盛 強

在傳統(tǒng)思品課堂教學設計中,課后拓展往往都是教師布置作業(yè)題,學生如期完成,教師例行公事般地檢查與批改。這種單純的作業(yè)訓練式的課后拓展仍屬教師“教的補充”,課后拓展應有功效也沒有真正發(fā)揮出來。當前,理論研究界對課后拓展展開專門的深入研究的很少,教師在理論上也缺乏一定的指導,長期以來教師往往簡單地以為課后拓展就是作業(yè)訓練。

這種作業(yè)訓練拓展模式有很多負面作用:一是限制了學生的知識視野;二是限制了學生自主的思考空間;三是限制了學生參與社會實踐活動體驗的機會。課后拓展的拓展知識、陶冶情操等功能被忽視,學生個性得不到足夠的發(fā)展。

在新課程背景下,課后拓展被賦予了新的要求:通過課后拓展,進一步提高學生收集與處理信息的能力、獲取新知識的能力以及自主、合作、探究學習的能力。這種新課程有效課堂教學的課后拓展,不僅使學生將課堂中所學到的知識、技能、能力得到拓展,而且使學生情感態(tài)度價值觀得到進一步升華。課后拓展被賦予了新的意義,教師有必要來認真解讀、實踐它。

一、新課程課后拓展的解讀

葉圣陶說“教材無非是個例子”,這說明教材與課堂并非是教與學的全部,所以我們要摒棄那種唯教材是用的本本主義,教師應把學生學習活動的舞臺搭建在更加廣闊的平臺上,把45分鐘的課堂教學舞臺從時間、空間、環(huán)境、人力、資源等方面進行全面拓展。目的是把課堂教學內容引向深入,把教學問題引向實踐,使問題得到進一步提升。在教師指導和引領下,實現(xiàn)學生自主、合作、探究學習,提高學生個性化思考問題、分析問題與解決問題能力,使新課程所蘊涵的促進學生發(fā)展的“可能價值”能夠轉化為學生的現(xiàn)實發(fā)展水平。當前,規(guī)范化辦學為學生解放出大量的課余時間,為課后拓展提供了廣闊的空間。

二、新課程課后拓展的特點

第一,從形式上看,課后拓展是課堂教學形式由共性學習走向個性學習。在課后拓展中,學生利用課堂教學中所學到的知識與技能,在更加廣闊的空間中,經(jīng)過個性化學習、個性化思考,進一步解決和探究問題。它是學生帶著問題走進課堂,又帶著問題走進實現(xiàn),具有以學生為本的自我體驗式的學習,有利于學生個性的發(fā)展。

第二,從方式上看,課后拓展是課堂教學方式由靜態(tài)學習走向動態(tài)探究。新課程課后拓展使學生不再是被動地開展學習,而是真正意義上的回歸生活,真正作為一個鮮活的生命,在屬于自己的學習時間、空間內按適合自己的學習方式、習慣來進行學習活動,這種學習活動有利于調動學生開展自主、合作、探究的熱情。

第三,從內容上看,課后拓展是課堂教學內容由封閉走向開放。學生可以根據(jù)自己的學習興趣、愛好,對自己所困惑的問題進行個性化、創(chuàng)造性的研究。學生研究的內容,不再是傳統(tǒng)的統(tǒng)一指定的問題或習題,而是開放性的、與生活實際相聯(lián)系的實際問題,真正提高了學生學習的興趣。

由上述特點可以看出,新課程課后拓展是學生帶著問題走出教室,帶著問題走進課后拓展,進行個性化的學習。教師應采取一定教學策略,讓學生在拓展中能釋放自我潛能,開發(fā)多元智能,體驗學習的愉悅和自信,獲得個性的和諧發(fā)展。

三、實施新課程課后拓展之策略

第一,拓展方式多元化,提供寬闊平臺。在新課程課后拓展設計中,首先要考慮拓展方式多元化,對有效課堂教學中所涉及的主要問題、學生認為疑難問題或可拓展性問題等,教師要選擇多種途徑和手段,給學生提供寬闊的拓展平臺,而不能像傳統(tǒng)的留作業(yè)方式那樣單一而機械。要根據(jù)學習內容選取靈活、多變的方式。如小組開展社會調查、建立個人青春成長相冊、實地采訪、開主題班會等。這樣學生在廣闊的平臺上探究,經(jīng)驗得以積累,知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面得到全面和諧發(fā)展。

第二,科學設計,“扶”學生上架。課后拓展中,為方便學生順利實現(xiàn)自主、合作、探究學習,在具體設計拓展模式時要科學設計選擇與教學內容相適應的拓展模式:選擇問題思考模式時,應重點設計問題思考應采用的方法;選擇問題作業(yè)模式時,應重點設計作業(yè)的形式和方法;選擇問題展示模式時,應重點考慮問題展示的方式與安排;選擇問題探究模式時,應重點考慮問題探究活動的程序與方法等。教師要根據(jù)學習內容,結合學生學習需要來創(chuàng)造性地選擇和確定。同時要注意進行方法指導,引導學生自主開展,以鞏固學業(yè)成績,提高學生創(chuàng)新能力,保障拓展順利進行。

總之,課后拓展是新課程有效教學過程的一個重要環(huán)節(jié),新課程教師要把課前準備、課堂活動、課后拓展作為一個有機的整體來組織實施。不僅要重視課堂教學,還要重視課前準備與課后拓展,把課后拓展作為促進學生持續(xù)發(fā)展的重要保障,促進學生的全面和諧發(fā)展。

(責編 袁 妮)