張向玉

課堂情態(tài)是指教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的情景和狀態(tài)。教師帶著新的教學(xué)理念走進(jìn)課堂，也應(yīng)該構(gòu)建全新的課堂情態(tài)，使課堂氣氛真正活起來，讓學(xué)生真正動(dòng)起來。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)方面究竟存在哪些思維障礙?根源何在?如何解決?筆者欲以以下拙見同大家共同探討。

筆者在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在思維上存在以下障礙：1聽不懂。記不?。?知識(shí)通聯(lián)性差；3缺乏問題意識(shí)；4存在較多的思維盲點(diǎn)。究其原因，我認(rèn)為有以下兩點(diǎn)。首先是教師的教學(xué)模式與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相沖突。我們知道，備課時(shí)要“備教材、備學(xué)生”，而實(shí)際上有些教師在備課時(shí)往往只重教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯順序。對(duì)后者，即對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，則重視不夠，常常是按照教師自己所掌握知識(shí)體系和邏輯順序去教，這就必然造成一些學(xué)生聽不懂，記不住，出現(xiàn)許多觸及不到的盲點(diǎn)。其次是教師缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。事實(shí)上。知識(shí)結(jié)構(gòu)水平越高記憶就越容易。提取知識(shí)也就越迅速，思維也就會(huì)更加流暢。而知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。如果缺乏對(duì)學(xué)生認(rèn)知的訓(xùn)練，就會(huì)致使學(xué)生無法形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，思維過程中提取知識(shí)時(shí)通聯(lián)性差。不知如何利用知識(shí)資源，缺乏提出問題與解決問題的意識(shí)，造成學(xué)生無法盡快提高化學(xué)成績。

如何消除學(xué)生的這些思維障礙呢?我認(rèn)為應(yīng)主要把握以下幾點(diǎn)。

一、營造激情的課堂情態(tài)，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知水平。努力做到教師的引導(dǎo)與學(xué)生的思維水平同步

教師要有激情。低落的情緒會(huì)“傳染”人，而高昂的情緒卻能感染人。教師的精神狀態(tài)會(huì)直接影響教室的氣氛，所以教師要始終以飽滿的情緒來感染熏陶學(xué)生，或抑揚(yáng)頓挫、激情四射，或溫和舒緩、情發(fā)于衷，或新穎別致、富有情趣。使學(xué)生興奮活躍，體驗(yàn)到暢游知識(shí)海洋的愉悅、感受到化學(xué)知識(shí)的奧妙無限。良好的課堂情態(tài)少不了“激情”氛圍。教師要以言動(dòng)情，通過自己的每一個(gè)教學(xué)行為，使學(xué)生因?yàn)樾那槭鏁扯鴵碛凶孕牛X得“我能行”。從而使其擁有蓬勃向上的進(jìn)取心。

關(guān)注學(xué)生認(rèn)知水平，努力做到教師的引導(dǎo)與學(xué)生的思維水平同步。課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的場面，教師對(duì)某一問題滔滔不絕地講，而學(xué)生仍然領(lǐng)會(huì)困難。分析其原因主要是教師的引導(dǎo)與學(xué)生的認(rèn)知水平、思維層次不合拍，師生的思維活動(dòng)沒有產(chǎn)生共振，未能激活學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，未能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的銜接與同化。學(xué)生表現(xiàn)為不理解，過后就忘。知識(shí)鏈不能生成。鑒于此。教師在教學(xué)中不僅要吃透知識(shí)。更應(yīng)該準(zhǔn)確地把握學(xué)生的知識(shí)脈搏，把握學(xué)生思維的起點(diǎn)，面向全體。分類指導(dǎo)。在課下，教師要精心編寫預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生課下進(jìn)行預(yù)習(xí)。主要做法是：教師根據(jù)教學(xué)目的要求，精心提出問題，設(shè)計(jì)小題目讓學(xué)生進(jìn)行思考，以摸清學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平與思維水平，學(xué)生對(duì)新的內(nèi)容有了認(rèn)識(shí)上、知識(shí)上的準(zhǔn)備。這樣一來，教師在授課時(shí)就會(huì)有很強(qiáng)的針對(duì)性，師生的思維活動(dòng)就容易產(chǎn)生共振。

二、構(gòu)筑競爭的課堂情態(tài)。強(qiáng)化學(xué)生思維過程的訓(xùn)練

每個(gè)學(xué)生在內(nèi)心深處都涌動(dòng)著一種被教師發(fā)現(xiàn)的需要，教師要善于打破沉悶的課堂氣氛，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)一批踴躍的學(xué)生，帶動(dòng)全班學(xué)生積極思維，主動(dòng)參與，以形成“草長鶯飛”的繁榮競爭的課堂情態(tài)景象。

