摘要：教材建設(shè)是學(xué)?；窘虒W(xué)建設(shè)工作之一，也是影響高等農(nóng)業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)基本因素。文章分析了高等農(nóng)業(yè)院校教材建設(shè)存在的問題，并對如何加強(qiáng)高等農(nóng)業(yè)院校教材建設(shè)工作進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高等農(nóng)業(yè)院校；教材建設(shè)；教材

中圖分類號：G423 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1002--2589(2009)05—0148--03

教材建設(shè)是高校三大基本建設(shè)項(xiàng)目之一，是學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立與發(fā)展，高校辦學(xué)自主權(quán)進(jìn)一步擴(kuò)大，現(xiàn)代辦學(xué)理念逐步形成。面對新形勢，如何搞好高等農(nóng)業(yè)院校教材建設(shè)，使之與農(nóng)業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展相適應(yīng)，是擺在教學(xué)管理者面前的一個(gè)重要課題。

一、當(dāng)前高等農(nóng)業(yè)院校教材建設(shè)中存在的問題

近年來，高等農(nóng)業(yè)院校教材建設(shè)工作雖然取得了一些成績，但也存在以下問題：

1，教材研究相對滯后。教材研究是高校教材建設(shè)的一項(xiàng)重要工作。目前農(nóng)業(yè)院校教材普遍存在重編寫、重供應(yīng)、輕研究的現(xiàn)象。教材研究搞不上去，就會使教材建設(shè)進(jìn)展緩慢，甚至停滯不前，不適應(yīng)教育改革和教學(xué)發(fā)展的需要。主要表現(xiàn)在：一是教材建設(shè)缺乏系統(tǒng)性。與教學(xué)的系統(tǒng)性、完整性相適應(yīng)，教材建設(shè)也必須重視其整體性功能。但目前的教材出版一般偏重于講授環(huán)節(jié)所需的教材，而對實(shí)踐環(huán)節(jié)所需教材，如實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書以及工具書、教學(xué)參考書的編寫重視不夠，有悖于農(nóng)業(yè)教育實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。二是教材建設(shè)缺乏規(guī)范性。由于一些課程的教材體系設(shè)置不合理，導(dǎo)致不同的課程教材之間缺乏相互的銜接，教材自身的結(jié)構(gòu)設(shè)置也未能包含其所應(yīng)有的主要內(nèi)容。三是對優(yōu)秀教材的宣傳不夠，評價(jià)手段也尚待完善。目前，隨著教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的深入，一批適應(yīng)改革發(fā)展要求的教材已層出不窮，然而由于宣傳力度不大。評價(jià)工作的滯后，各校對新教材的選用明顯存在著信息不靈、敏感性不強(qiáng)的問題，出現(xiàn)了一方面新教材無人問津，另一方面一線教師又在翹首企盼適應(yīng)新的教育觀念和要求的新教材。這不僅是對教材資源的浪費(fèi)，也是對教育的貽誤。

2，教材體系不夠完善。現(xiàn)有的專業(yè)課程設(shè)置和教材體系比較粗淺單一，缺乏長遠(yuǎn)考慮和系統(tǒng)規(guī)劃。教材沒有充分體現(xiàn)高等農(nóng)業(yè)教育的層次性，有的教材研究生、本科生、?？粕灿靡槐?，個(gè)別教材內(nèi)容陳舊，新概念、新技術(shù)、新方法、新成果涉及不多，廣度、深度和前沿性不夠，不能滿足人才培養(yǎng)需求。高校通用的教材還基本上以教科書為主，這種紙質(zhì)教材已很難適應(yīng)信息時(shí)代的教育需要，讓學(xué)生感到枯燥無味，它窒息了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造性。尤其當(dāng)教師依照教材照本宣科，學(xué)生背誦教材以應(yīng)付考試，教材的這種負(fù)面效應(yīng)就尤為突出。另外，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，其身心的發(fā)展及生長的環(huán)境都各不相同，因而在其智力、能力、興趣、任職經(jīng)歷各方面都有很大差異。但是教材大都是以適應(yīng)平均水平而編寫的，不能適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異。為了具有廣泛的適應(yīng)性。編寫者盡量回避有爭議性有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，而編寫一些科普性的、公認(rèn)的、非爭議性的內(nèi)容。

