【摘要】課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主渠道。本文論述了在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中，如何培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；創(chuàng)新；思維；培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.8【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1005-1074(2009)04-0263-01

1緊密聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

化學(xué)源于生產(chǎn)實踐，又要為生產(chǎn)實踐服務(wù)。因此化學(xué)教學(xué)只有密切與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，樹立應(yīng)用的意識，讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

例如：在學(xué)習(xí)滅火的原理和方法時，可以聯(lián)系日常生活中可能出現(xiàn)的幾種滅火情況，要求學(xué)生根據(jù)滅火原理思考以下一組問題：木材燃燒、通電電線燃燒、柴油燃燒這三種情況采用的滅火方法是否相同？為什么？應(yīng)分別采用什么有效措施來滅火？由于這些問題是由學(xué)生熟悉的生活問題引入的，所以，學(xué)生一開始就產(chǎn)生了強烈的探究興趣，隨著問題的不斷解決，學(xué)生的成功感不斷增加，以此誘發(fā)他們的創(chuàng)新興趣，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性。由此可見，化學(xué)教學(xué)時，要把教學(xué)內(nèi)容與生活實踐相結(jié)合，通過對生活中一些問題的探討，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和決策能力，以此來增加學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)新興趣。這就要求教師在教學(xué)中，要從問題的提出到問題的解決都始終把與科技有關(guān)的問題置于學(xué)生的日常生活和社會背景下進行處理，使學(xué)生能從科學(xué)技術(shù)的角度理解社會。

2營造寬松氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

營造一個寬松的教學(xué)氛圍，也就是創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這個環(huán)境里，不是我講你聽的單向交流，而是允許學(xué)生打斷老師的講話，允許學(xué)生對老師的講話、觀點提出異議，允許學(xué)生相互討論的師生之間、學(xué)生之間的多向交流。這樣就有利于消除上課過于拘謹(jǐn)?shù)膱雒妫欣诳s短師生之間的感情距離，在這個氛圍里，學(xué)生就勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，苛求解決問題，他們的創(chuàng)新意識，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

在講《分子》這節(jié)內(nèi)容時，演示酒精與水混合總體積縮小的實驗，并分析證明分子之間有空隙的時候，就有一學(xué)生提出是不是所有兩種液體混合總體積縮小呢？有沒有增大的呢？這個問題的提出，我就感覺到這位學(xué)生有著強烈的創(chuàng)新意識，并孕育著可貴的創(chuàng)新精神，于是，我高度的贊揚了這個學(xué)生敢于懷疑，敢于探索的精神，號召其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。雖然他提出這個問題不利于分子有空隙的解釋，但不能制止學(xué)生提出看起來不相關(guān)的問題，因為這樣就遏制了學(xué)生的創(chuàng)新意識。我們要努力營造寬松的環(huán)境，保護活躍的氣氛，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到不斷滋長。

3創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

心理學(xué)研究表明，在人的思維過程中，問題情境占有極其重要的地位，思維過程是不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)問題既是思維的起點，更是思維的動力。因此，在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，通過問題啟發(fā)學(xué)生積極的思維活動，以問題主線來組織、來調(diào)控課堂教學(xué)就能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生探究能力的提高，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立地解決有關(guān)問題。例如在學(xué)習(xí)《氯氣》一節(jié)中，討論氯氣和水的反應(yīng)這一重點知識時，我們首先設(shè)計一個演示實驗：取兩瓶干燥氯氣，一瓶放入干燥的紅色布條，一瓶放入濕潤的紅色布條，讓學(xué)生對比觀察。當(dāng)學(xué)生觀察到瓶中布條不同的現(xiàn)象時，適時提問：“氯氣為什么不能使干的紅色布條褪色，而能使?jié)竦募t色布條褪色呢？是否氯氣和水反應(yīng)有新物質(zhì)生成？如果有，這新物質(zhì)又是什么呢？”學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，提出利用氧化還原反應(yīng)的規(guī)律推測反應(yīng)產(chǎn)物，并以小組合作的方式設(shè)計實驗驗證。同學(xué)們個個躍躍欲試，探究熱情高漲。從老師設(shè)疑、學(xué)生生疑到析疑直到釋疑的轉(zhuǎn)化，步步深入，層層遞進，達到了啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。因此，在教學(xué)過程中教師要努力設(shè)置疑問，注意在關(guān)鍵處設(shè)疑，在重點、難點處設(shè)疑，還要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，要創(chuàng)造條件讓學(xué)生質(zhì)疑，使他們有充分的發(fā)言權(quán)，同時組織學(xué)生相互設(shè)疑、相互探討、相互啟發(fā)、相互辯論，勇于發(fā)表不同見解，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能

化學(xué)作為一門實驗學(xué)科，教材中安排了很多實驗，這些實驗思維嚴(yán)謹(jǐn)、操作合理，在實驗設(shè)計上有很多值得推敲的地方。因此，作為化學(xué)教師應(yīng)在化學(xué)實驗教學(xué)中，善于開動腦筋，勇于改革，根據(jù)教學(xué)需要和具體情況，利用現(xiàn)有的實驗條件，為教學(xué)服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能服務(wù)。

現(xiàn)行高二化學(xué)教材“鐵和鐵的化合物中有一個制備Fe(OH)₂的實驗?！痹谠嚬芾镒⑷肷倭啃轮苽涞腇eS0₄溶液，用膠頭滴管吸取NaOH溶液，將滴管尖端插入試管底部，慢慢擠出NaOH溶液，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。但在做實驗時，學(xué)生往往會有兩個疑問：為什么FeS0₄溶液要新制備？為什么滴管尖端要插入試管底部？針對上述疑問，我讓學(xué)生分別完成實驗，一個學(xué)生完全按課本上的方法操作，另一個則按照常規(guī)使用滴管的方法操作。結(jié)果很容易觀察到兩種現(xiàn)象，前者擠入NaOH溶液后，開始析出白色絮狀沉淀，很快變成灰綠色，最后變成紅褐色，后者則只看到了灰綠色沉淀，最終也變成紅褐色。通過閱讀教材，學(xué)生明白白色沉淀為Fe(OH)₂，紅褐色沉淀為Fe(OH)₃，說明Fe(OH)₂在空氣中極易被氧化，因此，制備Fe(OH)₂必須隔絕空氣，故將滴管插入試管底部。此時，進一步質(zhì)疑：為了更好地觀察白色的Fe(OH)₂沉淀，我們還可以采取哪些措施？學(xué)生經(jīng)過一番熱烈討論后，提出以下構(gòu)想：①把NaOH溶液先加熱處理；②液面上方通N₂或CO₂等隔絕空氣；③液面上方滴植物油。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅讓學(xué)生對所學(xué)知識印象深刻，而且充分調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)激情，大大地拓展了思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

當(dāng)然，培育創(chuàng)新人才不是一朝一夕就能形成，也不是通過一、二次實驗活動就能培養(yǎng)起來的，還需要各科教師，學(xué)生本人及其家庭的共同努力、密切配合。因為只有將博大的人文精神和高尚的情操、創(chuàng)造精神與科學(xué)基礎(chǔ)結(jié)合在一起，才能造就出當(dāng)今時代的創(chuàng)新人才。