李　偉

化學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化以及合成等。對(duì)于我國(guó)實(shí)現(xiàn)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化具有重要意義。中?；瘜W(xué)課有“任務(wù)重、課時(shí)少”的特點(diǎn)，不能面面俱到給學(xué)生講，所以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)自學(xué)能力，提高他們必要的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，有利于他們參加工農(nóng)業(yè)等生產(chǎn)勞動(dòng)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)。本人結(jié)合中專化學(xué)教學(xué)的親身體驗(yàn)，就如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)自學(xué)能力談幾點(diǎn)看法。

一、改進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)。注重對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

教師在教學(xué)過程中，只有充分激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，才能實(shí)現(xiàn)他們由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)移。為此，教師在教學(xué)過程中要圍繞傳授知識(shí)，不間斷地在課堂上巧妙地推出一系列恰到好處的問題，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生去思考。例如在學(xué)習(xí)“酯”這一節(jié)時(shí)，教師首先向?qū)W生提問：“你喜歡吃的水果是什么?”學(xué)生對(duì)此反映可能十分踴躍，此時(shí)教師應(yīng)進(jìn)一步提問：“你知道水果為什么會(huì)有如此誘人的香味嗎?”這問題引發(fā)了學(xué)生的興趣。教師抓住火候。恰到好處地給出答案：“因?yàn)樗泻械图?jí)酯?！痹偃缰v“焰色反應(yīng)”時(shí)，教師向?qū)W生提問：“為什么節(jié)日內(nèi)的焰火會(huì)五彩繽紛呢?”這樣一下子吸引了學(xué)生的注意力。接著再通過演示實(shí)驗(yàn)說明：“多種金屬或它們的化合物燃燒時(shí)，能使火焰呈特殊的顏色，焰火就是在普通的火藥里加入一些化學(xué)藥品作彩藥而制成的。”導(dǎo)言是每次課的開場(chǎng)白，好的導(dǎo)育不僅能引起學(xué)生的注意，還能促使學(xué)生萌發(fā)好奇心，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講“苯”一節(jié)時(shí)，通過一個(gè)小故事導(dǎo)入：1886年德國(guó)化學(xué)家克庫(kù)勒經(jīng)過長(zhǎng)期思索。終于有一天在乘車回家路上他夢(mèng)見自己被一條蛇纏繞住，醒后從夢(mèng)中得到啟示。發(fā)現(xiàn)了苯的結(jié)構(gòu)式——環(huán)狀結(jié)構(gòu)式。學(xué)生從津津有味的故事中得到啟式。紛紛討論，求知欲被誘發(fā)起來，然后及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)苯的結(jié)構(gòu)式及化學(xué)性質(zhì)。這樣講解，不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也有利于對(duì)學(xué)生化學(xué)興趣的培養(yǎng)。

二、理論聯(lián)系實(shí)際。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在社會(huì)主義建設(shè)中的重要性

任何知識(shí)都是相互聯(lián)系、相互作用的，在化學(xué)教學(xué)中。把化學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系起來講解，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)在祖國(guó)社會(huì)主義建設(shè)中的重要性。如在講授“有機(jī)物”時(shí)，教師應(yīng)講述有機(jī)化學(xué)在工農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、國(guó)防、科研領(lǐng)域中所占的重要地位，向?qū)W生講明石油、染料、塑料、合成纖維、合成橡膠等工業(yè)原料都是有機(jī)物；日常生活中吃的醬油、醋、糖、酒，用的消毒劑、粘合劑等。都取之于有機(jī)物。學(xué)生一旦了解到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值自然就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。同時(shí)，課外應(yīng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)愛好化學(xué)的學(xué)生閱讀有關(guān)報(bào)紙，讓學(xué)生關(guān)注化學(xué)與環(huán)境保護(hù)、化學(xué)與能源、化學(xué)與海洋、化學(xué)與食物、化學(xué)與一些新材料之間的聯(lián)系，并指導(dǎo)他們進(jìn)行一些化學(xué)科技活動(dòng)，以培養(yǎng)他們?yōu)榻ㄔO(shè)強(qiáng)大的社會(huì)主義祖國(guó)而鉆研科學(xué)技術(shù)的精神，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。發(fā)揮他們的聰明才智和創(chuàng)造才能。英國(guó)學(xué)者哆嗦說：“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)從心智啟迪開始，教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)是引火線、沖擊波、興奮劑?！迸d趣激發(fā)思維。而思維又從問題開始。課堂教學(xué)中，教師要巧妙設(shè)疑，讓學(xué)生被一個(gè)個(gè)的“疑”吸引住，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在“鈉和鈉的化合物”一節(jié)教學(xué)中，先讓學(xué)生通過切一小塊存放在煤油中的鈉，親身感知鈉的質(zhì)軟和呈銀白色美麗光澤的物理性質(zhì)，接著設(shè)疑：1鈉質(zhì)軟又輕，具有美麗的光澤，那能否用鈉來做耳環(huán)，戒指或者項(xiàng)鏈等首飾?2鈉怎么不保存在水中，而要在煤油中?這些疑問，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)“鈉的化學(xué)性質(zhì)”的積極性。