3，自編教材比重過大。一個(gè)時(shí)期以來，無論是高校職能部門，還是教師個(gè)人往往未把這項(xiàng)工作置于應(yīng)該的地位。學(xué)校采取觀望態(tài)度，一味依靠引進(jìn)教材，個(gè)人視自編教材為出力不討好的差事避而遠(yuǎn)之，致使教材編寫的組織力度不夠，隊(duì)伍不強(qiáng)。在對自編教材的管理上也有疏漏，一些自編教材事先無計(jì)劃。倉促編寫、出版、使用，如一些教學(xué)水平、學(xué)術(shù)水平偏低，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師因晉職等個(gè)人需要倉促編寫的教材。所以，對自編教材質(zhì)量的管理亟待加強(qiáng)。

4，建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入不足。經(jīng)費(fèi)不足是當(dāng)前許多高校影響教材建設(shè)的一個(gè)重要原因。為維持教學(xué)的正常進(jìn)行，許多院校對預(yù)訂和購買教材的經(jīng)費(fèi)尚可保證。卻往往忽略教材建設(shè)所需要的經(jīng)費(fèi)，沒有把有限的人、財(cái)、物投入到具有學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢、區(qū)域優(yōu)勢及自身特色的教材上。這種目光短淺的表現(xiàn)對高校的長遠(yuǎn)發(fā)展極其有害。

二、加強(qiáng)高等農(nóng)業(yè)院校教材建設(shè)應(yīng)采取的對策

針對高等農(nóng)業(yè)院校教材現(xiàn)狀，就深化改革對教材建設(shè)提出一些自己的觀點(diǎn)和探討性的建議。

(一)轉(zhuǎn)變觀念，拓展教材建設(shè)發(fā)展空間。近年來，各院校在轉(zhuǎn)變教育思想，建構(gòu)新的辦學(xué)理念上進(jìn)行了大膽的探索，采取了積極的措施，也取得了相當(dāng)?shù)某尚?，但是這個(gè)力度還不夠大，反映在教材建設(shè)上就是教材潛力還沒有得到充分的挖掘，對于教材建設(shè)的積極性、能動性還沒有得到充分的調(diào)動。只有堅(jiān)持以人為本的理念，把教材建設(shè)放在培養(yǎng)高素質(zhì)新型農(nóng)業(yè)人才的視域下來考量，拓展教材建設(shè)發(fā)展空間。才能真正實(shí)現(xiàn)教材建設(shè)為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)的目的。

1，改“教材”為“學(xué)材”?！畬滩脑O(shè)計(jì)者和教師而言。學(xué)生不應(yīng)該是教材的被動的受體，而是對教材進(jìn)行能動的實(shí)踐創(chuàng)造的主體。教材編寫過程本身應(yīng)延伸到課堂和學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。為學(xué)生留有發(fā)展的余地。作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主要媒介，教材要成為“學(xué)材”，需要去掉生硬和冷冰冰的面孔，增加對學(xué)生的親和力。教材要提供豐富的與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活背景密切相關(guān)的素材，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā)并體現(xiàn)這種已有經(jīng)驗(yàn)和興趣，讓學(xué)生親身體驗(yàn)探索、思考和研究的過程；要積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際，從學(xué)科角度對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究；要有利于引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動過程，在學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)上提倡主動的、建構(gòu)的、體驗(yàn)的、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2，改革教材的表現(xiàn)形式?，F(xiàn)代教材的概念，早已不是局限于教科書和教學(xué)參考書的范圍，而是指以文字教材為主體，包括音像、電子教材以及網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)過加工和組織的信息。對于教材改革來說，最重要的是信息技術(shù)正在持續(xù)地改變著人們的基本思維方式和獲取知識的方式。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，個(gè)人所要獲取的知識，從廣義上講可能必須通過信息技術(shù)才能得到。因而，信息技術(shù)對現(xiàn)行紙質(zhì)媒體教材占主流地位的挑戰(zhàn)更是顯而易見的。適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)的發(fā)展對教育和課程帶來的變化，教材設(shè)計(jì)也必須做出重大的改變，逐步擺脫單純紙質(zhì)媒介的狀況而向多媒體和網(wǎng)絡(luò)，動感的、交互的立體教材延伸。

