陸植文

要想增強(qiáng)初中語文復(fù)習(xí)課的有效性,必須千方百計在“實”與“活”這兩個字上下工夫,讓“實”與“活”有機(jī)統(tǒng)一起來。下面我想談?wù)勛约旱囊恍┎怀墒斓目捶ā?/p>

一、關(guān)于“實”

1.“實”體現(xiàn)在抓準(zhǔn)考點上。復(fù)習(xí)備考必須抓考點。考點是什么?考點就是中考所要考查的知識點和能力點。仔細(xì)分析歷年的中考語文試題,概括出以下九大主要考點:(1)根據(jù)文章的語言環(huán)境,理解詞語在句子中的含義及作用;(2)理解文中重要句子的含義;(3)篩選并整合文中的信息;(4)分析文章結(jié)構(gòu),把握文章思路;(5)用簡潔的語言概括文段的主要內(nèi)容及中心意思;(6)了解文本中敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式及作用;(7)鑒賞文學(xué)作品形象、語言、表達(dá)技巧;(8)評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點、態(tài)度;(9)聯(lián)系生活實際,展開聯(lián)想,獲得啟示。

2.“實”體現(xiàn)在抓講練結(jié)合上。賓陽蘆圩二中的謝朝華老師在文言文翻譯復(fù)習(xí)公開課上,他先向?qū)W生直截了當(dāng)?shù)刂v授直譯的“六字法”(“對”、“換”、“留”、“刪”、“補”、“調(diào)”),邊講方法,邊列舉課文中的例句。然后他精選了2008年全國各地中考題中的部分文言文翻譯試題,讓學(xué)生分組完成翻譯任務(wù)。學(xué)生譯句后,教師讓學(xué)生講出用了什么方法來翻譯,其他學(xué)生參與評點,加深學(xué)生的記憶,提升翻譯能力。

3.“實”體現(xiàn)在解題方式方法的具體指導(dǎo)上。著名的生物學(xué)家達(dá)爾文先生說過:“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！碧招兄壬鲝埨蠋煛敖痰姆椒ū仨毟鶕?jù)學(xué)的方法?！薄跋壬呢?zé)任不在教,而在教學(xué),而在教學(xué)生學(xué)”。因此,初中語文復(fù)習(xí)必須在解題方式方法的指導(dǎo)上有所突破,才能促進(jìn)學(xué)生成績的提高。某中學(xué)的一位語文教師在多次測驗中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課外文言文閱讀方面解題能力欠佳,于是他在課外文言文解題步驟的專題復(fù)習(xí)課上給學(xué)生傳授了以下三種方法和步驟:(1)快速瀏覽,分析題目;(2)結(jié)合注釋,了解選文內(nèi)容;(3)具體解答問題。乍看起來這位教師也進(jìn)行了方法指導(dǎo),而實際上這些方法和步驟太籠統(tǒng),缺乏可操作性,是方法指導(dǎo)不到位的表現(xiàn)。而武鳴縣城鎮(zhèn)一中的曾秀萍老師在復(fù)習(xí)專題課《記敘文閱讀中關(guān)鍵詞句的含義和作用》上的表現(xiàn),令人耳目一新。曾老師首先列舉了近三年來南寧市中考語文試題中考查詞語、句子含義和作用的相關(guān)題目,引導(dǎo)學(xué)生自己解答,接著再引導(dǎo)學(xué)生歸納解題方法,然后布置課堂練習(xí),讓學(xué)生初試牛刀,及時鞏固所學(xué)方法。她這堂課的另一個成功點還在于教會學(xué)生掌握了相關(guān)題目的答題模式。整節(jié)專題復(fù)習(xí)課針對性強(qiáng),操作性也很強(qiáng),學(xué)生收益良多。

二、關(guān)于“活”

