王貴武

高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)在課程的基本理念中提出“要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),著眼于學(xué)生的發(fā)展需求,把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中,構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊”。

回歸生活世界,讓學(xué)生過(guò)有意義的生活是本次高中新課程改革的基本價(jià)值取向。如何讓思想政治課堂呈現(xiàn)出生活化的景象,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“生活化”呢?下面,以《市場(chǎng)交易的原則》一課的教學(xué)為例,談?wù)勊枷胝握n堂教學(xué)“生活化”的三部曲。

一、教學(xué)片段回放

導(dǎo)入新課:

探究一

情境:播放足球比賽中背后鏟球的視頻片段。

師:為什么要對(duì)背后鏟球這種行為進(jìn)行處罰?生:因?yàn)檫@種行為違背了足球比賽的規(guī)則。師:不處罰會(huì)怎樣?生:使比賽無(wú)法順利進(jìn)行。師:無(wú)規(guī)矩不成方圓,不只是足球比賽,各行各業(yè)都有自己的規(guī)矩,都要遵守一定的規(guī)則,市場(chǎng)交易活動(dòng)也不例外。但市場(chǎng)交易活動(dòng)的規(guī)則又是依據(jù)一定的原則制定的,這個(gè)原則就是市場(chǎng)交易的原則。市場(chǎng)交易的原則有哪些,在市場(chǎng)交易活動(dòng)中發(fā)揮著怎樣的作用?這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)和探討的內(nèi)容。

……

探究二

情境:有一天,你到一家水果店買蘋果,售貨員隨手拿出用塑料袋裝好的蘋果和梨,說(shuō):“單買蘋果不賣,要買就是一袋”,而塑料袋里的梨大部分有毛病。

師:在這種情況下你會(huì)怎么辦?(買還是不買?)為什么?生:不買,因?yàn)槲乙氖翘O果不是梨,況且梨有問(wèn)題。師:這說(shuō)明我們要完成一筆交易,首要的條件是什么?生:雙方自愿。師:所以,自愿也就應(yīng)該是市場(chǎng)交易活動(dòng)遵循的一個(gè)基本原則。

……

師:蘭州市場(chǎng)上有沒有違背自愿原則的交易行為?生:有。師:舉例說(shuō)明。生:強(qiáng)買強(qiáng)賣、捆綁銷售、搭售等。師:這些行為對(duì)市場(chǎng)交易活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?生:會(huì)損害對(duì)方的利益,造成買賣雙方之間的矛盾,使交易不能順利實(shí)現(xiàn)……

探究三

情境一:一位衣著普通的顧客走進(jìn)一家高檔皮服專賣店,看了一會(huì),用手摸了摸一件皮服的質(zhì)地,店主呵斥:買不起就別亂摸,這可是上萬(wàn)元一件。顧客從衣袋里掏出一大沓人民幣:這里是兩萬(wàn)元,買得起這件衣服嗎?店主立即滿臉堆笑,連聲道歉……顧客氣憤地走出了店門。

情境二:某商場(chǎng)門前顧客川流不息,服務(wù)小姐彬彬有禮,“歡迎光臨”、“謝謝您的光臨”……柜臺(tái)前,服務(wù)員面帶微笑:“您想要點(diǎn)什么?”……顧客們點(diǎn)頭示意……

師:讀完這兩個(gè)情境同學(xué)們有何感想?生:要想把生意做好,使交易活動(dòng)順利完成,買賣雙方必須要相互尊重。師:相互尊重說(shuō)明了什么?生:買賣雙方在地位上是平等的。師:所以,在市場(chǎng)交易活動(dòng)中還須遵循什么原則?生:平等。