3，教材建設(shè)必須緊密圍繞培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)來開展。教材建設(shè)的任務(wù)就是選好、編好、用好教材，確保高質(zhì)量的教材進(jìn)入課堂，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。當(dāng)前，教材建設(shè)應(yīng)主動適應(yīng)社會主義新農(nóng)村建設(shè)對人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。為此，編寫教材時(shí)既要注意教材的思想性、教材內(nèi)容的先進(jìn)性和科學(xué)性，還要注意教材體系的完整性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)使用時(shí)，從教材中獲取各種知識信息和營養(yǎng)。這就要求對傳統(tǒng)的教材進(jìn)行新一輪的修訂，更新內(nèi)容，把“知識、能力、素質(zhì)”三方面融合在教材建設(shè)中。在新編教材的選題上，既要考慮當(dāng)前學(xué)科的優(yōu)勢和專業(yè)特色，又要考慮到學(xué)科專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展和教學(xué)改革的需要，做到發(fā)揮優(yōu)勢、保證重點(diǎn)、形成特色、提高質(zhì)量。

4，教材建設(shè)必須與課程體系改革相適應(yīng)。教材建設(shè)要以課程體系的改革為依據(jù)，課程體系改革是教材不斷發(fā)展提高的必由之路，課程體系的每一項(xiàng)改革都需要教材建設(shè)來配合。課程體系改革的實(shí)踐。要通過教材去實(shí)現(xiàn)，課程體系改革的再實(shí)踐，促進(jìn)著教材的再建設(shè)。為了使教材建設(shè)更加符合課程體系改革的要求，在教材建設(shè)中，應(yīng)對課程體系改革有一個(gè)正確的長遠(yuǎn)的認(rèn)識，對高校人才培養(yǎng)目標(biāo)有一個(gè)清晰的認(rèn)識。由于在教材規(guī)劃、編寫及出版上需要一段時(shí)間，教材建設(shè)應(yīng)注重通用性、適應(yīng)性和超前性。農(nóng)業(yè)院校的教材編審委員會要嚴(yán)格審批，把好教材選用關(guān)，并且組織有經(jīng)驗(yàn)的教師。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，集中精力，編出水平高、適用強(qiáng)的教材，再由上級有關(guān)部門或?qū)＜覍徟?，確保教材出版質(zhì)量。

(二)積極開發(fā)，變革教材建設(shè)傳統(tǒng)流程。傳統(tǒng)的教材建設(shè)流程與教學(xué)改革的需要往往存在一定程度的脫節(jié)。要適應(yīng)教學(xué)改革的需要，必須變革教材建設(shè)的流程，拓展流程的空間。教材建設(shè)向前要拓展到教學(xué)改革領(lǐng)域，向后則延伸到師資培訓(xùn)和學(xué)生培養(yǎng)過程中。

1，搞好頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教材研究工作。只有加強(qiáng)教材的理論研究和學(xué)術(shù)交流，才能使教材建設(shè)工作既有廣度又有深度，才能不斷地提高教材質(zhì)量。教材研究要跟蹤國內(nèi)外農(nóng)業(yè)教育發(fā)展趨勢，探索學(xué)科體系、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)改革等與教材建設(shè)之間的關(guān)系；要關(guān)注教學(xué)改革的新進(jìn)展、新變化，注重對優(yōu)秀教材的研究。用發(fā)展的觀點(diǎn)來研究和總結(jié)教材建設(shè)中的問題，從而使教材建設(shè)更加符合社會主義新農(nóng)村建設(shè)對人才培養(yǎng)的要求。

2，加大教材建沒投入力度，提高教材編寫積極性。適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)、人力投入是做好教材建設(shè)的保證。要重視教材政策的研究。建立一套鼓勵(lì)編寫、出版教材的政策和制度，甚至可以設(shè)立教材研究基金，使有志于從事這方面工作的教師得到相應(yīng)的資助，教材成果在晉職中應(yīng)與科研成果等量齊規(guī)。如此，在政策、經(jīng)費(fèi)上有了保證，成果也獲得認(rèn)可，就會調(diào)動大家編寫教材的積極性，保證教材建設(shè)的順利進(jìn)行。另外將競爭機(jī)制引入到教材建設(shè)中來，鼓勵(lì)廣大教師編好教材。出高質(zhì)量的教材。一是對已出版的教材實(shí)行定期評獎(jiǎng)制度，對優(yōu)秀教材的編寫者給予重獎(jiǎng)；二是根據(jù)教材編、審質(zhì)量等級、種類等。對教材編審工作實(shí)行稿酬制，對不能按教材編寫、審查進(jìn)度計(jì)劃完成工作的要進(jìn)行批評教育和相應(yīng)處罰；三是對三校質(zhì)量實(shí)行“目標(biāo)”管理，使校對質(zhì)量與獎(jiǎng)懲掛鉤。