1.“活”體現(xiàn)在注重學(xué)生參與和師生互動上。新課程“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究,勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”當(dāng)今的初中語文復(fù)習(xí)是在新課程的背景下實施的,教師應(yīng)該堅持以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的原則,正確地進(jìn)行復(fù)習(xí)課上的角色定位。在復(fù)習(xí)指導(dǎo)的課堂上,教師要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的主人,把教師自己看做是學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)活動的參與者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基早就指出:“不能讓學(xué)生參與是教師的最大過失。”可見,學(xué)生參與、師生互動、生生互動在復(fù)習(xí)課堂上是十分重要的。全國著名特級教師余映潮老師在《將短話寫長》的中考作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)課上,先讓學(xué)生“讀名作,悟方法”,接著是“再讀作品,再悟方法”,再次是“聽老師講析”,最后再體味一篇文章。課堂上余老師以學(xué)生為主體,自己只是參與者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。學(xué)生在教師的鼓動下全身心投入,教師精神煥發(fā),感情充沛。師生之間時而品讀感悟,時而討論交流,時而評價激勵,和諧快樂。

2.“活”體現(xiàn)在根據(jù)學(xué)情確定復(fù)習(xí)專題上。正像醫(yī)生對病人要對癥下藥一樣,初中語文復(fù)習(xí)也必須根據(jù)學(xué)生的知識水平和能力狀況,緊緊聯(lián)系本地中考題型,將每一項復(fù)習(xí)內(nèi)容確定為幾個專題,有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。(1)比如說明文閱讀復(fù)習(xí)可以分為以下五個專題:①說明文分類及說明對象、特征;②說明文的結(jié)構(gòu)與說明順序;③常見說明方法與區(qū)別;④說明文語言的準(zhǔn)確性與嚴(yán)密性;⑤正確分辨題目內(nèi)容與原文內(nèi)容的不同。(2)又如記敘文閱讀復(fù)習(xí)也可以分為七個專題:①記敘要素、線索、順序:②品味關(guān)鍵詞語、句子的含義和作用:③記敘文段落層次劃分與思想內(nèi)容的把握;④記敘文的標(biāo)題含義及人稱作用;⑤記敘文中描寫、議論、抒情的作用;⑥人物形象分析和常見寫作手法的作用;⑦如何解答啟示類的開發(fā)試題。再如作文復(fù)習(xí)也應(yīng)分為命題式、半命題式、材料式、話題式四個專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。

3.“活”體現(xiàn)在課堂教學(xué)具體實施的靈活把握上?！冻踔姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“努力建設(shè)開發(fā)而有活力的語文課程”,教學(xué)設(shè)計是對課堂教學(xué)的事先預(yù)設(shè)。初中語文復(fù)習(xí)課同樣是靈動活現(xiàn)的教學(xué)流程,教學(xué)過程是隨著學(xué)情的變化而變化的,再好的預(yù)設(shè)也無法控制教學(xué)的整個流程。也可以說,教師是不能一成不變地按教學(xué)設(shè)計進(jìn)行課堂教學(xué)的,因為課堂充滿著生成。因此,教師必須尊重學(xué)生的主體地位,在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上,機(jī)智靈活地處理課堂上出現(xiàn)的各種節(jié)外生枝,把有效生成變?yōu)轭A(yù)設(shè)的精彩?！皢柷牡们迦缭S,為有源頭活水來”。教師還要堅持時代性、開放性的原則,要有一雙慧眼,多一份思考,充分整合包括時代資料在內(nèi)的各種教學(xué)資源,讓初中語文復(fù)習(xí)課緊隨時代脈搏一起跳動,成為生機(jī)勃勃的生命課堂,使學(xué)生在快樂的氛圍中成就自我。

總之,初中語文復(fù)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)“實”與“活”的有效統(tǒng)一,因為“實”讓學(xué)生夯實基礎(chǔ),增強(qiáng)能力;“活”讓課堂魅力四射,精彩紛呈。

(責(zé)編 李 曄)