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        淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

        2009-01-05 02:26:56王立滿
        學(xué)周刊·下旬刊 2009年9期
        關(guān)鍵詞:周長(zhǎng)動(dòng)機(jī)數(shù)學(xué)

        王立滿

        一位教育家說(shuō)過(guò):成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)調(diào),而是激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是一個(gè)人獲得知識(shí)發(fā)展能力的巨大動(dòng)力,它可以使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)、充滿自信、主動(dòng)探索、勇于創(chuàng)新。因此,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生的、生動(dòng)活潑的、主動(dòng)求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

        一、前奏——情感效應(yīng)

        教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,與學(xué)生建立誠(chéng)摯的師生感情。對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)是教育的基礎(chǔ),是建立情感的橋梁。完整的愛(ài)、健康的愛(ài),理當(dāng)包括五個(gè)要素:尊重、了解、關(guān)懷、給予、責(zé)任,這五者是一個(gè)整體。

        學(xué)生只有親其師,才能信其道。教師只有把自己全部的愛(ài)和熱情傾注在學(xué)生身上,傾注于教學(xué)過(guò)程之中。努力在師生之間建立起親密、和諧、平等、融洽、依戀、的情感關(guān)系,創(chuàng)造出師生之間情感交融、心心相應(yīng)的情感氛圍,才能真正激發(fā)學(xué)生主動(dòng)要求學(xué)好教師所教學(xué)科的愿望和理想,才能真正調(diào)動(dòng)并長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

        二、主旋律——教法魅力

        《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。在教學(xué)過(guò)程中,教師只有以學(xué)生為本,從學(xué)生好表現(xiàn)、求參與的心理需要出發(fā)。營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍,才能激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。讓學(xué)生熱情高漲地自主學(xué)習(xí)。

        (一)留給時(shí)空。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作

        小學(xué)階段學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主,他們易接受和理解生動(dòng)直觀、形象具體的知識(shí)。而數(shù)學(xué)本身反映的卻是符號(hào)化的數(shù)量關(guān)系,比較抽象、概括、枯燥和乏味。要將這些抽象的公式、定理轉(zhuǎn)化為看得見(jiàn)、摸得著的現(xiàn)象,要使學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在課堂教學(xué)中,就要給予學(xué)生一定的主動(dòng)權(quán)和自主權(quán),把時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作,親自體驗(yàn)。

        操作是思維的起點(diǎn),認(rèn)識(shí)的來(lái)源,也是認(rèn)識(shí)事物的開(kāi)端。課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生人人動(dòng)手,人人操作,通過(guò)自己擺一擺、拼一拼、量一量的活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。例如:教學(xué)一些平面圖形的面積時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生剪一剪、拼一拼,在學(xué)生頭腦中形成鮮明的表象,獲得與已學(xué)圖形的關(guān)系,輕松地掌握平面圖形面積的計(jì)算。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,而興趣是指人們對(duì)于事物和生活特別愛(ài)好的心理狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)與內(nèi)部動(dòng)機(jī)相互作用的結(jié)果。外部動(dòng)機(jī)是考慮到學(xué)習(xí)結(jié)果所引起的動(dòng)機(jī),如學(xué)好了可以成為優(yōu)秀生,可以升學(xué)深造,為“四化”多作貢獻(xiàn),這也叫間接動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)也叫直接動(dòng)機(jī),是由學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程所引起的動(dòng)機(jī),如學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中。發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的“沖突”引起的學(xué)習(xí)興趣等。直接動(dòng)機(jī)與間接動(dòng)機(jī)應(yīng)相輔相成,互相促進(jìn)。

        (二)點(diǎn)撥導(dǎo)悟。讓學(xué)生自主探究

        荷蘭著名學(xué)者弗賴登塔爾說(shuō)過(guò):“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造,也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)?!痹跀?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。教師應(yīng)該把學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程看成探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的情景,挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力。充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。學(xué)習(xí)的最好刺激乃是所學(xué)材料的興趣,有了興趣就利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)問(wèn)題的探索,因此,要激起學(xué)生的求知欲,就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)引出概念、定理、法則的問(wèn)題情境,使學(xué)生有一個(gè)形成意向與領(lǐng)會(huì)的階段,使其思維有一個(gè)活動(dòng)的舞臺(tái)。