。

3，提高教材編寫師資隊(duì)伍的素質(zhì)。師資隊(duì)伍的素質(zhì)是保證教材質(zhì)量的關(guān)鍵。提高教材質(zhì)量的關(guān)鍵是教師，編者的學(xué)術(shù)水平是教材質(zhì)量的基本保證。應(yīng)積極組織有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高學(xué)術(shù)造詣的教師進(jìn)行教材編寫工作，建立一支以教學(xué)第一線骨干教師為主，老、中、青相結(jié)合的教材編寫隊(duì)伍。編者既要把握學(xué)科發(fā)展的前沿動態(tài)，將最新的知識整合到教材之中，又要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熟悉舊教材在使用中所遇到的問題。還要對實(shí)際生產(chǎn)有深入的了解，只有這樣才能編寫出針對性強(qiáng)、水平高的教材。為充分保障教師編寫出高質(zhì)量教材，院校應(yīng)盡力營造一個(gè)良好的編寫環(huán)境。同時(shí)，在崗位津貼分配和職稱晉升等方面給予傾斜，并推薦參加各級各類教學(xué)成果獎(jiǎng)的評比，對獲獎(jiǎng)教材配套獎(jiǎng)勵(lì)，支持和鼓勵(lì)教師編寫出有特色和高水平的教材。通過編寫教材促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平的提高，做到既出成果又出人才的目的。

4，提高教材保障人員的服務(wù)意識。教材建設(shè)的組織管理是教學(xué)保障工作的重要組成部分，教材保障人員不能只停留在教材供應(yīng)的門面工作上，而應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)政策，一方面提高自己對教材的鑒賞能力，及時(shí)了解教學(xué)改革的總體情況，加強(qiáng)與出版單位的聯(lián)系，及時(shí)將教材出版、發(fā)行中的有關(guān)信息提供給一線教師。另一方面，發(fā)揮自己接近教學(xué)第一線的優(yōu)勢，深入教學(xué)實(shí)際進(jìn)行調(diào)查研究，將教材使用情況及時(shí)反饋給出版部門、編寫機(jī)構(gòu)，為教材建設(shè)的系統(tǒng)工程起到橋梁和紐帶作用。

(三)強(qiáng)化管理，加強(qiáng)制度建設(shè)。一是完善教材立項(xiàng)管理。為了確保教材的質(zhì)量，在教材建設(shè)中要逐步完善教材的申報(bào)答辯、評審、立項(xiàng)制度，對立項(xiàng)教材編寫實(shí)行主編負(fù)責(zé)制，建立教材中期檢查制和嚴(yán)格的審稿制度，建立自編教材編寫信息反饋制度，進(jìn)一步完善教材建設(shè)的創(chuàng)新機(jī)制。通過對立項(xiàng)教材的中期檢查，及時(shí)了解教師在教材編寫過程中存在的問題，并協(xié)調(diào)解決，保證教材編寫任務(wù)落到實(shí)處。農(nóng)業(yè)院校應(yīng)積極組織各種類型的教材建設(shè)交流，為教師編寫出版高質(zhì)量教材創(chuàng)造條件。

二是加強(qiáng)選用優(yōu)秀教材的管理。優(yōu)秀教材、精品教材是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，加強(qiáng)教材選用管理是高校教務(wù)工作的重點(diǎn)。要堅(jiān)持編、選并重的原則，加強(qiáng)對教材選用工作的領(lǐng)導(dǎo)，建立教材選用制度，嚴(yán)格教材選用和審批程序，認(rèn)真組織高質(zhì)量特色教材的選用工作，及時(shí)把學(xué)科發(fā)展前沿的科學(xué)理論、科學(xué)研究和教學(xué)研究的新知識、新成果、新技術(shù)引入課堂，這對提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，有著不可估量的作用。另外，為了使教師對教材的發(fā)展?fàn)顩r有更多更新的認(rèn)識和了解，更加方便教師選用高質(zhì)量教材，教務(wù)部門應(yīng)采取“請進(jìn)來和走出去”的辦法，幫助教師及時(shí)了解本學(xué)科、本專業(yè)教材建設(shè)的最新動態(tài)，為教師選用優(yōu)秀教材提供方便。