……

師:蘭州市場(chǎng)上有沒有違背平等原則的交易行為?生:有。師:都有哪些?生:銷售者以貌取人,把顧客分為三六九等,消費(fèi)者對(duì)銷售者沒禮貌,不尊重銷售者……師:這些行為對(duì)市場(chǎng)交易活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?生:會(huì)擾亂市場(chǎng)交易秩序,不利于市場(chǎng)交易活動(dòng)的進(jìn)行,不利于蘭州商貿(mào)物流中心的建立……

探究四

情境:星期天,鄰居家張叔叔在市場(chǎng)上買了兩條魚,重三斤,每斤10元,共花去30元。他在市場(chǎng)出口處的公平秤上一稱,他的“三斤”魚變成了2斤7兩,于是他去和賣魚的師傅理論,要求賣魚的師傅找回他3元錢,不料賣魚的師傅卻破口大罵:“就3兩你也來(lái)復(fù)秤,斤斤計(jì)較,還是個(gè)男人嗎?”

師:張叔叔為什么要去找賣魚的師傅理論?生:因?yàn)樗I的魚分量不夠。師:你認(rèn)為張叔叔該不該去理論,為什么?(請(qǐng)結(jié)合價(jià)值規(guī)律有關(guān)知識(shí)予以說(shuō)明)生:應(yīng)該。因?yàn)椴牧现械慕粨Q行為,違背了等價(jià)交換的原則。師:商品交換為什么要遵循等價(jià)交換的原則?生:只有等價(jià)交換,才是一種公平的交易,交易才能長(zhǎng)久地進(jìn)行下去。師:從這,我們就可以看出,市場(chǎng)交易活動(dòng)還須遵循什么原則?生:公平。

……

師:蘭州市場(chǎng)上有沒有違背公平原則的交易行為?生:有。師:都有哪些?生:缺斤短兩、坑蒙拐騙等。師:這些行為對(duì)市場(chǎng)交易活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?生:會(huì)擾亂市場(chǎng)交易秩序,損害消費(fèi)者的利益,引發(fā)買賣雙方之間的矛盾……

探究五

情境一:北京同仁堂,舉世聞名的老字號(hào),歷經(jīng)三百年的風(fēng)風(fēng)雨雨,在今天激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中金字招牌仍毫不退色,2007年品牌價(jià)值29.6億元,為老字號(hào)之最。

堂訓(xùn):

求真品,品味雖貴必不敢減物力。

講堂譽(yù),炮制雖繁必不敢省人工。

情境二:三鹿是幾十年的老廠,在國(guó)產(chǎn)奶粉行業(yè)占有重要的一席之地。2008年9月因在奶粉中摻雜三聚氰胺被媒體曝光,最終宣布破產(chǎn)。三鹿奶粉廠的前身是1956年成立的“幸福乳業(yè)生產(chǎn)合作社”,發(fā)展至今,傾注了幾代人的心血,出現(xiàn)這樣的結(jié)局,給人們留下了頗多的思考。

師:同為在本行業(yè)具有重要影響力的企業(yè),為什么同仁堂歷經(jīng)數(shù)百年不衰,而三鹿卻在一夜之間倒閉呢?生:因?yàn)橥侍谜\(chéng)實(shí)守信,三鹿弄虛作假。師:請(qǐng)舉例說(shuō)明。生:同仁堂的堂訓(xùn)集中體現(xiàn)了同仁堂恪守誠(chéng)實(shí)信用的原則,三鹿在奶粉中摻雜三聚氰胺就是一種弄虛作假的行為。師:從這,我們就可以看出,在市場(chǎng)交易活動(dòng)中還須遵循什么原則?生:誠(chéng)實(shí)信用。

……

師:蘭州市場(chǎng)上有沒有不誠(chéng)信的交易行為?生:有。師:都有哪些?生:摻雜使假、以次充好、假冒偽劣等。師:這些行為對(duì)市場(chǎng)交易活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?生:會(huì)擾亂市場(chǎng)交易秩序,損害消費(fèi)者的利益,危害市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展……

