瞿靜靜

初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,不應(yīng)把它們當(dāng)外在的附加任務(wù),應(yīng)該注重熏陶感染,潛移默化,把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中?！庇纱丝梢?jiàn),情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。那么,在語(yǔ)文課堂中如何進(jìn)行情感教育呢?

一、在良好氛圍中激發(fā)學(xué)生情感

教育過(guò)程是教師與學(xué)生心靈交流過(guò)程,是增進(jìn)師生情感的過(guò)程。在語(yǔ)文課堂上,教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的課堂氛圍,讓學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感。

首先,教師要通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、情感傳遞給學(xué)生親切、信任、平等的信息,使學(xué)生感到教師是與我們平等相處,一起探索、研究的。其次,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境,這最關(guān)鍵的莫過(guò)于教師的“有心”。教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流,增進(jìn)與學(xué)生的友誼,關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們,熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難,做學(xué)生的知心朋友,使學(xué)生對(duì)老師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感,這樣學(xué)生的感情自然而然地會(huì)過(guò)渡到喜愛(ài)你所教的語(yǔ)文學(xué)科上,這樣就達(dá)到“尊其師,信其道”的效果。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí),學(xué)生才能更加愉悅輕松的投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。

二、在動(dòng)情朗讀中調(diào)動(dòng)學(xué)生情感

只有動(dòng)情的朗讀才能夠真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。美文要美讀。學(xué)生聽(tīng)老師聲情并茂的朗讀自然能引起審美情感的共振,從而忘卻自我自覺(jué)融入作品的意境之中。如在教學(xué)《鄉(xiāng)愁》時(shí),我配了傷感的音樂(lè),用憂(yōu)傷惆悵的語(yǔ)調(diào)給學(xué)生范讀了一遍,讓學(xué)生先沉浸在那種淡淡的憂(yōu)愁與思念之中,然后再引導(dǎo)學(xué)生,用緩慢憂(yōu)傷的語(yǔ)調(diào)自由讀、悟詩(shī)歌,然后集體配樂(lè)讀這首詩(shī)歌,這樣可以讓學(xué)生更好地融入詩(shī)歌的意境中,讓學(xué)生更好地體會(huì)到詩(shī)歌的憂(yōu)傷情調(diào)。當(dāng)然,教師有時(shí)候也可以借助于現(xiàn)代教育技術(shù),每一篇課文的朗讀都能夠在網(wǎng)上找到,可以下載在課上提供給學(xué)生做朗讀的參考。但是,需要注意的是,如果是老師親自朗讀或是背誦,更會(huì)起到意想不到的效果。如在教學(xué)《醉翁亭記》的時(shí)候,上課伊始的課文朗讀被我換成了老師示范背誦課文,學(xué)生在驚嘆、敬佩之余,學(xué)習(xí)的勁頭更足了,朗讀課文的時(shí)候感情更加充沛了。這樣,學(xué)生怎能不喜歡語(yǔ)文老師,怎能不喜歡語(yǔ)文呢?

三、在語(yǔ)言品味中促進(jìn)學(xué)生情感

課堂上,讓學(xué)生通過(guò)品味文章的語(yǔ)言是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感的重要途徑。如教學(xué)《鼎湖山聽(tīng)泉》一課,我設(shè)計(jì)了文情并茂的課件,在學(xué)生充分得到視覺(jué)享受后,讓他們重點(diǎn)品讀文章第三段。抓住“聽(tīng)泉、悟泉、贊泉”這三個(gè)層次,扣住四個(gè)比喻的運(yùn)用,體味作者用詞的生動(dòng)、精妙,然后通過(guò)多種形式的朗讀,感悟作者對(duì)大自然美的贊嘆,使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到熏陶和感染。在作者的文字中的那聲、那情、那韻真的讓人沉醉、浮想聯(lián)翩,仿佛來(lái)到了綠意盎然、清泉涌流的鼎湖山區(qū)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生的體悟、表達(dá)能力得到提高,情感得以升華,使他們很快地觸及了作者的心靈,與作者的情感產(chǎn)生了共鳴,也更容易領(lǐng)會(huì)課文的主旨了。

四、在才藝展示中融入學(xué)生情感

學(xué)生所品悟到的文章的情感如何得到彰顯?課堂上的展示不失為一種最直接的方法。比如在教學(xué)《多收了三五斗》的時(shí)候,在分析了文章背景、品讀了文章內(nèi)容之后,我沒(méi)有過(guò)多地去解釋文章傳達(dá)了怎樣的主旨、是怎樣傳達(dá)的,而是讓學(xué)生以小組形式朗讀課文中的人物對(duì)話(huà)設(shè)計(jì)教室舞臺(tái)劇,然后進(jìn)行表演。學(xué)生們一個(gè)個(gè)積極踴躍地參與,從分派角色到臺(tái)詞指導(dǎo),包括場(chǎng)景布置等,他們忙得不亦樂(lè)乎。而表演舞臺(tái)劇的時(shí)候,他們的認(rèn)真、嚴(yán)肅以及他們的融入角色的表演,讓我真正感受到,他們是真的用心去讀了文章,用心去品味了文章,用心去感悟了那個(gè)時(shí)代“舊氈帽朋友”的不幸與無(wú)奈,了解了他們的悲慘命運(yùn)是那個(gè)時(shí)代無(wú)法改變的現(xiàn)實(shí)。用這種方式達(dá)到這樣的教學(xué)預(yù)期,哪里還需要教師費(fèi)盡口舌的講解、分析呢?

借鑒這樣的教學(xué)方式,在詩(shī)歌教學(xué)中我們也可以嘗試讓學(xué)生把詩(shī)歌進(jìn)行改編。比如《蒹葭》一課,我讓學(xué)生展開(kāi)想象,讓學(xué)生通過(guò)自己的創(chuàng)新來(lái)表演這一古代愛(ài)情悲劇,讓學(xué)生更真切地理解世間的悲歡離合,讓他們的想象插上翅膀,更加理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度和當(dāng)時(shí)的男女不平等的現(xiàn)象,把這一悲劇的愛(ài)情用話(huà)劇的形式表演出來(lái),以此讓學(xué)生的心靈與文本進(jìn)行了最親密的接觸、碰撞,何愁不能激發(fā)他們的內(nèi)心情感呢?

五、在課后摘抄中積累學(xué)生情感

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科,光憑課堂學(xué)習(xí)是很難較快地增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的,這還需要在課余時(shí)間博覽群書(shū),廣泛練習(xí),增強(qiáng)知識(shí)情感的積累,才能做到厚積薄發(fā)。而注重課外摘抄、點(diǎn)評(píng)、寫(xiě)作等訓(xùn)練,就是促進(jìn)課堂教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)情感積累的好方法。

摘抄的對(duì)象主要是一些優(yōu)秀的范文、精美的詩(shī)文片段、格言警句等,在摘抄的基礎(chǔ)上我們還要求學(xué)生對(duì)摘抄的東西進(jìn)行認(rèn)真揣摩體味,從構(gòu)思、立意、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)析,評(píng)出好在哪里,妙在何處,從而發(fā)表自己的見(jiàn)解,寫(xiě)成一些讀書(shū)筆記、心得體會(huì)之類(lèi)的短文,做到有話(huà)則長(zhǎng),無(wú)話(huà)則短;言而有據(jù),言之有物。

(責(zé)編 雷 艷)