【摘要】傳授學(xué)習(xí)策略是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要渠道，本文從理解策略、保持策略、組織策略、練習(xí)策略等四個(gè)方面闡述了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)策略；化學(xué)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.8【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-1074(2009)04-0273-01

傳授學(xué)習(xí)策略是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要渠道，學(xué)生學(xué)習(xí)策略水平的高低，將直接影響學(xué)習(xí)效率，良好的學(xué)習(xí)策略，能達(dá)到“事半功倍”的效果。所以設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)策略水平，促使他們成為高效率的學(xué)習(xí)者，是我們教學(xué)工作的一個(gè)重要任務(wù)。學(xué)習(xí)策略又可細(xì)分為理解策略、保持策略、組織策略、練習(xí)策略。

1理解策略

1.1從已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)理解新知識(shí)理解就是使新學(xué)的材料和頭腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)建立起一種聯(lián)系的過(guò)程。要深入理解知識(shí)，必須具備三個(gè)條件：①具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必需的感性經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)基礎(chǔ)；②具有把新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)的心向；③就有把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的方法和實(shí)際操作能力。為了促進(jìn)學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)，教師必須設(shè)法幫助他們將新學(xué)的知識(shí)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)建立起內(nèi)在的聯(lián)系，并在此過(guò)程中提高學(xué)生深入理解知識(shí)的心向和能力。例如：高中化學(xué)氧化還原反應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是在初中氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的基礎(chǔ)上展開(kāi)的。通過(guò)初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道反應(yīng)若得氧是氧化反應(yīng)，若失氧是還原反應(yīng)。而當(dāng)我們?cè)诟咧薪虒W(xué)中給學(xué)生展示氫氣與氧化銅反應(yīng)的化學(xué)方程式時(shí)，學(xué)生對(duì)其反應(yīng)類型的歸類就產(chǎn)生了疑問(wèn)，雖然聯(lián)系了舊知識(shí)，但卻無(wú)法用舊知識(shí)給其準(zhǔn)確歸類，教師借此可以引出新知識(shí)，并在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上理解新知識(shí)。

1.2設(shè)計(jì)具有思考價(jià)值的問(wèn)題并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題呈現(xiàn)的情境問(wèn)題是思維的源泉，更

是思維的動(dòng)力。所以教師要設(shè)計(jì)具有思考價(jià)值的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、意志和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的思維潛力，使學(xué)生在積極思考的過(guò)程中深刻理解所學(xué)知識(shí)。那什么樣的問(wèn)題是有思考價(jià)值的？具有思考價(jià)值的問(wèn)題具有以下特征：①具有較大思維容量②具有適宜的難度③具有合適的梯度。學(xué)習(xí)活動(dòng)不是孤立存在的，它產(chǎn)生于一定的情境中，而創(chuàng)設(shè)合理且有意義的情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)，也可以幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。例如：學(xué)習(xí)焰色反應(yīng)時(shí)，可以先讓學(xué)生觀看焰火晚會(huì)的錄像，學(xué)生就會(huì)在此情境下思考五顏六色的顏色是怎么產(chǎn)生的。

1.3科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，準(zhǔn)確理解知識(shí)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，科學(xué)探究是貫穿于化學(xué)新課程的重要角色，化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究則是化學(xué)學(xué)科的科學(xué)探究中最重要的探究方式，同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)最主要的學(xué)習(xí)方式，用事實(shí)說(shuō)話，有助于學(xué)生正確理解知識(shí)。

2保持策略

2.1遵循遺忘規(guī)律，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間在布魯姆的目標(biāo)分類學(xué)中，識(shí)記雖然是掌握知識(shí)的最低目標(biāo)，但這一最低目標(biāo)并不容易達(dá)到。由于遺忘規(guī)律的作用，知識(shí)總是處于不斷的被遺忘的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是同遺忘做斗爭(zhēng)的過(guò)程。我們經(jīng)常能聽(tīng)到學(xué)生抱怨知識(shí)背了就忘，怎么記也記不住，這正是遺忘規(guī)律的作用。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)遺忘規(guī)律安排自己的復(fù)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，注意及時(shí)復(fù)習(xí)，具體規(guī)定完成記憶任務(wù)的時(shí)間，做到當(dāng)天的知識(shí)當(dāng)天消化，本周的知識(shí)，本周復(fù)習(xí)。

