【摘要】基礎(chǔ)薄弱校課堂活動(dòng)設(shè)置要提高學(xué)生參與度，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行適度的引導(dǎo)，問題設(shè)置有合理的梯度，以激發(fā)學(xué)生思維為目的。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)薄弱校；初中化學(xué)；課堂活動(dòng)；參與；引導(dǎo)；梯度

【中圖分類號(hào)】G633.8【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-1074(2009)04-0276-01

基礎(chǔ)薄弱學(xué)生智力正常，但因家庭教育、周圍環(huán)境或自身的某些非智力因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)自覺性相對(duì)較差，文化課成績(jī)偏弱。課堂活動(dòng)的設(shè)置只有符合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律時(shí)，才能有效的促進(jìn)學(xué)習(xí)?；A(chǔ)薄弱校的教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)置合理的課堂活動(dòng)，促使學(xué)生形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，才能改變基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀。

1提高參與度

新課程改革要求教師注重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，給每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。基礎(chǔ)薄弱學(xué)生在課堂中主體意識(shí)往往也比較薄弱，課堂活動(dòng)中的角色邊緣化，漠視體驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)積極性不夠，主動(dòng)獲取知識(shí)的能力弱，久而久之，基礎(chǔ)越來(lái)越弱。因此教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)參與的氛圍，提供參與的途徑，使活動(dòng)面向全體學(xué)生，任何同學(xué)都不應(yīng)該是旁觀者。要讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，參與、體驗(yàn)課堂，在課堂有限的時(shí)間里收到好的效益，課堂活動(dòng)一定要設(shè)置合理，既符合學(xué)生實(shí)際，又利于學(xué)生全員動(dòng)手，還要有思維的空間。

例如有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師在學(xué)生學(xué)習(xí)化合價(jià)與化學(xué)式時(shí)，設(shè)計(jì)進(jìn)行如下課堂活動(dòng)：教師給出這樣一些化合價(jià)卡片。

利用這些卡片，進(jìn)行如下活動(dòng)。

活動(dòng)一：要求學(xué)生利用手中的拼圖卡，正價(jià)的元素選一種，負(fù)價(jià)元素（或根）選一種，進(jìn)行組合匹配，將所得到化合物的化學(xué)式、名稱寫在表格里，

活動(dòng)二：利用卡片書寫化學(xué)式，你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律嗎?

活動(dòng)三；應(yīng)用上述規(guī)律寫出教師要求的化學(xué)式。

化合價(jià)圖直觀、形象，利用凹凸面表示了化合價(jià)的正負(fù)和高低，易于接受理解，為課堂活動(dòng)的順利實(shí)施提供了前提。課堂活動(dòng)一的設(shè)置，生動(dòng)有趣，首先能保證全體同學(xué)的參與，真正體現(xiàn)“玩中學(xué)”，讓學(xué)生自然而然融入化合價(jià)的學(xué)習(xí)中，活動(dòng)二的設(shè)置，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，不僅對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生均有提高，而且能根據(jù)學(xué)生的掌握情況，隨時(shí)變化活動(dòng)方式：既可以由學(xué)生獨(dú)立完成，又能通過小組討論集體完成，有很強(qiáng)的伸縮度；活動(dòng)三的設(shè)置，由理性認(rèn)識(shí)實(shí)踐，鞏固了基礎(chǔ)，三個(gè)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生全員參與，并實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)，適宜基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2適度的引導(dǎo)

能用口頭、書面等方式比較明確地表述探究過程和結(jié)果，并能與他人進(jìn)行交流和討論是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的能力要求。由于基礎(chǔ)的薄弱，學(xué)生有時(shí)有自己的思路，但不能合理表達(dá)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)迸發(fā)思維的火花。在學(xué)習(xí)置換反應(yīng)時(shí)，教師為了增進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的理解設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)：

活動(dòng)一：對(duì)置換反應(yīng)，該怎樣理解呢？

老師先以Mg+2HCl==MgCl₂+H₂↑為例，用一段話作為引導(dǎo)：“一個(gè)威猛強(qiáng)悍的人，將一個(gè)瘦小枯干的人的行李搶走了，這個(gè)可憐的人變得一無(wú)所有?！痹诶蠋煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生思路活躍，妙語(yǔ)如珠，給出了一系列形象理解：“一個(gè)運(yùn)動(dòng)員運(yùn)球時(shí)，被另一個(gè)運(yùn)動(dòng)員把球搶走了，這個(gè)運(yùn)動(dòng)員手中空空如也?！薄皟蓚€(gè)乞丐一起去乞討，弱乞丐討到的食物，被壯乞丐奪走了，弱乞丐只好望食興嘆?！薄耙粋€(gè)人拿錢到銀行，將錢存在銀行里，他的手里一文不名?！?/p>

“一個(gè)人背著行囊在走，路遇強(qiáng)盜，將他的行囊搶走了，他傷心欲絕，變成天使（氫氣）飛走了?！薄版V是個(gè)比氫漂亮的姑娘，氫的朋友氯棄氫而取鎂，氫變得形單影只?！?....