課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情形：教師提問，一個(gè)學(xué)生答錯(cuò)了，教師馬上會(huì)提問另一個(gè)學(xué)生，直到答對(duì)為止。但對(duì)于錯(cuò)因如何，正確思路是如何形成的。是否可取。是否還有更好的思路，由于時(shí)間緊迫而無暇顧及。這樣做不僅浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)資源，更為嚴(yán)重的是學(xué)生只知其然，而不知其所以然，記憶的痕跡未得到加強(qiáng)，知識(shí)未能提升以至于形成思維上的盲點(diǎn)。造成這次錯(cuò)了下次再錯(cuò)，這次對(duì)了下次可能會(huì)錯(cuò)。課堂教學(xué)中首先應(yīng)強(qiáng)化思維，其次讓學(xué)生說出他們的思維過程，然后共同討論。如：10s氫氣和氧氣的混合物點(diǎn)燃爆炸后生了98水時(shí)，氫氣和氧氣的質(zhì)量比是多少。學(xué)生給出了三種答案：

A1：8

B1：4

C1：4或1：9

經(jīng)過教師的引導(dǎo)和同學(xué)討論一致認(rèn)為A是生成9s水時(shí)氫氣和氧氣的質(zhì)量比，沒包括18的過量物。B認(rèn)為是生成9s水時(shí)氫氣過量1s，C認(rèn)為是生成9s水時(shí)過量的1s可能是氫氣也可能是氧氣，所以c正確。這樣學(xué)生的思維與教師產(chǎn)生的共鳴，雖然時(shí)間延續(xù)較長。但卻取得了良好的教學(xué)效果。

三、構(gòu)建開放的課堂情態(tài)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

化學(xué)學(xué)科較其他學(xué)科而言，更接近于人類認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的實(shí)際，是一門與人類生活、生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展有著廣泛而密切聯(lián)系的學(xué)科。現(xiàn)代社會(huì)。學(xué)生獲取信息的途徑已不僅僅局限于課堂，所以課堂也應(yīng)該由封閉走向開放，不斷輸入新鮮血液。開闊學(xué)生的視野。

(一)教學(xué)內(nèi)容開放

新課程把課程資源的內(nèi)涵伸展到社會(huì)、教師、家長和每個(gè)學(xué)生，教師在課程資源的開發(fā)上要轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)調(diào)一種開放的理念，提倡“用教科書”而不是“教教科書”，這為教師提供了極大的創(chuàng)造空間。

教師首先要注意根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充一些化學(xué)資料，以豐富課堂教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生信息。同時(shí)，還應(yīng)充分利用現(xiàn)代傳輸媒體，適時(shí)引入體現(xiàn)本學(xué)科時(shí)代性的最新化學(xué)科學(xué)發(fā)展成就，如：人類基因組圖譜、基因工程、克隆技術(shù)、化學(xué)制藥等。教師應(yīng)當(dāng)成為最新信息的獲得者和發(fā)布者。其次，化學(xué)教學(xué)應(yīng)打破學(xué)科內(nèi)容自我封閉，要在學(xué)科之間拓寬，加強(qiáng)化學(xué)、物理、化學(xué)等三個(gè)學(xué)科間的交叉、滲透和綜合。

(二)教學(xué)時(shí)空開放

封閉式教學(xué)把所有問題解決在課內(nèi)，開放式教學(xué)不這樣。課堂教學(xué)是主要渠道，但不是唯一渠道。

圖書館、動(dòng)植物園、田野、養(yǎng)殖廠等等都是課外學(xué)習(xí)的好場所，因此，化學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)將視野拓展至整個(gè)社會(huì)，這就要求教師要鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件讓學(xué)生帶著問題去觀察、分析、查閱，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的有目的，有關(guān)學(xué)習(xí)過程的方案，掌握正確的學(xué)習(xí)策略有助于學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自己，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)進(jìn)程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，可采用以下幾種方法：

A單元小結(jié)，形成單元知識(shí)架圖，易于記憶，便于提?。?/p>

B組建知識(shí)板塊，便于靈活遷移；

C加強(qiáng)思維策略(如整體思維策略，觀察發(fā)現(xiàn)策略以及試驗(yàn)猜想策略、規(guī)劃設(shè)計(jì)策略等)的訓(xùn)練，提高學(xué)生分析解決化學(xué)問題的應(yīng)對(duì)能力。在此過程中，不斷整理思維上的聯(lián)系點(diǎn)(即交叉點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)、連接點(diǎn))，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)，并聯(lián)。使學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的學(xué)科能力。

教師與時(shí)俱進(jìn)造就新型的課堂情態(tài)，就可以讓課堂成為師生心目中的“綠洲”，引導(dǎo)學(xué)生掌握開啟“生命之門”的鑰匙，主動(dòng)健康地探求于自然，就能使學(xué)生在可持續(xù)發(fā)展的情態(tài)中自由茁壯地成長。