王小強

[摘要]隨著社會對會計信息化及信息管理人才的需求增加，各單位能夠對決策者負責的信息工程師十分緊缺。而既懂現代科學技術又能夠理財的會計師也為數不多。本文對信息化下的會計實驗教學進行研究，指出實驗教學環(huán)節(jié)的不足，并提出提高教學效果的對策措施。

[關鍵詞]信息系統(tǒng)；會計信息化；實驗教學

[中圖分類號]F232[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194(2009)19-0128-02

目前，信息技術的高速發(fā)展已經影響到社會經濟的各個方面，為適應現代社會經濟和電子及信息科學高速發(fā)展的需要，為滿足社會經濟對會計信息化人才高速增長的需求，各大專院校相繼成立了會計電算化專業(yè)和信息系統(tǒng)與信息管理專業(yè)，培養(yǎng)了一大批信息專業(yè)人才。然而，我國學術界、教育界對其專業(yè)名稱、培養(yǎng)目標、課程體系和教學內容，都一直存在著較大的爭議；在教學計劃、大綱的制訂和教學執(zhí)行過程中，在教學目標、教學方式和教學效果評價等方面亦存在各種差異，從而形成不同的教學模式，培養(yǎng)出的人才也有所差異。筆者綜合多年從事會計信息化教學和科研的實踐，就如何加強教學引導，尤其是提高實驗教學效果，以更好地培養(yǎng)合格的人才等問題作一研究。

1會計信息化實驗教學的目標定位

會計信息化人才缺乏，是制約我國會計信息化事業(yè)進一步發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。會計信息化人才可分為4個層次，包括操作人員、系統(tǒng)維護人員、程序設計人員和系統(tǒng)設計人員。筆者認為，高等院校的教學目標應是培養(yǎng)學生掌握軟件開發(fā)和維護的技能，而不能僅僅滿足于手工記賬、算賬和報賬等核算任務。在發(fā)達國家，計算機數據處理非常普及，會計信息系統(tǒng)中幾乎找不出手工的痕跡。這就要求我們培養(yǎng)的人才既懂會計知識，又懂管理，還要有一定的計算機方面的知識，而不是單一地培養(yǎng)操作人員，也不能照搬20世紀80年代的教學模式，讓學生花大量的精力去編制程序。而通過軟件開發(fā)技能的培養(yǎng)，則可以讓學生知道軟件是怎樣一步步生成的；軟件開發(fā)人員的思想過程是怎樣的。這些人才是加速信息產業(yè)化所必不可少的因素，且具有巨大的市場，因此，會計專業(yè)、信息管理專業(yè)應以培養(yǎng)這樣的人才為主。

2目前實驗教學中存在的問題

盡管上述目標的選擇是正確的，學生的愿望是迫切的，但目前教學過程中卻存在各種各樣不利于人才培養(yǎng)的因素，如對師資隊伍建設不重視，課程、大綱、教學內容的單一設置，教學實驗實踐環(huán)節(jié)的脫節(jié)，教材的更新不及時等，分述如下：

2.1實驗室教師隊伍的影響

無論人員的構成、職稱的評定、工作的性質、員工的素質，以及實驗人員的再培訓，都對實驗教學有較大的影響。由于實驗人員來源成分復雜，加之實驗科目種類繁多，久而久之，實驗人員安于現狀，不思進取，反而加重了管理層對實驗崗位的不重視。如此的實驗師資隊伍，嚴重地影響了“復合”型人才的培養(yǎng)。

2.2課程設置對會計信息化未予以足夠的重視

目前大多數院校的會計學教育將會計信息化教學設置為一門計算機文化、一門數據庫語言(或與計算機文化合并)、一門會計信息化系統(tǒng)教程的“2+1”(或“1+1”)課程教學模式。這樣的設置是有其歷史背景的，是與20世紀的師資、設備和當時會計信息化的發(fā)展情況相關的。目前仍按這樣的體系設置則顯落伍，更何況計算機發(fā)展較快，大綱卻往往是過時的了；實驗時按照新的體系講解，卻與學校的管理制度不合，與大綱沖突。因此，諸如管理信息系統(tǒng)、計算機網絡技術、軟件工程學、商品化軟件及應用、電子商務等課程，均應讓學生有所接觸。

2.3專業(yè)課的遲滯

目前，大學生應通過的全國性的統(tǒng)一考試有英語(CET-4等)、計算機等級考試等；這些課程便成為各個高等院校教學考核的重點內容，在大學一二年級便分別開設有相應的課程。但會計信息化系統(tǒng)教程卻被作為專業(yè)課在大學四年級開設，導致了大學3年級時學生在計算機學科的空缺和在大學四年級的遺忘，使得先修課程起不到應有的作用，給會計信息化教學帶來負面影響。

