吳志遠(yuǎn)

一、“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”簡(jiǎn)介

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”就是以“活動(dòng)”為中心展開的一種教學(xué)方式。教師將所要教學(xué)的內(nèi)容根據(jù)教學(xué)的需要設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)“活動(dòng)”,每個(gè)“活動(dòng)”可設(shè)計(jì)若干問題,這些問題之間具有一定的層次性,由淺到深、由低到高,體現(xiàn)知識(shí)的生成過程。教師把按照自然章節(jié)設(shè)計(jì)好的“活動(dòng)單”印發(fā)給學(xué)生,課堂上學(xué)生在教師指導(dǎo)下即可參與“活動(dòng)”。學(xué)生參與活動(dòng)的過程實(shí)際上是有目的、有計(jì)劃地解決各個(gè)問題,從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過程。學(xué)生參與“活動(dòng)”時(shí),以小組為單位,每個(gè)小組設(shè)有小組長(zhǎng),負(fù)責(zé)本組“活動(dòng)”的開展。一般按6人分為一組,將整個(gè)班級(jí)分成若干小組,為了便于小組活動(dòng),我們還改革了傳統(tǒng)的做法:以小組為單位,小組內(nèi)相對(duì)緊湊,6人面對(duì)面就座。小組間留有一定的空間,便于走動(dòng)。如右圖:

二、“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

1.“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”巧妙地將教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程密切地結(jié)合起來?！盎顒?dòng)單”改變了課堂教學(xué)中信息的傳遞方式,由單一的“教師到學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎顒?dòng)到學(xué)生”,這樣也就改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,有利于調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使每一個(gè)學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)過程,從而避免了課堂教學(xué)中只有教師和少數(shù)優(yōu)生的對(duì)話和交流的現(xiàn)象,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

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2.“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”下的課堂是學(xué)生探索、討論的課堂,是學(xué)生的“群言堂”,決不是教師的“一言堂”。因?yàn)樗鼣[正了師生角色,從而使得學(xué)生在課堂上敢問、想問、會(huì)問、善問,學(xué)生的學(xué)習(xí)因“問”而精彩,教學(xué)效果也就不言而喻了。

3.“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”倡導(dǎo)的是“尊重的教育”。重視師生之間、生生之間的情感交流,實(shí)現(xiàn)了“師生互導(dǎo)、生生互導(dǎo)、師生互學(xué)、生生互學(xué)”的多向互動(dòng)模式,面向了全體學(xué)生,大面積地提升教學(xué)質(zhì)量。

4.“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變?！白冏⑷胧浇虒W(xué)為開放式教學(xué)”;“變學(xué)生被動(dòng)聽課為積極參與”;“變單純重視知識(shí)傳授為知能并重”?！盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”貴在引路,妙在使學(xué)生開竅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生學(xué)得生動(dòng),為學(xué)生成長(zhǎng)提供了人格解放,形成學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)。

三、“活動(dòng)單”導(dǎo)學(xué)過程中應(yīng)注意的問題

1.做到“六讓”:能讓學(xué)生觀察的要盡量讓學(xué)生觀察;能讓學(xué)生體驗(yàn)的要盡量讓學(xué)生體驗(yàn);能讓學(xué)生思考的要盡量讓學(xué)生思考;能讓學(xué)生表達(dá)的要盡量讓學(xué)生表達(dá);能讓學(xué)生動(dòng)手的要盡量讓學(xué)生動(dòng)手;能讓學(xué)生總結(jié)的要盡量讓學(xué)生推導(dǎo)出結(jié)論。

2.教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)至關(guān)重要?？梢哉f教師對(duì)學(xué)生的科學(xué)評(píng)價(jià)是“活動(dòng)單”導(dǎo)學(xué)順利實(shí)施的潤(rùn)滑油。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、融洽、和諧的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生充分感到心理的”安全感”和”自由感”,覺得老師是“自己人”,讓學(xué)生無拘無束地表達(dá)自己的想法,不怕出錯(cuò)和失敗帶來的后果,實(shí)現(xiàn)心理自由和開放,最大限度地體驗(yàn)到成功的快樂。教師應(yīng)大力提倡讓學(xué)生大膽嘗試、探究、積極參與到知識(shí)的建構(gòu)中來,作為教師不能因?yàn)閷W(xué)生的回答不符合自己預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)答案,就不加分析地輕易否定,而應(yīng)該站在學(xué)生的角度、挖掘?qū)W生答案中的合理因素,再適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)、引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到回答中的錯(cuò)誤所在,這樣不但保護(hù)了學(xué)生的自尊,還進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生積極參與課堂的欲望。相反如果學(xué)生在課堂上一次又一次地遭受失敗,或許就再也沒有勇氣在課堂上大膽表達(dá)和質(zhì)疑了。

