【摘要】在新課程下，有著的舉足輕重地位的詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中面臨著巨大挑戰(zhàn)。本文針對(duì)高中英語詞匯教學(xué)中存在的普遍問題，從多角度提出了一些有效的詞匯教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】英語詞匯教學(xué);問題;策略

【中圖分類號(hào)】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-1074(2009)04-0266-01

1引言

英國語言學(xué)家威爾金斯(D.A.Wilkins)曾經(jīng)說過：“Withoutvocabularynothingcanbeconveyed.”（沒有詞匯人們則無法表達(dá)任何事物。）因此，詞匯教學(xué)在語言教學(xué)中占有重要的地位。然而，隨著新課改的實(shí)施，新頒布的普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)提高了對(duì)高中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的要求。詞匯教學(xué)不僅要擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，還要提高學(xué)生運(yùn)用已知詞匯的熟練程度。廣大師生普遍感到詞匯學(xué)習(xí)的困難增大，傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的要求。在這種背景下，如何進(jìn)行詞匯教學(xué)？本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)際，針對(duì)詞匯教學(xué)中存在的問題，從多角度提出一些有效的教學(xué)策略。

2詞匯教學(xué)中存在的問題

2.1教師采用簡單陳舊的教學(xué)方法在長期的高中英語詞匯教學(xué)中，“教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀”已成模式。在這種模式中，拼讀與讀音脫離，口拼與書寫脫離，單詞與上下文脫離，重語言的語法解釋，輕單詞本身的記憶。許多學(xué)生常常死記硬背，不注意將詞的音、形、義及相關(guān)詞有機(jī)地聯(lián)系起來記憶。這些陳舊而簡單的教學(xué)方法使學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯新舊脫節(jié)，越學(xué)越混亂，越學(xué)越被動(dòng)。因此，教師應(yīng)采用更有效的詞匯教學(xué)方法。

2.2教師缺乏對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣與策略的培養(yǎng)和指導(dǎo)新課標(biāo)指出：“英語教育就是使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)?！比欢蠖鄶?shù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中大多依賴?yán)蠋?，缺乏主?dòng)學(xué)習(xí)精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)記憶策略，詞匯學(xué)習(xí)策略更是知之甚少。“授人以魚，不如授人以漁”，因此，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.3教師缺乏對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)教育心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)過程中首先必須激發(fā)認(rèn)知主體（即學(xué)生）的學(xué)習(xí)興趣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。記憶單詞也是如此，盡管有很多學(xué)生在老師的感化下，思想上學(xué)習(xí)詞匯的愿望比較強(qiáng)烈，但在以“課本、黑板加粉筆”的單調(diào)的方式下進(jìn)行的詞匯教學(xué)使得本來就比較枯燥的詞匯教學(xué)更加乏味，既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，久而久之還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的厭倦心理。那么很多學(xué)生對(duì)單詞的重視只能說是思想上的，而不是行動(dòng)上的。這更增加了詞匯教學(xué)的難度和壓力。

3詞匯教學(xué)的策略

針對(duì)以上問題，教師應(yīng)積極探索與嘗試，多角度激活英語詞匯的教與學(xué)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)出以下教學(xué)策略。

3.1注重音形義結(jié)合學(xué)習(xí)單詞的第一步是記憶單詞。單詞有音形義三方面，音指單詞讀音；形指單詞的書寫形式；義就是單詞的詞義。記憶單詞時(shí)，要同時(shí)記住單詞的讀音、拼寫和詞義，使三者之間建立起牢固的聯(lián)系，才能記得牢固，避免遺忘。為了能讓學(xué)生高效率地識(shí)記單詞，教學(xué)過程中首先要求學(xué)生正確發(fā)音，熟讀詞匯后，鼓勵(lì)學(xué)生在以邊讀邊寫、邊寫邊讀的方式，結(jié)合詞匯的音（音標(biāo)）、形（構(gòu)詞法）、義（尤其是詞性）的特點(diǎn)，加深記憶。久而久之，學(xué)生會(huì)自覺地發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，自然地形成良好的語感，為英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。例如：book—look—cook—took—good—foot—brook這組單詞中，字母組合oo都發(fā)/u/。

3.2教會(huì)學(xué)生擴(kuò)展詞匯

3.2.1利用構(gòu)詞法擴(kuò)展詞匯英語詞匯量龐大，但它本身卻有其規(guī)律可尋，掌握基本的構(gòu)詞方法，可有效地提高詞匯的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，教師要盡早教學(xué)生一些構(gòu)詞法方面的知識(shí)。這樣，學(xué)生通過推理思考，化不知為知之，使有限的詞匯知識(shí)化為無限的生成詞匯的能力。這是擴(kuò)展詞匯最快且最有效的方法。英語詞的構(gòu)成方式主要有三種：派生，合成和轉(zhuǎn)化。以NSEFCBook4Unit2Workingtheland為例，該單元共有51個(gè)新詞，其中很多與農(nóng)業(yè)有關(guān)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞法來歸納，記憶和擴(kuò)展詞匯。例如：①派生詞：produce—producer—production;fertilize－fertilizer－fertilization;chemic－chemical－chemically;industry―industrial－industrialize②合成詞：sunburnt，output，peanut，underline，long-term，③轉(zhuǎn)化詞:root，export，produce，battle等詞都是多詞性詞。