2.4學生對會計信息化系統(tǒng)認識的差異所帶來的影響

會計學的學生與理工類的學生不同，他們在通過大學一二年級的數學、英語考試之后，接下來的專業(yè)課的設計與作業(yè)、練習的任務不大，實踐操作機會較少，逐漸形成了考前突擊學習以期通過考試的學習模式，從而對會計信息化等課程未給予足夠的重視，很少積極提出問題、閱讀資料、加以研究，更甭提實踐動手能力，這就容易形成會計信息化課程的被動式、填鴨式教學，其結果是學生興趣不大，老師也只能按照教學大綱的規(guī)定照本宣科。

2.5教學實驗環(huán)節(jié)的脫節(jié)

目前，各高等院校合班上課較為普遍，但上機實驗卻因實驗條件的限制將學生分組進行，導致了課堂教學和上機實驗的雙軌運行，實驗環(huán)節(jié)中出現的問題得不到及時、有效的解決，加之實驗指導人員缺乏相應的專業(yè)知識，對實驗內容不十分了解，大部分實驗室老師以機房維護為己任，難以有效地在實驗內容上加以指導。

2.6教學監(jiān)督、檢查的弱勢

由于實驗教學不像課堂教學那樣可以檢查，因此，實驗教學的監(jiān)督、檢查主要檢查指導教師是否到崗、機房是否有實驗人員進行維護等內容；至于學生完成實驗任務質量的好壞、實驗指導人員的盡心程度等，一般不在考核之列。

2.7教材

目前，大學學習的各類參考書較多，但質量好的實驗指導書卻較少。一方面，一些專任教師認為體現不了其學術水平而不屑于撰寫此類書籍；另一方面，計算機的快速更新也加大了此類書籍出版、發(fā)行的難度。

3教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化

3.1學生應具有濃厚的學習興趣是此類人才培養(yǎng)的首要條件

所謂“師傅領進門，修行在個人”，高等院校的老師不可能同中學教師一樣在學習上抱著學生走；高校的大學生也有精力、有智力來獨立做一些事情；此時，學生的興趣就成了第一條件。通過課程設計、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)，組織學生開發(fā)模擬試題庫、賬務管理系統(tǒng)、銷售決策支持系統(tǒng)等教學軟件，完善教學實驗系統(tǒng)。在面向企業(yè)的業(yè)務成果中，可以嵌入輔助教學功能而成為教學實驗系統(tǒng)；根據企業(yè)的管理要求，也可將教學實驗系統(tǒng)改造成適合企業(yè)的信息系統(tǒng)。

3.2必備的硬件設施

這是由計算機學科的屬性所決定的。計算機科學是操作性、實踐性極強的學科；通過上機實驗和課堂教學的結合所產生的效果是單一黑板教學的效果所無法比擬的。學生通過計算機的實踐練習，“所見即所得”，便可獲取一定的感性認識；同時又可以對以前所學過的理論進一步深化。建立專用的多媒體及大屏幕教室，以便演示案例，進行互動式系統(tǒng)分析和設計，介紹新的流行軟件，進行電子商務、MRP、ERP和CIMS等方面的研究，分析財務、金融證券、管理科學等專業(yè)的軟件，講授網絡、Internet和電子商務等課程，帶領學生進行網絡、Internet、電子商務和網站建設等方面的實際操作。這些內容，單純靠課堂教學是無法實現的。

3.3精心準備的設計任務

學生剛接觸這類課程時會有無所適從的感覺，一旦入門則可激發(fā)學生學習興趣。因此，明確的任務乃是引導學生入門的法寶。另外，學生慣于記憶，認為學習便是記憶，殊不知記憶如同儲蓄罐，只有儲蓄過程的素材堆積，沒有綜合分析加以利用，不是培養(yǎng)創(chuàng)新人才和復合型人才的初衷。在教師的指導下，可大量地吸收學生參與企業(yè)的企劃、管理、營銷工作，參與企業(yè)的系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設計、系統(tǒng)評價和一些軟件開發(fā)工作。

3.4教師的認真鉆研和悉心輔導

會計信息化是一門新興學科，又是發(fā)展迅猛的學科，需要教師投入大量的時間和精力來鉆研和適應它。同時，教師也要做好學生學習的引路人。大量的教學實踐證明，無論課堂教學還是實驗、實習環(huán)節(jié)，均離不開教師的悉心指導。有時，一個簡單的語法錯誤會把學生難為得半天做不成其他事情。教師的適時指導能夠使學生避免多走許多彎路，起到糾正偏差的作用。同時，教師的總結給學生以新知，往往會起到事半功倍的效果。

3.5良好的上機習慣

“細節(jié)決定成本，細節(jié)決定成敗”，尤其在實驗環(huán)節(jié)，一點小錯誤，完全可以使得實驗進行不下去，因此，養(yǎng)成良好的上機習慣是必須的。實驗前的資料準備、實驗過程中的認真程度、熟練程度、實驗報告的撰寫與總結等，都是必須的。學生可以準備一個記事本，將實驗過程中的疑難問題、意外事件等發(fā)生的情況、產生的原因、解決的方法等記錄下來，久而久之，收獲肯定不小。