馬　亮

環(huán)境是人們活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)所，人們總是在一定的、具體的場(chǎng)所進(jìn)行各種各樣的生產(chǎn)和生活。環(huán)境是影響和調(diào)節(jié)人的心理情緒的重要因素，它可以驅(qū)散人們的不良情緒，可以撫慰人們的心靈創(chuàng)傷。環(huán)境教育對(duì)學(xué)生具有潛移默化、耳濡目染的陶冶作用。

小學(xué)階段是學(xué)生品質(zhì)、習(xí)慣形成的階段，因此環(huán)境教育對(duì)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的形成起到重要作用。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的環(huán)境教育也并非不無(wú)裨益，雖然英語(yǔ)是作為一種交際工具出現(xiàn)的，但在抽象的音素、語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)當(dāng)中是離不開(kāi)環(huán)境教育的重要影響的。

作為初為人師的英語(yǔ)教育者，筆者主要從以下幾個(gè)方面來(lái)談一談自己在實(shí)施環(huán)境教育中的幾點(diǎn)做法。

一、教學(xué)環(huán)境

小學(xué)英語(yǔ)一般比較簡(jiǎn)短、形象，這就為我們?cè)O(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)方法提供了基礎(chǔ)。較常用的方法有：一是授課與場(chǎng)景設(shè)計(jì)相結(jié)合。如教到商場(chǎng)購(gòu)物，我經(jīng)常請(qǐng)一位同學(xué)演售貨員，然后請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分別購(gòu)買他自己喜歡的商品。一般按照以下模式：Can I help you?I would like to buy a book(pen／eup／sehool-bag…)，Here you are.But I do not like the colour (tbe mode/the sound…)，這種模式使教學(xué)內(nèi)容輕松易學(xué)。如學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞時(shí)，我讓學(xué)生扮演角色，做游戲。在學(xué)生的身后寫(xiě)上扮演動(dòng)物的單詞。組織學(xué)生看生動(dòng)形象的課例錄像。特別是國(guó)外一些著名的兒童英語(yǔ)教學(xué)片，如Disney兒童英語(yǔ)等。小學(xué)英語(yǔ)盡管系統(tǒng)性比較差，但是只要我們認(rèn)真鉆研教材，還是可以把前后不同章節(jié)的部分內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)造一種較系統(tǒng)的教學(xué)情境。這對(duì)學(xué)生的想象力的培養(yǎng)十分有益。教師在課堂教學(xué)中可從以下兩點(diǎn)入手!

(一)課文的引入

首先，在學(xué)習(xí)每篇課文以前，應(yīng)讓學(xué)生了解有關(guān)的背景知識(shí)。背景知識(shí)的掌握有助于加深對(duì)課文主題的進(jìn)一步理解。所以，精心設(shè)計(jì)課文的引入，能集中學(xué)生的注意力，活躍思維，提高興趣。引入課文的方法很多，應(yīng)盡可能發(fā)掘新的、有趣的東西。不同題材的課文可采取不同的引入方法。如：圖片介紹、歌曲、回答問(wèn)題、內(nèi)容介紹、講故事等等。

(二)課文的閱讀

教師如何才能使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，既抓住文章的要點(diǎn)、理解文章的內(nèi)涵，又掌握詞匯、語(yǔ)法功能和語(yǔ)言點(diǎn)呢?這一步是非常關(guān)鍵的。這就要求教師在課前仔細(xì)研究教材，根據(jù)每一課的特點(diǎn)設(shè)計(jì)各種各樣的、深淺不一的有趣的活動(dòng)，全面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。這樣的活動(dòng)有很多，如：列圖表、回答問(wèn)題、找主題句、分組討論、表演等等。

二、生活環(huán)境

人聲嘈雜的鬧市，會(huì)使人焦急煩躁；鳥(niǎo)語(yǔ)花香的公園，會(huì)使人悠閑甜美；擁擠不堪的公共汽車，會(huì)使人心慌意亂：清靜安寧的閱覽室，則容易使人潛心入境。生活環(huán)境美有利于鑄造人們美好的心靈。英語(yǔ)教學(xué)中的生活環(huán)境，首先表現(xiàn)在整潔、衛(wèi)生的教育環(huán)境，能夠使學(xué)生心情舒暢；穩(wěn)重端莊、神采奕奕的教師形象，能夠使學(xué)生精神煥發(fā)；類別分明、擺放整齊的教學(xué)用品，能夠使學(xué)生心情愉悅。