三是建立和完善教材評價(jià)制度。科學(xué)、有效、嚴(yán)格的教材評價(jià)機(jī)制對于教材建設(shè)具有重要的導(dǎo)向作用，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既是教學(xué)改革的目標(biāo)，又是教材建設(shè)的內(nèi)容，因此，教材評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要能反映教學(xué)改革發(fā)展方向。要堅(jiān)持以評促建，以評促改，評建結(jié)合的方針，實(shí)行“評價(jià)——建設(shè)——再評價(jià)——直至完善”的全過程。教材既是教學(xué)的總結(jié)，又需要在教學(xué)實(shí)踐中深化與升華，教材的質(zhì)量如何，離不開實(shí)踐的檢驗(yàn)，為此，采取必要的檢測手段，及時(shí)將教材使用效果反饋上來，是教材建設(shè)中不可缺少的環(huán)節(jié)。要注意收集來自教材使用者的教師和學(xué)生的意見，及時(shí)掌握教材使用動態(tài)，以便對教材的修訂、再版提供借鑒。

(四)實(shí)施精品教材建設(shè)戰(zhàn)略，確保教材建設(shè)快速發(fā)展。所謂精品教材，是指反映課程建設(shè)與學(xué)科發(fā)展最新成果和最高水平、體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，具有先進(jìn)性、科學(xué)性和教育教學(xué)的適用性，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、方法和手段，經(jīng)多年教學(xué)改革實(shí)踐檢驗(yàn)，教學(xué)效果顯著，以立體化形式呈現(xiàn)的教材。精品教材已不限于文字教科書，而是包括多種多樣的視聽音像教材和電子教材、網(wǎng)絡(luò)教材等配套教材。研究文字教材的體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容如何改革才能起到與音像教材、電子教材、多媒體教育手段取長補(bǔ)短、相輔相成、相得益彰的作用，這就是精品教材戰(zhàn)略。

一是制定精品教材建設(shè)的規(guī)劃。有計(jì)劃、有目標(biāo)地制定精品教材建設(shè)規(guī)劃，是抓好精品教材建設(shè)的保障。首先要注意選擇并安排一部分原來基礎(chǔ)比較好的優(yōu)秀教材、重點(diǎn)建設(shè)教材及面向21世紀(jì)的改革教材的修訂再版，使之逐步形成精品教材；其次，要提倡并鼓勵(lì)抓好體現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革成果的教材，解決教學(xué)急需、填補(bǔ)學(xué)科空白的新教材。

二是實(shí)施精品教材的立項(xiàng)制度。精品教材建設(shè)是一項(xiàng)長期的任務(wù)，要有組織、有計(jì)劃地開展立項(xiàng)工作。要通過專家論證，遴選高水平教師作為精品教材的編著者，調(diào)動廣大教師在教學(xué)和科研工作基礎(chǔ)上建設(shè)精品教材的積極性和創(chuàng)造性，最終形成反映學(xué)科前沿和教學(xué)改革成果，引領(lǐng)教材建設(shè)的立體化精品教材體系。

三是建立有效的激勵(lì)機(jī)制。精品教材不只是代表編著者的水平和學(xué)校的教學(xué)水平，也代表農(nóng)業(yè)院校的整體教學(xué)水平。因此，現(xiàn)行的精品教材立項(xiàng)工作是必須的，還要再加大對精品教材建設(shè)的支持力度，對于經(jīng)過評審確認(rèn)為精品教材，應(yīng)予以精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，堅(jiān)持將它們列入教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)系列。對于參與精品教材建設(shè)的教師，還應(yīng)有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。通過激勵(lì)機(jī)制的建立，吸收大批知名教授參與教學(xué)和精品教材建設(shè)，給農(nóng)業(yè)院校教學(xué)改革注入生機(jī)和活力。