【摘要】英語教育應“以學習者為中心”，培養(yǎng)學生自主學習的能力。本文根據(jù)目前高職教育的現(xiàn)狀，從自主學習的定義入手，論證了自主學習的特征和方法，探討了自主學習中心的功能和構件，并從當前實際情況出發(fā)，進一步分析了再高職院校建立自主學習中心的發(fā)展前景和困難所在。

【關鍵詞】自主學習中心；高職英語；基礎教育

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A【文章編號】1005-1074(2009)04-0271-01

1當前高職英語教育的現(xiàn)狀及問題

世界經(jīng)濟發(fā)展的全球化以及新一輪技術革命的到來，對現(xiàn)代職業(yè)教育提出了培養(yǎng)專業(yè)化復合型人才的要求。高職院校的發(fā)展在中國高等教育由精英教育轉向大眾化教育的過程中發(fā)揮了重要作用，其外語教學十分強調(diào)語言的應用性和實用性。目前，高職學生的生源與本科生源相比要復雜得多，有高中畢業(yè)生和中職、中專、技校畢業(yè)生。由于中職、中專、技校的教學目標定位有很大的差異，給高職階段的英語教學帶來了困難。外語教學的連貫性很強，是中等教育的延續(xù)。有的學生在入大學前從未接受過系統(tǒng)的外語聽說訓練；有的既聽不懂義也不會開口說，詞匯量嚴重不足，能積極使用的詞匯則更少。學生的個體差異較大，水平參差不齊，要滿足多種要求，單憑課堂教學這一語言學習模式是遠遠不夠的。況且我國目前的外語課堂教學對學生的學習統(tǒng)一得過多，從學習內(nèi)容、學習進度到教材的選擇、成績的評定都由教師主導，很少顧及學生個人的語言需求、學習風格和學習策略，學生的學習主動性、積極性和創(chuàng)造性難以充分發(fā)揮。

實際上，英語學習的首要任務是“學”而不是“教”。是讓學生在正規(guī)的教育環(huán)境下，學會如何“學”，從而能夠在未來的發(fā)展中進行自我“終身教育”。英語教育應“以學習者為中心”，培養(yǎng)學生自主學習的能力。這也是本世紀我國高職英語教育的發(fā)展方向。英語自主學習能力的培養(yǎng)，關鍵是需要創(chuàng)造支持自主學習的環(huán)境，提供適合自主學習的學習資源，指導學生自主學習的學習策略，幫助學生養(yǎng)成自主學習的習慣。因此，在滿足高職院校人才培養(yǎng)需要、營造校園學習氣氛的同時，構建主動、自主、合作的學習環(huán)境迫在眉睫。

2英語自主學習中心的功能

自主學習中心的功能很多，最基本的有三種：第一，提供自主學習的語料資源，如有關的語言知識、技能培訓資料、文化背景介紹、文學閱讀書等，為自主學習者創(chuàng)造合適的語言環(huán)境。第二，提供人力資源。自主學習不等于獨立學習。自主學習者通過對學習目標、內(nèi)容、方法、進程等方面的自我確立，發(fā)展個人學習策略、評估和監(jiān)控學習過程，以期達到“在做中學”和“學會學”的目的。但這需要一個培養(yǎng)過程。中心可以聘請專／兼職英語教師或?qū)＜?，為自主學習者提供學習的專業(yè)指導，“通過鼓勵學習者等方法，培養(yǎng)他們更加獨立學習的能力”。另外，自主學習中心作為學習的場所，可以為自主學習者提供相等的同學資源。學習者可以在自主學習中心互相探討學習的各個環(huán)節(jié)，互相練習，互相幫助。由于這種形式是自發(fā)的、主動的，它可以避免課堂教學所帶來的情感壓力。自主學習中心為學習者提供了一個輕松的環(huán)境，這里的學習應是完全自主的、主動的、和開放的；第三，提供政治保障。中心的宗旨是為學習者提供自主的場所，這本身體現(xiàn)了一個原則：人人有權享受資源，接受教育。這樣既可以保證每一個學習者的權利，也可以照顧到個體差異。