3.2.2利用關(guān)聯(lián)詞群擴(kuò)展詞匯學(xué)習(xí)擴(kuò)展英語詞匯需要了解詞匯的系統(tǒng)性和聯(lián)系性，發(fā)現(xiàn)詞與詞之間的聯(lián)系，就能收到事半功倍的效果。關(guān)聯(lián)詞群是指形式或意義上有關(guān)聯(lián)的一組詞。形式關(guān)聯(lián)的詞如walking，reading，swimming，hiking等。意義關(guān)聯(lián)詞如談?wù)撟匀粸?zāi)害為話題的詞匯：earthquake，hurricane，drought，sandstorm等。教師在教一個(gè)新詞的同時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)想一些相關(guān)的詞，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。例如，在學(xué)到必修Iunit4earthquake時(shí)，教師可引發(fā)學(xué)生聯(lián)想earthquake的相關(guān)詞語：destroy，shake，rescue，break，injure。

3.3創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境英霍夫和赫德森（E.Hutt﹠Hudson，1973）在“FromParagraphtoEssay”一文中揭示詞匯教學(xué)的規(guī)律時(shí)說：學(xué)習(xí)詞匯的根本原則就是要足夠重視其語境概念，據(jù)此才能弄清詞匯的形式與意義的關(guān)系。語境指的是上下文，即詞、短語、語句或篇章及其前后關(guān)系。教師應(yīng)堅(jiān)持“詞不離句，句不離文”的原則，有針對(duì)性地把英語詞匯放到特定的語境之中講解，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫的訓(xùn)練中，理解、記憶、復(fù)習(xí)與鞏固英語詞匯。這樣不僅易于學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯，而且益于他們?cè)诮浑H場合正確使用單詞，達(dá)到英語詞匯學(xué)以致用的目的。例如新教材必修I第一單元friendship中，筆者就采用了情景教學(xué)法來引入“朋友”這一話題，通過討論“Whatqualitiesshouldyourfriendhave?”來教授許多新的形容詞：generous，humorous，honest，brave，loyal，wise等。由于這一話題貼近生活，提高了學(xué)生的興趣和積極性，使得學(xué)生的答案層出不窮：①M(fèi)yfriendisafraidofnothing.Heisverybrave.②Myfriendnevertellsliestome.Heishonest.就在這樣的熱烈討論中，學(xué)生不知不覺地掌握了這些新詞的用法。

3.4激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的最好的老師。教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重中之重。筆者在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)采取以下方法：

3.4.1游戲法在英語詞匯教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，有利于營造輕松和諧的課堂氛圍，可以寓教于樂，達(dá)到落實(shí)、鞏固詞匯的目的（鄭巧，2004）。在中學(xué)英語詞匯教學(xué)中，經(jīng)常采用的游戲形式有：英文歌曲比賽，縱橫拼字謎，句子接龍、表演、猜謎語、編故事等。例如，在教學(xué)NSEFCBook2Unit3OlympicGames中，筆者通過一場奧運(yùn)會(huì)知識(shí)的競猜游戲，激發(fā)了學(xué)生的求知欲并學(xué)習(xí)了與奧運(yùn)會(huì)相關(guān)的一些新詞。同時(shí)，筆者還讓學(xué)生談?wù)剨W運(yùn)會(huì)中他們最喜歡的體育明星。然后組織一次記者招待會(huì)，讓一同學(xué)上來扮演某一體育明星，其他同學(xué)充當(dāng)記者。這不僅活躍了課堂氣氛，而且讓他們了解了體育，也可讓他們從這些體育明星身上學(xué)到很多在課本上學(xué)不到的東西。

3.4.2名言、諺語法名言、諺語以簡明、生動(dòng)的語言說明深刻的道理，易于學(xué)生接受。且在教學(xué)中如能夠聯(lián)系課文中的新單詞、重點(diǎn)詞句或句型等適當(dāng)引入某些名言諺語，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言素養(yǎng)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和表達(dá)能力。例如，在教授NSEFCBook1Unit1friendship中，教師可以引入與友誼相關(guān)的諺語。Truefriendshiplastsforever.真正的友誼恒久不變。Friendshipislikewine——theolderthebetter.友誼像美酒，越陳越醇厚。

3.5培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣如一位哲人所說：“首先，我們培養(yǎng)習(xí)慣；后來，習(xí)慣塑造我們?！庇洃浻⒄Z詞匯尤其要有好的習(xí)慣，如正確使用詞典，自覺積累詞匯，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生要經(jīng)常查詞典，但不要依賴詞典，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生盡可能利用上下文來猜測(cè)生詞，養(yǎng)成猜詞的習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生要養(yǎng)成對(duì)詞匯的敏感，要注意一詞多用、習(xí)慣用法和固定搭配等用法。教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)常用詞全面了解，深研細(xì)琢。此外，及時(shí)復(fù)習(xí)也很重要，德國心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快。如果四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地經(jīng)常復(fù)現(xiàn)英語詞匯，克服遺忘現(xiàn)象。

4結(jié)語

綜上所述，面對(duì)嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，新課程下的高中英語詞匯教學(xué)中面臨著巨大的挑戰(zhàn)。我們廣大教師應(yīng)該從自己的教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合自己學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)不同教學(xué)目的、對(duì)象、年齡和不同的教學(xué)階段，在不斷優(yōu)化教法的過程中逐漸完善學(xué)法的指導(dǎo)，從而更有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，助其找到適合自己的學(xué)習(xí)策略。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2003

[2]李志欣.新課程理念下的中學(xué)英語詞匯教學(xué)方法.中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2007，（12）:20-23

[3]趙麗，王松美.論新課程理念下的中學(xué)英語詞匯教學(xué).中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2006，（10）