陳紅霞

摘要：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，興趣是磁石，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要老師采用恰當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的求知欲，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用興趣的磁鐵吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造。而要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師自己就要在勤于積累資料素材的基礎(chǔ)上，巧于設(shè)計問題情境、善于駕馭語言技巧，用心良苦地營造學(xué)習(xí)的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造機會，培養(yǎng)其興趣。

關(guān)鍵字：興趣；數(shù)學(xué)；方法

在我國教育史中。“興趣”早已被重視，孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者：好之者不如樂之者?！边@就意味著要激發(fā)學(xué)生的興趣，要使學(xué)生把求知當(dāng)成一種生活樂趣，而不是一種精神負擔(dān)。

心理學(xué)的研究表明：興趣是一個人力求接觸和認識事物的一種心理傾向，如果大腦中有關(guān)學(xué)習(xí)的神經(jīng)細胞處于高度的興奮狀態(tài)，而無關(guān)部分處于高度的抑制狀態(tài)，有關(guān)學(xué)習(xí)的神經(jīng)纖維通道便能夠高度暢通。學(xué)習(xí)時的信息傳輸就處于最佳狀態(tài)。當(dāng)然，這種最佳狀態(tài)，一方面取決于學(xué)生的專心一致、聚精會神，另一方面。取決于教師培養(yǎng)學(xué)生興趣的教學(xué)藝術(shù)。

在小學(xué)各學(xué)科中，數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性等特點。而且，中學(xué)生缺乏日常生活和實踐經(jīng)驗，加之生理、心理等特殊原因，使他們感到數(shù)學(xué)枯燥乏味，神秘莫測，產(chǎn)生了“怕數(shù)學(xué)”的心理。所以，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要老師采用恰當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的求知欲，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)必趣，用興趣的磁鐵吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造。而要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師自己就要在勤于積累資料素材的基礎(chǔ)上，巧于設(shè)計問題情境、善于駕馭語言技巧，用心良苦地營造學(xué)習(xí)的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造機會，培養(yǎng)其興趣。

一、巧設(shè)溫柔陷阱，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

華羅庚教授說：“數(shù)學(xué)本身具有無窮的美妙，認為數(shù)學(xué)枯燥、沒有藝術(shù)性，這種看法是不正確的，就像站在花園外說花園枯燥無味一樣。只要踏進了大門，你們隨時會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)有許許多多富有趣味性的內(nèi)容。”這就需要教師布置一些數(shù)學(xué)小陷阱，將學(xué)生想方設(shè)法引入數(shù)學(xué)大觀園。來喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)起于思，思源于疑”。有疑問才能吸引學(xué)生的注意力；有疑問才能吸引學(xué)生去參與、去學(xué)習(xí)。教學(xué)中教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，比如，在講到“三角形的類型”時，頗費了一番心思。上課時，我首先問了這樣一個問題：“請問大家對‘克隆了解多少?”學(xué)生興致特別高，紛紛舉手回答有關(guān)‘克隆，的知識和材料。我接著問：“‘克隆是什么意思?”大家說：“復(fù)制品、一模一樣?！蔽荫R上在黑板上畫了一個三角形，接著追問：“如何克隆這個三角形，有幾種方法?”學(xué)生們立刻悄悄地思索，不一會兒又熱烈地討論，最后由學(xué)生自己得出了三角形的幾種類型，而且。以后的教學(xué)和考試證明，學(xué)生對這節(jié)課印象非常深，掌握得很好。在教學(xué)好，若能恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境，引起新舊事物、新舊知識、數(shù)與形、特殊與一般的關(guān)系，又由聯(lián)系引起它們的矛盾。才能使學(xué)生達到“不憤不啟、不悱不發(fā)”的境地，使學(xué)生達到對所解決的問題有了心求通、口欲言的境地，再經(jīng)過教師的啟發(fā)，學(xué)生的討論，引起了學(xué)生積極的思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。

三、揭示數(shù)學(xué)之美。發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)不但擁有真理，而且還有至高的美。因此要寓美于教、寓教于美。以數(shù)學(xué)所固有的簡潔美、和諧美、奇異美、對稱美去打動學(xué)生、感染學(xué)生。通過讓學(xué)生真切地感受數(shù)學(xué)之美，喚起探索數(shù)學(xué)的欲望，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生產(chǎn)生了探索美追求美的心理，就能由“怕數(shù)學(xué)”變?yōu)椤皭蹟?shù)學(xué)”。

四、創(chuàng)造成功機會。強化學(xué)習(xí)興趣

誰不渴望成功，老師希望自己得天下英才而教之：學(xué)生希望自己成為出類拔萃的、老師所鐘愛的學(xué)生。人人都有成功的愿望，人人都有成功的潛能。作為一名教師，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，給其以成就感，使其品嘗到成功的快樂，不斷強化學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生的自信心，尤其讓學(xué)困生走出“反復(fù)失敗”的怪圈。比方說。我們可以借給學(xué)生一分，讓他們及格；有意無意。撫摸一下學(xué)生的頭，一個寬慰的微笑；偶爾一句“你真棒，繼續(xù)努力”，都會使學(xué)生感到驕傲和自豪，自尊心得到了滿足，增強信心，產(chǎn)生希望，由一個成功走向另一個成功，從而創(chuàng)造奇跡。

五、注重實際應(yīng)用。鞏固學(xué)習(xí)興趣

興趣通常和需要聯(lián)系在一起，在教學(xué)過程中，教師要將學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與日常生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)教學(xué)《新大綱》中明確規(guī)定：教學(xué)要選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生接觸到的事物與社會情況組織教學(xué)。比如在講到實際應(yīng)用問題時，學(xué)生感到束手無策。我就讓學(xué)生進行調(diào)查：一種商品的進價、售價、售出的件數(shù)與每天的利潤有何關(guān)系?通過調(diào)查。學(xué)生們大都能得到這樣一個粗淺的結(jié)論：一種商品的售價不能太高亦不能太低，否則利潤都不大。我趁機因勢利導(dǎo)：“同學(xué)們，假如你們都是老板，你以30元的價格購進一批書，每天賣出的件數(shù)m(件)與售價x(元)滿足關(guān)系式：m=162-3x，請問每天的利潤y(元)與售價x(元)的函數(shù)關(guān)系式是什么?當(dāng)售價為多少元時，每天有最大利潤，最大利潤為多少元?”將生活實際融入教學(xué)中，化抽象為具體，讓學(xué)生在生活中自自然然學(xué)數(shù)學(xué)，真真切切用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。生活中處處充滿了數(shù)學(xué)，通過實際應(yīng)用，使學(xué)生體驗到了數(shù)學(xué)與生活的息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運用所學(xué)知識解決問題的能力，從而使學(xué)生的興趣得到鞏固，沿著有趣、樂趣、志趣的方向良性發(fā)展。

布魯納認為，學(xué)習(xí)的最佳動機是對學(xué)習(xí)材料本身有內(nèi)在的興趣。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該用心培植，呵護學(xué)生的興趣之樹，使其高聳入云，撐起一片綠蔭。這就向“教是為了不教”邁出了堅實的第一步。