認(rèn)識(shí)的發(fā)展規(guī)律告訴我們，感性認(rèn)識(shí)是認(rèn)識(shí)過程的最初階段。在化學(xué)教學(xué)中。盡量地運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)、標(biāo)本、模型以及新興的電化教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容形象化，能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們認(rèn)識(shí)的興趣。如講“甲烷的分子結(jié)構(gòu)”時(shí)可用球棍模型，向?qū)W生展示甲烷分子內(nèi)各原子間的組合情況及其排列的相互關(guān)系、分子的立體結(jié)構(gòu)等，使學(xué)生明白。原來甲烷分子是正四面體型的結(jié)構(gòu)，碳原子位于正四面體的中心。四個(gè)氫原子在正四面體的頂點(diǎn)上。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)“甲烷化學(xué)性質(zhì)”的積極性。又如在“鈉”一節(jié)的教學(xué)中。通過“鈉與水反應(yīng)”的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生從有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：鈉浮在水面上與水劇烈發(fā)應(yīng)變成錦白色閃亮的小球，且越來越小，并在水面上不停地游動(dòng)，同時(shí)，燒杯中滴有酚酞的水變紅，得到現(xiàn)象后的本質(zhì)?？傊?，通過教師成功的演示實(shí)驗(yàn)和形象生動(dòng)的直觀教學(xué)手段，不僅激發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣，而且使化學(xué)永遠(yuǎn)充滿活力和魅力。

三、教給學(xué)生好的自學(xué)方法

學(xué)生自學(xué)是否得法。對(duì)其自學(xué)能力影響很大，而教師教的方法往往左右學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，因此教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)所需的各種能力。許多教師在課堂上巨細(xì)無遺地講解，學(xué)生只是聽與記，這種方式不利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材的能力。向?qū)W生傳授好的自學(xué)方法。下面談幾種自學(xué)方法：

(一)借用語文閱讀法：讓學(xué)生把分析語文課的中心思想、段落大意的方法用來分析化學(xué)課，并對(duì)化學(xué)名詞、術(shù)語、概念的引出等方面加以引導(dǎo)，在學(xué)生掌握語文課描寫事物、人的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)描寫化學(xué)變化現(xiàn)象及描述實(shí)驗(yàn)操作過程。

(二)觀察思維法：閱讀化學(xué)時(shí)，注意教材如何從對(duì)現(xiàn)象事實(shí)的分析、綜合、抽象概括中得出結(jié)論，如何從宏觀到微觀認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化的本質(zhì)。要求學(xué)生邊讀邊想，在觀察思考過程中提高認(rèn)識(shí)能力。

(三)抓住重點(diǎn)法：化學(xué)自學(xué)中十分重要的是讓學(xué)生能從所讀的一段、一節(jié)或一章內(nèi)容中，理出脈絡(luò)、分清主次、抓住中心，而不是只字不差全裝在腦子里。例如強(qiáng)酸弱堿或強(qiáng)堿弱酸鹽的水解。教師通過實(shí)驗(yàn)只著重對(duì)其中一種進(jìn)行分析，使學(xué)生明白水解的實(shí)質(zhì)，然后讓學(xué)生閱讀教材，學(xué)會(huì)分析弱在什么地方，相對(duì)濃度如何?如此反復(fù)，學(xué)生漸漸心領(lǐng)神會(huì)，學(xué)會(huì)把握重點(diǎn)、抓住難點(diǎn)，自學(xué)能力就會(huì)不斷提高。

總之，要提高學(xué)生的化學(xué)自學(xué)能力，就必須根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)自學(xué)能力的要求，改革化學(xué)教學(xué)，讓自學(xué)滲透到中?；瘜W(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。