二、政治課堂教學(xué)“生活化”三部曲

1.體驗(yàn)生活

知識(shí)構(gòu)建理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)是建立在自己的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,通過(guò)驅(qū)動(dòng)自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制積極主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。因此,在教學(xué)中要重視開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)生活,感受生活的豐富多彩,從而激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注和思考,促使學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生,進(jìn)而為教學(xué)的開展做好感性鋪墊。

本案例所創(chuàng)設(shè)的五組教學(xué)情境,都圍繞著學(xué)生的生活展開,情境的內(nèi)容要么是他們喜歡的如足球比賽;要么是他們經(jīng)歷過(guò)的如購(gòu)買水果、購(gòu)買衣服、購(gòu)買魚;要么是他們所關(guān)注的如三鹿奶粉事件;要么是他們所熟悉的品牌如同仁堂。在熟悉的場(chǎng)景中,學(xué)生得到了對(duì)生活的體驗(yàn),其生活經(jīng)驗(yàn)被激活,學(xué)習(xí)興趣被激發(fā),為教學(xué)的進(jìn)一步展開奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.感悟生活

在體驗(yàn)生活的基礎(chǔ)上,教師通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置,思路的指引,引導(dǎo)學(xué)生分析情境,通過(guò)師生對(duì)情境的共同分析,將學(xué)生對(duì)生活的感悟和反思升華為知識(shí),使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),揭示出生活現(xiàn)象中包含的學(xué)科知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生思路被教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題所牽引,積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),真正成了課堂的主角;師生互動(dòng)、生生互動(dòng)得以實(shí)現(xiàn),師生關(guān)系更加融洽、和諧,課堂氣氛更加活躍;師生將共同體驗(yàn)到探究的快樂、合作的快樂、成功的快樂;學(xué)生分析、判斷、歸納、解決問(wèn)題、透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力以及參與合作的意識(shí)將會(huì)得到培養(yǎng),情感、態(tài)度、價(jià)值觀將得以形成。

在本案例中師生通過(guò)對(duì)五組情境的共同分析和探究,揭示出了生活情境中包含的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理,歸納出了市場(chǎng)交易原則的含義、市場(chǎng)交易的四個(gè)原則及遵守市場(chǎng)交易原則的重要意義,將對(duì)生活的感悟升華為情感,培養(yǎng)了學(xué)生分析、判斷、歸納、解決問(wèn)題、透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力以及參與合作的意識(shí),初步完成了本課所要實(shí)現(xiàn)的知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。

3.回歸生活

認(rèn)識(shí)的目的在于指導(dǎo)實(shí)踐,而知識(shí)只有在實(shí)踐運(yùn)用中才能被學(xué)生真正理解和掌握,體現(xiàn)其價(jià)值。同時(shí)也能讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣和意義,增強(qiáng)學(xué)習(xí)知識(shí)的信心與動(dòng)力,提高參與社會(huì)生活的能力。因此,學(xué)生通過(guò)感悟得出的結(jié)論、獲取的知識(shí)應(yīng)重新回到現(xiàn)實(shí)生活中去,分析生活現(xiàn)象,指導(dǎo)生活實(shí)踐。

在本案例中,通過(guò)設(shè)計(jì)的四個(gè)類似的問(wèn)題即讓學(xué)生分別分析蘭州市場(chǎng)上違背四個(gè)交易原則的行為,以及這些行為對(duì)市場(chǎng)交易活動(dòng)的影響,使學(xué)生剛獲取的知識(shí)得到應(yīng)用,把學(xué)生關(guān)注的目光重新轉(zhuǎn)移到自己身邊的社會(huì)生活,對(duì)市場(chǎng)交易的原則及遵守市場(chǎng)交易原則的重要意義有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí),增強(qiáng)了學(xué)生維護(hù)良好市場(chǎng)交易秩序的責(zé)任感和使命感,知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)進(jìn)一步得到落實(shí)。

(責(zé)編 袁 妮)