英語自主學習中心的組成要素很多，包括環(huán)境、管理、設備、資料、工作人員及學習者的培訓等。學校在建立中心時必須綜合考慮這些因素。中心首先應選擇在靠近學校、非喧鬧的地方，以便學生快捷安全地出入。一般可選擇在學校內(nèi)。在資料的選擇上應配合教學的要求，適當增加相關的內(nèi)容。中心可依據(jù)學校的模式將資料和培訓分成不同等級，以幫助學習者選擇適合自己的學習內(nèi)容和語言難度。中心的設備應保證能使信息暢通、資源及時豐富。工作人員的首要作用是向?qū)W習者提供所需資源，解答可能的問題，促進愉快的學習，培養(yǎng)學習者的自信心和自豪感。

3英語自主學習中心與高職基礎英語課堂相結合

3.1讀寫譯大班面授以建構主義理論為基礎，在教師的指導下，在多媒體教室中進行。在課堂中重要講述課文，閱讀技巧和寫作翻譯部分。在課堂學習中，教師不再是知識的傳授者和灌輸者，而是通過課前布置任務、課堂隨時提問等手段引導學生主動學習，并在課堂上及時幫助學生解決在學習過程中遇到的疑難問題。在課堂教學中，教師通過多媒體投影將事先準備好的演示文件展示給學生，通過課堂討論等方式使學生真正掌握所學的內(nèi)容，并布置相應的作業(yè)，要求學生可以利用學習中心的資源在網(wǎng)上答題，在下一次的閱讀和寫作課上教師將學生出現(xiàn)的帶有共性的問題進行講評。并且如果學生對于老師在課堂上講述的內(nèi)容還有疑問的情況下，可以利用自主學習中心的資源在網(wǎng)上在查看老師相關的課件，鞏固知識。

3.2視聽說小班訓練視聽說課堂采用的是在自主學習中心中的語音課小班教學，采用一些貼近生活的真實交際場景的聽力資料，使學生聽起來很有興趣，在聽的過程中老師傳授一些相應的聽力技巧，然后要求學生圍繞聽力內(nèi)容口頭回答問題或討論。有時也會安排放映一些原版電影，看后讓學生談論觀后感。

4加強對學習者的培訓

對學習者所進行的培訓包括兩方面的內(nèi)容：一是語言能力的培訓；二是自主學習能力的培訓。語言能力的培訓可分為語言知識、語言技能、文化知識、交際能力等方面。中心可設立評估處，對學習者進行測試和分類，幫助學習者尋找合適的起點和培訓項目。培訓可通過講座、網(wǎng)絡教學、多媒體互動練習、學習者互助等方式開展。學習的規(guī)模從獨立學習到集體講座不等，時間固定，來去自由。自主學習能力的培養(yǎng)應和學校的課堂教學結合起來。在第二語言課堂里，學習自主被解釋為一種客觀審視、評判性思考、作決定和獨立行動的能力。英語學習者應樹立自我的主體意識，對自己的知識建構負責，對英語學習形成自己的學習方法和策略。英語教師應不斷學習新的教學理念和方法，改變傳統(tǒng)的教學模式，圍繞學習者的需求設計教學，幫助學習者形成自主的學習習慣。自主中心應幫助學習者學習使用現(xiàn)代教學設備，完成課堂和社會的銜接。在自主中心學習的人必定是一個自主的學習者。建立自主學習中心是集個性化、主動化、情感化、認知化學習功能于一體，符合高職外語教學規(guī)律和學生個性化需求的優(yōu)化模式。

綜合上述可見，把網(wǎng)絡自主學習與高職英語聽力教學相結合將是大學英語教學改革的一個趨勢。它可以喚醒學生的自主學習意識，提高他們的學習積極性和主動性；可以因材施教，有助于學生英語綜合能力的提高。它不僅僅解決了傳統(tǒng)英語教學枯燥和教學質(zhì)量不高的難點，也給教師和學生都提供了極大的方便，大大提高了教和學的質(zhì)量，豐富了教學內(nèi)容，激發(fā)了學生的學習興趣。同時，中心的建立不但要求社會各界在觀念上更新，更要求教學者積極探索自主學習下的課堂教學模式，對學習者進行自主學習能力的多方面培養(yǎng)。

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