活動(dòng)二：在這些變換中，你發(fā)現(xiàn)有什么共同點(diǎn)沒有？學(xué)生經(jīng)過思考，理解了以“強(qiáng)”凌“弱”，活潑金屬置換不活潑金屬的道理，對(duì)置換反應(yīng)的理解也進(jìn)一步加深。

3合理的梯度

學(xué)生本身存在基礎(chǔ)薄弱的問題，如果活動(dòng)難度陡然增大，會(huì)使多數(shù)學(xué)生失去活動(dòng)的興趣。所以我們?cè)谠O(shè)置活動(dòng)時(shí)，要遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，有梯度的設(shè)置。課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要注重系統(tǒng)性、科學(xué)性，提問應(yīng)逐層深入。當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的內(nèi)在規(guī)律時(shí)，就能有效的促進(jìn)學(xué)習(xí)了。

3.1一節(jié)課內(nèi)的梯度空氣中氧氣含量的測(cè)定，是學(xué)生化學(xué)起步階段學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)，為了引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)閱讀拉瓦錫定量研究空氣的實(shí)驗(yàn)，采用不同提問方式收到的反饋見表1。

采用提問方式一進(jìn)行提問，回答出來(lái)的比例不足1%，多數(shù)學(xué)生不知所云，采用提問方式二的進(jìn)行提問，學(xué)生回答比例分別達(dá)到15%和8%，而采用提問方式三的進(jìn)行提問，學(xué)生能回答的比例都高于70%，在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過小組分析、討論、綜合，學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)原理和對(duì)藥品選擇的要求，當(dāng)教師給出供選擇的藥品硫、碳、磷時(shí)，學(xué)生就可以有把握的選擇，利用教師提供的實(shí)驗(yàn)儀器，經(jīng)過小組討論也可以組裝出實(shí)驗(yàn)裝置。采用梯度合理的提問方式，能讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

3．2課題之間的梯度學(xué)生學(xué)習(xí)空氣時(shí)，處在化學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段，學(xué)生幾乎無(wú)法從無(wú)到有設(shè)計(jì)一套裝置，經(jīng)過空氣中氧氣含量的測(cè)定學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)利用壓強(qiáng)觀察控制實(shí)驗(yàn)有了了解，以后學(xué)習(xí)二氧化碳的溶解性，二氧化碳與氫氧化鈉的反應(yīng)，以及實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳時(shí)，就可以提醒學(xué)生回憶空氣中氧氣含量測(cè)定的方法，利用壓強(qiáng)原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置。

4激發(fā)學(xué)生思維

基礎(chǔ)薄弱的孩子，不少愛動(dòng)不愛想，喜歡實(shí)驗(yàn)不喜歡思索原理。而思維是課堂活動(dòng)的靈魂，成功的課堂活動(dòng)就是學(xué)生充分進(jìn)行思維的活動(dòng)。一般來(lái)說，化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)多，易引發(fā)學(xué)生的興趣，尤其是色彩的變化，學(xué)生感覺非常新奇，如自制指示劑、氧化銅粉末與稀硫酸溶液的反應(yīng)、PH值的測(cè)定等，但學(xué)生在新奇于色彩刺激的同時(shí)，活動(dòng)流于“表面化”，一段時(shí)間后，只留下當(dāng)時(shí)的新鮮感，而沒有從內(nèi)在分析物質(zhì)的性質(zhì)或規(guī)律，這就要求課堂活動(dòng)要形成實(shí)驗(yàn)、分析、討論、交流反思的習(xí)慣。既有體驗(yàn)，也重領(lǐng)悟，才能培養(yǎng)學(xué)生的能力、激發(fā)學(xué)生新的思維。

好的課堂活動(dòng)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生由接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)參與學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，感受知識(shí)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能；課堂活動(dòng)彰顯學(xué)生個(gè)性，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生探究欲和創(chuàng)新意識(shí)，塑造學(xué)生的情感價(jià)值觀，對(duì)學(xué)習(xí)效果有直接的影響，基礎(chǔ)薄弱校要改變薄弱現(xiàn)狀，更要注重課堂，注重課堂活動(dòng)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部制訂.全日制義務(wù)教育化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001

[2]張彬福主編.初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì).北京：同心出版社，2007