        例如,教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí),我讓學(xué)生把一個(gè)圓形紙片若干次對(duì)折,發(fā)現(xiàn)這些折痕相交與圓中心的一點(diǎn),使學(xué)生理解這個(gè)點(diǎn)就叫做圓心。量一量圓心到圓上的任意一點(diǎn)的距離都相等,使學(xué)生理解這個(gè)距離就叫做半徑。在一個(gè)圓里任意畫半徑,能畫出多少條,發(fā)現(xiàn)在同一個(gè)圓里有無(wú)數(shù)條長(zhǎng)度相等的半徑。把一個(gè)圓對(duì)折、再對(duì)折,發(fā)現(xiàn)每條折痕都通過(guò)圓心,使學(xué)生理解這種通過(guò)圓心,并且兩端都在圓上的線段就叫做直徑。發(fā)現(xiàn)在同一個(gè)圓里有無(wú)數(shù)條長(zhǎng)度都相等的直徑。量一量,想一想,從中發(fā)現(xiàn)直徑的長(zhǎng)度與半徑有什么關(guān)系。教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生步步深入、層層逼近,使學(xué)生始終是探究活動(dòng)的主體,使學(xué)生真正當(dāng)了一次“小發(fā)明創(chuàng)造者”,品嘗到成功的喜悅。

        (三)構(gòu)建環(huán)境,讓學(xué)生合作交流

        聯(lián)合國(guó)教科文組織的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出:學(xué)會(huì)合作是面向21世紀(jì)的四大教育支柱之一。合作學(xué)習(xí)是“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)的一種重要學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié):讓學(xué)生測(cè)量圓的周長(zhǎng)。學(xué)生以前所學(xué)的平面圖形都能用直尺測(cè)量其周長(zhǎng),如何測(cè)量一個(gè)閉合的曲線圖形的周長(zhǎng)?學(xué)生陷入了沉思。這時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生小組活動(dòng)。在合作活動(dòng)中,學(xué)生人人參與、人人深入探索,互相討論、互相幫助。用不同的方法(如:繞線法。學(xué)生用一根線繞圓一周,用直尺量出線的長(zhǎng)度就是圓的周長(zhǎng):滾動(dòng)法,把圓放在直尺上,在圓上做一標(biāo)記對(duì)準(zhǔn)“0”刻度,讓圓滾動(dòng)一周,這時(shí)標(biāo)記所指刻度就是圓的周長(zhǎng),測(cè)量出圓的周長(zhǎng),學(xué)生臉上露出了滿意的笑。一個(gè)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì),撥動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的心弦,興趣盎然。

        合作學(xué)習(xí)把一個(gè)大課堂轉(zhuǎn)化為幾個(gè)小課堂,從一個(gè)教師發(fā)展為能者為師,開(kāi)拓了學(xué)生思路,使學(xué)生受益匪淺。要使學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)積極性,只有直接動(dòng)機(jī)是不夠的。還要有間接動(dòng)機(jī)。間接動(dòng)機(jī)把興趣與志向結(jié)合起來(lái),伴隨它的不僅有情感,而且還有意志,教師在講授知識(shí)的同時(shí),還要注意對(duì)學(xué)生間接動(dòng)機(jī)的培養(yǎng),使學(xué)生的學(xué)習(xí)與“四化”宏偉目標(biāo)聯(lián)系起來(lái),認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不僅是個(gè)人的事,而是祖國(guó)賦予的神圣職責(zé),因此學(xué)習(xí)時(shí)方向明、底氣足,不怕困難。而正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不是自然形成的。是在受教育過(guò)程中逐步形成的,要使學(xué)生對(duì)自己所教學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣,就得多舉例子,多講與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的知識(shí)。多講些古今中外數(shù)學(xué)家的科學(xué)成就,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,并且有計(jì)劃、有目的地對(duì)他們進(jìn)行人生觀、世界觀的教育,使其認(rèn)識(shí)到改革開(kāi)放以來(lái)祖國(guó)飛速發(fā)展的成果,同時(shí)也看到目前我國(guó)與世界先進(jìn)水平的差距,認(rèn)識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)在祖國(guó)未來(lái)建設(shè)中的重要性。激勵(lì)他們?yōu)樽鎳?guó)的繁榮富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí),并保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

        在教學(xué)過(guò)程之中,教師要以學(xué)生為本,處處為學(xué)生著想。培養(yǎng)其學(xué)習(xí)技能,根據(jù)學(xué)生實(shí)際和知識(shí)內(nèi)容不斷設(shè)計(jì)變換,采用靈活多樣的教學(xué)方法。有道是:“太陽(yáng)只有一個(gè),太陽(yáng)每天都是新的”,教師天天和學(xué)生見(jiàn)面,應(yīng)當(dāng)章章有新招。節(jié)節(jié)有新意。

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