四、高中地理“活動(dòng)單”的設(shè)計(jì)方法

1.高中地理“活動(dòng)單”的設(shè)計(jì)以每個(gè)單元的自然節(jié)為單位,如果一節(jié)內(nèi)容需要幾個(gè)課時(shí)完成,則可設(shè)計(jì)成幾個(gè)“活動(dòng)單”。

2.“活動(dòng)單”必須有明確的教學(xué)目標(biāo),這些目標(biāo)符合課程標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo),即:讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí);讓學(xué)生發(fā)展相關(guān)技能;讓學(xué)生陶冶某些情操。

3.教學(xué)過程以若干“活動(dòng)”展開,每個(gè)“活動(dòng)”還可根據(jù)需要設(shè)計(jì)若干個(gè)“子活動(dòng)”。設(shè)計(jì)“活動(dòng)”時(shí)要分析教材的層次,明確各個(gè)部分之間的邏輯關(guān)系,明確每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的價(jià)值,特別是涉及地理的概念、規(guī)律、原理的重點(diǎn)或難點(diǎn)知識(shí),教師可精心設(shè)計(jì)多項(xiàng)活動(dòng),甚至是模擬實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生反復(fù)去探究、去體驗(yàn)。

如教學(xué)《地球自轉(zhuǎn)的地理意義》,我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn),在室外上一堂生動(dòng)的地理課。請(qǐng)25位同學(xué)扮演24個(gè)時(shí)區(qū)(東12區(qū)與西12區(qū)由兩個(gè)同學(xué)扮演),一位同學(xué)扮演地軸,一位同學(xué)扮演太陽(yáng)。25個(gè)同學(xué)按著順序圍成一個(gè)圓圈,表示地球,然后他們整體圍繞地軸自西向東自轉(zhuǎn),扮演太陽(yáng)的同學(xué)站在指定的位置,通過親身體驗(yàn),同學(xué)們比較輕松地探究出了以下問題:

①太陽(yáng)東升西落的形成原因

②晝夜現(xiàn)象形成的原因

③晝夜交替的形成原因及其周期

④晨昏線移動(dòng)的方向

⑤地方時(shí)的形成原因

⑥東邊地點(diǎn)的地方時(shí)比西邊地點(diǎn)的地方時(shí)早的原因

⑦有關(guān)地方時(shí)的計(jì)算問題

⑧時(shí)區(qū)的劃分及區(qū)時(shí)的換算問題

⑨以國(guó)際日期的變更問題

⑩24小時(shí)內(nèi)地球上“今天”與“昨天”的時(shí)間分配及其范圍的大小問題。

4.“活動(dòng)單”必須設(shè)計(jì)有課堂反饋練習(xí)?！盎顒?dòng)單”重點(diǎn)體現(xiàn)教學(xué)過程,但在課堂上為了鞏固、拓展所學(xué)內(nèi)容,就必須設(shè)計(jì)少量的課堂反饋練習(xí),應(yīng)注意的是數(shù)量不要太多,難度不要太大,以達(dá)到當(dāng)堂鞏固的效果。

5.要處理好“活動(dòng)單”與教材的關(guān)系?！盎顒?dòng)單”是教學(xué)的一種輔助方式,是課本內(nèi)容演變的一種手段,故而不能取代教材。學(xué)生課前預(yù)習(xí)必須通讀課文,了解老師要教的重點(diǎn)及難點(diǎn),以及閱讀課文上相關(guān)的圖表資料等?！盎顒?dòng)單”上涉及的問題在小組合作討論完成后,應(yīng)當(dāng)留有時(shí)間讓學(xué)生再次閱讀課本加深了解。

6.“活動(dòng)單”不能完全取代課后作業(yè)。為了進(jìn)一步鞏固提高教學(xué)效果,發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,教師還必須設(shè)計(jì)一定量的練習(xí)題作為課后練習(xí)。

總之,隨著新課程改革的進(jìn)一步深入,作為學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的地理教師要努力促使自己變革教育理念,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論,更新知識(shí)結(jié)構(gòu),提升自己的素養(yǎng)。通過不斷地學(xué)習(xí),將這些新理念運(yùn)用到教學(xué)改革的實(shí)踐中來,通過實(shí)踐不斷去深化、豐富新理念的內(nèi)涵。不能只滿足于做一個(gè)地理知識(shí)的傳播者,更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理的指導(dǎo)者、研究者、合作者。相信我們必將會(huì)創(chuàng)造出更新、更好的教學(xué)方式來。

(責(zé)編 黃 曉)