陳曉輝

摘要:創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的靈魂,生物教學(xué)的創(chuàng)新也直接影響到新時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)效果和今后深造的潛力的挖掘,本文從實(shí)際出發(fā),談?wù)剬?duì)高中生物創(chuàng)新型教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞:高中生物;教學(xué)方法;創(chuàng)新

中圖分類號(hào):G633獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)12-0088-01

長期以來,重知識(shí)輕能力、重結(jié)論輕過程、重傳授輕探索、重統(tǒng)一輕多樣、重繼承輕創(chuàng)造的教育現(xiàn)象在我國廣泛存在。伴隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,我國創(chuàng)新型人才的缺乏已經(jīng)成為不爭(zhēng)的實(shí)事。在新課程背景下的生物教學(xué)工作,也應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為主要目的,為國家的發(fā)展作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

一、高中生物創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的主要特征

創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于學(xué)生通過自己的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新方法的培養(yǎng),獲得一種對(duì)自身而言的新經(jīng)驗(yàn),這種經(jīng)驗(yàn)或是己有的,或是未知的,或是質(zhì)疑探索到的。創(chuàng)新離不開繼承,繼承的目的更是為了創(chuàng)新,對(duì)現(xiàn)代人、未來人來說,需要?jiǎng)?chuàng)新型學(xué)習(xí)。生物學(xué)科的創(chuàng)新型學(xué)習(xí),是指學(xué)生在生物教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的學(xué)習(xí)過程。這種學(xué)習(xí)模式具有以下特征:

(一)開放性。主要體現(xiàn)為:教學(xué)內(nèi)容的開放(即教學(xué)內(nèi)容要與廣闊的自然社會(huì)相聯(lián)系)和思維方式的開放。在對(duì)問題的認(rèn)識(shí)上,不設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)答案,允許學(xué)生各種不同觀點(diǎn)存在。鼓勵(lì)學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn),向書本挑戰(zhàn),培養(yǎng)學(xué)生敢于和善于懷疑的精神、開拓創(chuàng)新的精神。

(二) 自主性。創(chuàng)新型學(xué)習(xí)是一種自由自覺的學(xué)習(xí),教師充分尊重學(xué)生的自主權(quán)利,讓學(xué)生大膽地運(yùn)用自己的直覺和想像去體驗(yàn),去猜測(cè),并運(yùn)用多種方法,通過多種途徑去尋求他們認(rèn)為也可能正確的答案。

(三)問題性。能夠提出對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性和吸引力的問題并使學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí),是進(jìn)行創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。問題意識(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,沒有強(qiáng)烈的問題意識(shí),就不可能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的沖動(dòng)性和思維的活躍性,更不可能激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維,更不能引導(dǎo)學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)、去探索。

二、高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的方法

(一)教師在備課時(shí)要注意創(chuàng)新型教學(xué)思想的滲透

學(xué)生生物學(xué)習(xí)創(chuàng)新型能力的培養(yǎng),要求教師在備課時(shí)就要在教學(xué)設(shè)計(jì)中始終滲透對(duì)學(xué)生生物學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在挖掘新課程教材的基礎(chǔ)上,精心設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)切入點(diǎn),比如教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)和演示實(shí)驗(yàn),或者是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成果展示,以激發(fā)學(xué)生的求知和創(chuàng)新欲望和鼓勵(lì)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

(二)激發(fā)學(xué)生求知欲望,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新型學(xué)習(xí)

在新課程背景下的高中生物教學(xué)過程中,要求教師要有目的地培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)求知欲望。通過引路、點(diǎn)撥、講評(píng)、啟示、激發(fā)學(xué)生敢于同中求異,運(yùn)用不同變換的方式,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地別出心裁和標(biāo)新立異,讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上突破思維定勢(shì)的負(fù)遷移影響,發(fā)現(xiàn)新問題,產(chǎn)生新見解、新思想,得出新結(jié)論。生物科學(xué)的飛速發(fā)展以大量的事實(shí)表明,許多公認(rèn)的結(jié)論具有時(shí)間性和階段性。過了一段時(shí)間,便可能得到新的證據(jù),使原有結(jié)論發(fā)生重大改變,甚至被推翻。例如一開始認(rèn)為所有的酶是蛋白質(zhì),但20世紀(jì)80年代以來,美國科學(xué)家切赫和奧特曼發(fā)現(xiàn)少數(shù)RNA也具有生物催化作用。所以在課堂上,絕不能使學(xué)生成為被動(dòng)的“知識(shí)存儲(chǔ)器”,教師更不能成為僅僅傳遞書本知識(shí)的中介,而應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維。如果只是機(jī)械地根據(jù)教材照本宣科,學(xué)生的求異思維是得不到鍛煉的,也得不到這樣的收獲。

(三)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)密度,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力

對(duì)于生物教學(xué)來說,實(shí)驗(yàn)課不僅可以吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣,而且更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化。在上實(shí)驗(yàn)課時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考和嘗試,并對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出推測(cè)和解釋。如在脊蛙反射實(shí)驗(yàn)中,在完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后,教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)試驗(yàn):刺激蛙背部右側(cè)和左側(cè)反應(yīng)有什么不同?刺激一側(cè)時(shí)對(duì)側(cè)肢體有什么反應(yīng)?刺激的強(qiáng)弱與反應(yīng)的關(guān)系?要讓學(xué)生親自動(dòng)手去做,動(dòng)腦去想,然后發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)或看法。

(四)注重課外實(shí)踐和課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合

生物課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)是整個(gè)生物教學(xué)過程中密切聯(lián)系的兩個(gè)環(huán)節(jié),課外科技實(shí)踐活動(dòng)富有實(shí)踐性和創(chuàng)造性,十分有利于發(fā)展學(xué)生的智力和能力。在實(shí)踐活動(dòng)中,無論是標(biāo)本的采集還是種植或養(yǎng)殖生物,都要讓學(xué)生仔細(xì)觀察分析各種生命現(xiàn)象,并查閱大量資料,通過思考總結(jié)去說明和解決一些生物學(xué)問題。這既能鍛煉學(xué)生的觀察能力,又能促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力及獨(dú)立解決問題能力的發(fā)展。

(五)評(píng)價(jià)中注重非智力因素

評(píng)價(jià)具有價(jià)值判斷、導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、改進(jìn)的功能,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的多方面的作用,全面科學(xué)地進(jìn)行評(píng)價(jià),有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。首先,評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面。要把課堂教學(xué)中的表現(xiàn)和課外活動(dòng)、家庭作業(yè)中的表現(xiàn)結(jié)合起來評(píng)價(jià);要將形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合;要把教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、他評(píng)相結(jié)合;要以等級(jí)制代替百分制,同時(shí)寫出指導(dǎo)性和鼓勵(lì)性評(píng)語,減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān),使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的海洋中生動(dòng)活潑地發(fā)展。在評(píng)價(jià)過程中要注意學(xué)生非智力因素對(duì)生物學(xué)習(xí)的影響,無論忽視哪一種因素,都必然影響認(rèn)知活動(dòng)的質(zhì)量,不利于素質(zhì)教育的實(shí)施。

創(chuàng)新是社會(huì)不斷發(fā)展和進(jìn)步的永恒主題,在進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的今天,我們生物應(yīng)該領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn),在高中生物教學(xué)過程中著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),為推進(jìn)我國現(xiàn)代化的發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。