仇麗俠

摘要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。通過閱讀教學(xué)可以對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生獲得多方面的知識(shí)，發(fā)展思維。提高認(rèn)識(shí)，受到思想教育和美的熏陶。-閱讀教學(xué)的根本任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，因此讀的訓(xùn)練至關(guān)重要。是閥讀教學(xué)的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵字：讀；訓(xùn)練；閱讀教學(xué)

語文課的課堂教學(xué)是教師根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱的精神，憑著教材中無聲的文字，通過有聲的語言，引導(dǎo)學(xué)生掌握字、詞、句、篇等語文基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)使學(xué)生智力、能力和心理品質(zhì)得到發(fā)展的過程。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，通過閱讀教學(xué)可以對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練。使學(xué)生獲得多方面的知識(shí)，發(fā)展思維，提高認(rèn)識(shí)，受到思想教育和美的熏陶。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力和習(xí)慣，但不少教師只重視對文章的分析，從內(nèi)容到內(nèi)容，抓住文章某些章節(jié)海闊天空地講解、滔滔不絕地分析。忽視了對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，因而造成學(xué)生不會(huì)讀書。我認(rèn)為讀的訓(xùn)練至關(guān)重要，是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵所在。

為什么這樣說呢?

一、讀的訓(xùn)練是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的前提

閱讀教學(xué)是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的主要方式。課本中所選課文或以詞語優(yōu)美、飽含激情見長，或以結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語句精練取勝。都是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的上乘之作。但是，這些訓(xùn)練都必須以讀熟課文為前提，是在反復(fù)誦讀的過程中完成聽、說、寫等訓(xùn)練任務(wù)，即在讀的訓(xùn)練中，讓學(xué)生推敲詞句的含義，琢磨文章的結(jié)構(gòu)布局，品味作者是如何運(yùn)用精練語言表達(dá)自己豐富的感情等?？傊?，閱讀教學(xué)中的語言文字訓(xùn)練應(yīng)是以讀為中心的綜合訓(xùn)練，通過不同形式的讀來完成。

二、讀的訓(xùn)練是理解課文、訓(xùn)練語感的主要手段

所謂語感就是對語言準(zhǔn)確而靈敏感受的能力，是直覺思維能力的反映，是對語言文字具有想象性的感受。閱讀教學(xué)是個(gè)還原的過程。就是使學(xué)生通過閱讀還原到語言文字所表達(dá)的事物：小學(xué)生富于想象、飽含激情的朗讀，或給他們以想象空間的默讀，都能為其創(chuàng)設(shè)一種特殊的情境，使他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，在想象的空間中理解語言文字，這時(shí)的理解就不是局限于語言文字表面的理解，而是達(dá)到了欣賞品味的境界，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感。這就能使學(xué)生把課文中的書面語言漸漸內(nèi)化為自己的語言，對文章的理解和認(rèn)識(shí)達(dá)到質(zhì)的飛躍。語感也就在讀書的過程中得到了增強(qiáng)。