2.2注意知識(shí)的歸納整理，加強(qiáng)學(xué)生記憶羅列一大堆事實(shí)讓讓學(xué)生記憶，學(xué)生就會(huì)感到記憶負(fù)擔(dān)很重，如果將這些事實(shí)加以提煉歸納，刪繁就簡(jiǎn)，記憶效果將會(huì)大增。歸納策略有以下四種方法，分類歸納法、簡(jiǎn)語(yǔ)歸納法、詩(shī)謠歸納法、圖表歸納法等。例如掌握物質(zhì)的溶解性可以借用口訣“鉀鈉銨硝全能溶，鹽酸除開(kāi)銀亞汞。硫酸不溶有鋇鉛，溶堿鉀鈉鋇鈣銨。”再例如掌握鹽類水解規(guī)律可以總結(jié)口訣“誰(shuí)弱誰(shuí)水解，誰(shuí)強(qiáng)呈誰(shuí)性；越弱越水解，都弱雙水解。”知識(shí)組織的好壞，對(duì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的思維過(guò)程也有很大的影響，與學(xué)習(xí)的成敗有著密切的聯(lián)系。教師應(yīng)幫助學(xué)生在頭腦中有序地建構(gòu)知識(shí)體系的高效率學(xué)習(xí)策略。

3組織策略

組織策略也就是知識(shí)結(jié)構(gòu)化的高效學(xué)習(xí)策略，組織策略要求學(xué)生將化學(xué)事實(shí)性知識(shí)按照一定的線索進(jìn)行歸類、整理，使零散的、孤立的知識(shí)變?yōu)楸舜碎g相互聯(lián)系的整體，形成一個(gè)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化，既有利于學(xué)生儲(chǔ)存記憶，又有利于學(xué)生迅速提取信息，提高解決問(wèn)題的效率和能力。建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)的組織策略有許多不同的思路，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用哪種思路要根據(jù)具體內(nèi)容和任務(wù)來(lái)確定，以下只例舉了其中的幾種。

3.1遞變關(guān)系組織根據(jù)化學(xué)微?；蛭镔|(zhì)某些共同性質(zhì)的遞變規(guī)律建立知識(shí)組織結(jié)構(gòu)。例如，元素周期表中同周期元素性質(zhì)遞變規(guī)律：

元素的金屬性逐漸變?nèi)?，非金屬性逐漸增強(qiáng)

3.2順序關(guān)系組織以同一元素形成的單質(zhì)和化合物中該元素化合價(jià)的高低為線索，將不同類別的物質(zhì)聯(lián)系起來(lái)形成知識(shí)主線。例如：硫及其化合物的知識(shí)主線為：

H₂S←S→SO₂→SO₃→H₂S0₄

3.3因果關(guān)系組織知識(shí)間存在因果關(guān)系，根據(jù)其內(nèi)部邏輯關(guān)系可以建立相應(yīng)知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如：物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，其性質(zhì)又決定物質(zhì)的存在、制備、用途。

3.4物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系組織化學(xué)物質(zhì)可以相互轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化的過(guò)程不是雜亂無(wú)章的，而是有規(guī)律可循的，以此可以建立知識(shí)的結(jié)構(gòu)。

3.5相同功能關(guān)系組織不同的化學(xué)物質(zhì)可以具備相同功能，以此可以加以歸納和整理，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高知識(shí)檢索的效率和解決問(wèn)題的能力。例如：具有漂白作用的物質(zhì)。

4練習(xí)策

略

學(xué)習(xí)策略中的理解策略、保持策略、組織策略的主要目標(biāo)是幫助學(xué)生有效地在大腦中構(gòu)造知識(shí)。但是，知識(shí)的學(xué)習(xí)不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，是為了運(yùn)用知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力而學(xué)習(xí)?！皩W(xué)會(huì)運(yùn)用”在知識(shí)學(xué)習(xí)中占有重要的地位。所以教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生練習(xí)策略的培養(yǎng)。

4.1練習(xí)目標(biāo)明確，提高練習(xí)的自覺(jué)性學(xué)生要對(duì)所要掌握的知識(shí)有一個(gè)明確的目標(biāo)，針對(duì)目標(biāo)進(jìn)行練習(xí)，檢查自己對(duì)于知識(shí)的掌握是否達(dá)標(biāo)。

4.2改進(jìn)練習(xí)方式，合理安排練習(xí)密度練習(xí)并不是做的題越多越好，而是要追求良好的做題效果，使之幫助學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)。所以練習(xí)方式上可以采用隨堂練習(xí)、邊講邊練、考練結(jié)合等方式，并且注意合理安排練習(xí)的密度，即練習(xí)的次數(shù)、題量及時(shí)間。

4.3教師及時(shí)反饋，學(xué)生及時(shí)改錯(cuò)練習(xí)的目的之一是檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，所以對(duì)于練習(xí)的結(jié)果教師要及時(shí)反饋，使學(xué)生馬上知道錯(cuò)誤之處，及時(shí)尋找錯(cuò)誤原因，調(diào)整對(duì)知識(shí)理解與記憶，使知識(shí)及知識(shí)的應(yīng)用進(jìn)一步準(zhǔn)確化。

4.4練后反思，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法學(xué)生通過(guò)練習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，如果沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)，就要及時(shí)地進(jìn)行反思，不僅對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思，更主要的是對(duì)學(xué)習(xí)策略的反思，找出原因，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

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