英語(yǔ)教學(xué)中的生活環(huán)境，還表現(xiàn)在教室里的板報(bào)和墻壁環(huán)境。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而精心設(shè)計(jì)，布局合理的板報(bào)、墻壁不但能夠陶冶學(xué)生的情操，還能引起學(xué)生的興趣。在教學(xué)單詞時(shí)，我把書(shū)中的人物、動(dòng)物通過(guò)藝術(shù)的夸張，轉(zhuǎn)化為各種活潑可愛(ài)的人物、動(dòng)物，如唐老鴨、米老鼠、獅子王、白雪公主等，并配以用英語(yǔ)標(biāo)記的迪尼斯世界樂(lè)園的地圖，合理地布置在板報(bào)、墻壁上。這樣既優(yōu)化了環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)色彩斑斕的童話世界，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，又為學(xué)生提供了靈活交際運(yùn)用的場(chǎng)所，使“map，duck，hen，goose”等單詞及“Whats your name?How old are you?Is this a duck?”等句型得以鞏固和加深，起到事半功倍的效果。圣誕節(jié)時(shí)，我在每班教室內(nèi)都準(zhǔn)備了一棵圣誕樹(shù)，并在樹(shù)上掛滿了各種形態(tài)的圣誕老人及裝有各種禮品的小盒子。這樣不僅和同學(xué)們一起度過(guò)了一個(gè)意義深刻的圣誕節(jié)，還使學(xué)生學(xué)會(huì)了有關(guān)圣誕節(jié)的各類單詞，如“tree，present，Christmas”等，并引起了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的極大興趣，可謂一舉多得。

三、語(yǔ)言環(huán)境

小學(xué)英語(yǔ)作為英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)階段，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和打下良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)。英語(yǔ)課堂教學(xué)的任務(wù)就是在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行大量的語(yǔ)言交際活動(dòng)，從而使語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化成言語(yǔ)技能，并發(fā)展成為運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。因此，作為小學(xué)英語(yǔ)教育工作者，應(yīng)高度重視英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言環(huán)境。

英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言環(huán)境，首先表現(xiàn)在英語(yǔ)課堂上師生之間要盡量用英語(yǔ)交流，簡(jiǎn)潔、易懂的口語(yǔ)化英語(yǔ)，可以使學(xué)生沉浸在良好的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境里，如果長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生就會(huì)在不知不覺(jué)中接受潛移默化的影響，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言環(huán)境，其次表現(xiàn)在英語(yǔ)教師要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽(tīng)、說(shuō)、演的語(yǔ)言情境。如在教學(xué)人教版第二冊(cè)第29課前，我精心準(zhǔn)備了一些機(jī)器人的頭飾和圖片，并錄制了一些機(jī)器人對(duì)話的語(yǔ)句，教學(xué)時(shí)，我以帶領(lǐng)學(xué)生參觀“機(jī)器人展覽會(huì)”的形式，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中與機(jī)器人自由對(duì)話。這樣使學(xué)生在學(xué)說(shuō)、練說(shuō)、表演的過(guò)程中興趣盎然，身臨其境，提高了運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。

英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言環(huán)境，還表現(xiàn)在課下要組織同學(xué)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。無(wú)論是英語(yǔ)活動(dòng)課還是課間，我都要求學(xué)生盡量用英語(yǔ)交際，如早晨見(jiàn)面時(shí)要說(shuō)“Hello!”或“Good morning!”晚上放學(xué)時(shí)，要說(shuō)“Goodbye!”或“See you later.”借別人的東西要說(shuō)“May I use your……?”對(duì)于其他的場(chǎng)合，要根據(jù)‘自己的能力盡量用簡(jiǎn)短的英語(yǔ)單詞或語(yǔ)句來(lái)交流。久而久之，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，同時(shí)又提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、人際環(huán)境

融洽和諧、民主自由的師生、生生關(guān)系能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和熱情。英語(yǔ)教學(xué)中的人際環(huán)境首先表現(xiàn)在師生之間的關(guān)系方面。由于小學(xué)生極易受情緒的感染。因此教師的每一句贊揚(yáng)的話語(yǔ)，每一個(gè)贊許的目光都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。初學(xué)英語(yǔ)，一些學(xué)生，尤其是輕微口吃或外地口音重的學(xué)生。沒(méi)有較好地掌握發(fā)音部位和方法，因而有些音，如音標(biāo)的讀法等。發(fā)音不準(zhǔn)。在這個(gè)問(wèn)題上，我采取激勵(lì)、鼓舞的方法，無(wú)論他們發(fā)到什么程度，我都不會(huì)批評(píng)，只要他們?cè)谡Z(yǔ)音上有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我都會(huì)在課堂上對(duì)他們提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們以滿腔的熱情參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

英語(yǔ)教學(xué)中的人際關(guān)系。還表現(xiàn)在生生之間的關(guān)系方面。同學(xué)之間的各種贊許、反對(duì)等反應(yīng)也會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在英語(yǔ)教學(xué)中我把班內(nèi)的學(xué)生按照學(xué)習(xí)的差異，四人分為一組，讓他們共同學(xué)習(xí)。共同完成教師布置的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，并在組內(nèi)樹(shù)立一個(gè)學(xué)習(xí)的模范，讓他熱心幫助組內(nèi)有困難的同學(xué)。小組之間也可開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。加強(qiáng)交流，這樣在溫馨、和諧的人際關(guān)系氛圍中，得到了最佳的教學(xué)效果。

環(huán)境教育對(duì)于學(xué)生的影響不是一朝一夕的，需要堅(jiān)持不懈，持之以恒。我們要充分發(fā)揮環(huán)境教育的重要作用。讓它在日積月累中對(duì)學(xué)生形成潛移默化的陶冶作用。