三、讀的訓(xùn)練是語言積累的主要途徑

“讀書破萬卷，下筆如有神”，這是大家都熟悉的治學(xué)名言，它道出多讀對語言積累的重要性。古代不少文學(xué)家的文章妙筆生花，萬世留芳，在很大程度上都得益予“多讀”，當(dāng)然，我們不會(huì)學(xué)古人對文章不管理解與否，只注重積累。也不會(huì)只強(qiáng)調(diào)理解而忽視積累。我們要批判地繼承，在繼承中創(chuàng)新。使讀的訓(xùn)練和以讀為中心的綜合訓(xùn)練(復(fù)述、背誦等)成為積累語言的主要途徑。在語文教學(xué)中。我是這樣對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練的：首先結(jié)合所講課文內(nèi)容，進(jìn)行說話訓(xùn)練。在講讀課文中運(yùn)用多種方法訓(xùn)練學(xué)生的說話能力：(1)概說：抓住重點(diǎn)，概括敘述。(2)變說：變換人稱，靈活陳述(如教《我的戰(zhàn)友邱少云》讓其用第三人稱變說)。(3)評(píng)說：尋詞找句，重點(diǎn)評(píng)述。(4)補(bǔ)說：填補(bǔ)省略，完整敘述。(5)詳述：編寫提綱，詳細(xì)敘述。(6)描述：合理想象。適當(dāng)描繪。在教學(xué)中，運(yùn)用上述幾種方法對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，使學(xué)生的說話能力有了明顯提高。接著，提出具體要求，保證說話訓(xùn)練的質(zhì)量。首先要求學(xué)生有準(zhǔn)備，其次是采取全體準(zhǔn)備、點(diǎn)名上臺(tái)的方法。如教一年級(jí)看圖說話訓(xùn)練——《課間活動(dòng)》時(shí)，先要求學(xué)生明確本節(jié)課的說話要求；在看懂圖意的基礎(chǔ)上能用一句完整的話回答問題，然后把圖上的內(nèi)容連起來說一段完整的話。對學(xué)生明確要求后，教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察圖畫，并用完整的一段話分別敘述小學(xué)生們課間在校園里干些什么，讓同座位的學(xué)生練習(xí)互說，交換口述圖的內(nèi)容，然后點(diǎn)名看圖說話。這樣每位學(xué)生都有說話的機(jī)會(huì)，都能參加說話訓(xùn)練，因此每位學(xué)生都能按照圖中內(nèi)容或簡單、或詳細(xì)、或具體、或生動(dòng)地說一段完整的話。同時(shí)，注意對學(xué)生每次的說話給予肯定和鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生說話的積極性就有了提高，質(zhì)量也有了保證。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力呢?我采用的方法是：課堂回答問題，要求把話說完整，用詞造句，盡可能把話講生動(dòng)講具體；對文中插圖，要按一定順序說明圖意；對看圖學(xué)文，找出對應(yīng)段的語句、有條理地講出圖中的內(nèi)容。如教學(xué)《哪座房子最漂亮》，課文教完后，要求學(xué)生說說我們的學(xué)校，學(xué)生就能在輕松愉悅中完成教學(xué)任務(wù)。這不僅提高了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，也加深了對課文內(nèi)容的理解。通過一段時(shí)間的說話訓(xùn)練。學(xué)生的口頭表達(dá)能力增強(qiáng)了，現(xiàn)在，凡是文中的圖畫，只要交給學(xué)生觀察方法，他們就能按照要求把圖的大意按一定的順序說出來，如稍加點(diǎn)撥，便都能講得有條理、有內(nèi)容，而且中心明確。

四、讀的訓(xùn)練要采取多種措施

(一)在備課時(shí)教師要備讀，要根據(jù)《大綱》的要求各讀

《大綱》在閱讀訓(xùn)練(特別是朗讀訓(xùn)練)方面，對不同的年級(jí)提出不同的要求，教師備課時(shí)就應(yīng)根據(jù)《大綱》的要求備讀，要注意結(jié)合課文和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)練習(xí)，這樣能收到更好的效果。備讀的過程也是教師理解和提高的過程，對一篇文章，教師要反復(fù)誦讀，逐句推敲，在語調(diào)、語氣、節(jié)奏等方面都要仔細(xì)斟酌。只有這樣，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)才能游刃有余，學(xué)生也才能真正受到讀的訓(xùn)練。

(二)在教學(xué)中教師要采取靈活多樣的訓(xùn)練方式，強(qiáng)化讀的訓(xùn)練

朗讀的訓(xùn)練方法很多，如調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感進(jìn)行表情朗讀，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行表演朗讀，還可以啟發(fā)想象進(jìn)行聯(lián)想朗讀等。如《桂林山水》一文，文風(fēng)清秀，語句優(yōu)美，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中多短語比句，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的教材。首先我給學(xué)生范讀，讀出了對桂林山水的贊美。對祖國大好河山的熱愛之情，學(xué)生受到極大的感染，激起了他們的熱情，調(diào)動(dòng)了他們的積極性。此時(shí)再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練會(huì)事半功倍。接著安排配樂朗讀。在學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)、躍躍欲試之際，我播放古曲《鷓鴣飛》，學(xué)生們隨著那輕松的旋律放聲朗讀，一時(shí)間悠揚(yáng)的笛聲，悅耳的童音和那秀麗的山、清澈的水交相輝映，匯成了一首美妙的交響曲。讀完課文，部分學(xué)生說：“真有神游桂林的感覺?！边@說明學(xué)生通過朗讀訓(xùn)練加深了對課文的理解。

我還安排了師生輪讀。在精讀課文時(shí)，為了讓學(xué)生們體會(huì)作者使用語言的高妙，特別設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：師讀“漓江的水真靜啊”，生讀“靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)”：師讀“漓江的水真清啊”，生讀“清得可以看見江底的沙石”。當(dāng)然，不同的課文可以采用不同的方式進(jìn)行訓(xùn)練。如指名讀、齊讀、分角色讀、同位互讀、分段連讀等?？傊?，讀的訓(xùn)練是閱讀教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，落實(shí)讀的訓(xùn)練是一個(gè)強(qiáng)化基礎(chǔ)、減輕負(fù)擔(dān)、提高質(zhì)量的教改之路。