【摘要】目前，不少學(xué)校雖然認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要性，但卻機(jī)械、簡(jiǎn)單地將之理解為課程教育或開展一、二次轟轟烈烈的活動(dòng)。但真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或搞幾次活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上，大量的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明，心理健康教育和其他的教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，需要“潤(rùn)物細(xì)無聲”的意識(shí)和觀念，滲透在平時(shí)的學(xué)科教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】心理健康；教育；數(shù)學(xué)課堂；教育素材

【中圖分類號(hào)】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-1074(2009)04-0251-01

我們的以理性見長(zhǎng)的數(shù)學(xué)課堂，如能智慧地挖掘教材中的心理健康教育資源，采擷生活中的心理健康教育素材，捕捉課堂評(píng)價(jià)中的心理變化信息，讓心理健康教育有機(jī)地滲入數(shù)學(xué)課堂，將更能展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無窮魅力。

1利用教材中的心理健康教育資源，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

新的數(shù)學(xué)課程在使學(xué)生獲得適應(yīng)未來生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的同時(shí)，更加關(guān)注他們?cè)谇楦袘B(tài)度、價(jià)值觀和一般能力方面的全面發(fā)展。為了改革數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，近幾年來，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中編寫了許多來自生活的生活場(chǎng)景、數(shù)學(xué)事例，其中有許多心理健康教育的資源可用。

如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)分”時(shí)，為了讓學(xué)生體驗(yàn)1分鐘有多長(zhǎng)，教師預(yù)先問學(xué)生：“你們覺得1分鐘長(zhǎng)還是短？”有的學(xué)生說長(zhǎng)，有的學(xué)生說短。老師并不急于下結(jié)論，而是根據(jù)教材提供的材料，先讓學(xué)生閉上眼睛做了1分鐘的眼保健操，讓學(xué)生知道大約做1節(jié)。然后讓學(xué)生在1分鐘的時(shí)間內(nèi)數(shù)一數(shù)自己的脈搏能跳多少下。接下來安排了不同的活動(dòng)，有寫字、做計(jì)算題、讀書、跳繩、踢毽、排球等，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種，活動(dòng)1分鐘?；顒?dòng)結(jié)束后，老師讓學(xué)生匯報(bào)自己一分鐘內(nèi)寫了多少個(gè)字、做了幾道計(jì)算題、踢了幾個(gè)毽子等等。這時(shí)教師問學(xué)生：“你覺得1分鐘長(zhǎng)還是短？”有的學(xué)生說：“1分鐘很短，一會(huì)就過去了?！庇械膶W(xué)生說：“1分鐘雖然很快就過去了，但可以做很多事?！表樦⒆觽兊母杏X，教師順勢(shì)出示一組關(guān)于1分鐘內(nèi)能做多少事的一組數(shù)據(jù)，驚人的數(shù)據(jù)再次讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上感受時(shí)間的寶貴。最后教師再用多媒體課件播放歌曲“時(shí)間就像小馬車”的視頻，隨著“時(shí)間就像小車，一去不復(fù)返……的歌聲結(jié)束了新課。

教師在以上的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中根據(jù)小學(xué)生好奇、愛動(dòng)的心理，充分利用了教材中的心理健康教育資源——體驗(yàn)1分鐘，通過做1分鐘眼保健操、測(cè)脈搏、寫字、做題、跳繩、踢毽等動(dòng)態(tài)的活動(dòng)體驗(yàn)與1分鐘內(nèi)各種生產(chǎn)流水線上的結(jié)果數(shù)據(jù)的靜態(tài)呈現(xiàn)相結(jié)合的方式，成功地讓學(xué)生對(duì)1分鐘有了真實(shí)深刻的體驗(yàn)，同時(shí)融“珍惜時(shí)間”這一思想教育于其中，巧妙地將心理健康教育深入了數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中。

2采集生活中的心理健康教育素材，擴(kuò)大數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的外延

如果我們?cè)谶x擇生活素材的時(shí)候，能夠經(jīng)常根據(jù)內(nèi)容的需要把生活中的信息傳達(dá)給學(xué)生，那么學(xué)生將獲得凌駕于知識(shí)之上的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感，對(duì)生活社會(huì)的熱烈思考。教材中許多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活息息相關(guān)，在教學(xué)時(shí)，有意識(shí)地采集生活中的心理健康教育信息，融合到課堂上，有利于學(xué)生產(chǎn)生自然、熟悉的親切感，消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離感。

如“認(rèn)識(shí)公頃”的導(dǎo)入：我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是認(rèn)識(shí)公頃，一起讀一讀相關(guān)知識(shí)節(jié)選。①這里出現(xiàn)了一個(gè)新的面積單位是——（板書：公頃）；②揭題：今天，我們一起來認(rèn)識(shí)這個(gè)新的面積單位——公頃。結(jié)尾時(shí)老師通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)1公頃有多大后，出示一幅成千上萬的廢舊電池的畫面，在學(xué)生的驚嘆聲中告訴學(xué)生一節(jié)廢電池可以污染0.8公頃大的土地。

充分利用生活資源，在課的開頭與結(jié)尾通過強(qiáng)烈的對(duì)比，從心理上引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的震撼，讓學(xué)生在對(duì)公頃進(jìn)一步感知體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生保護(hù)資源的迫切性，擴(kuò)大了數(shù)學(xué)教學(xué)的外延。。

3捕捉課堂評(píng)價(jià)中的心理變化信息，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值

心理健康包括的內(nèi)容是廣泛的，并非是脫離于課堂的明顯地附加的內(nèi)容。我們的課堂從課開始到結(jié)束，時(shí)時(shí)處處都能捕捉到心理健康教育的信息。

如數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課“周長(zhǎng)是多少”，由于整節(jié)課都是由一個(gè)個(gè)活動(dòng)串成的，并且都是小組合作學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生過于興奮，容易靜不下來，使學(xué)習(xí)活動(dòng)浮于表面。課上每個(gè)活動(dòng)開始之前，老師都會(huì)有一個(gè)預(yù)設(shè)，讓學(xué)生心平氣和地聽完活動(dòng)要求，再開始活動(dòng)。活動(dòng)時(shí)，當(dāng)看到某個(gè)小組完成任務(wù)后開始騷動(dòng)時(shí)，教師會(huì)及時(shí)的看似隨意的評(píng)價(jià)一句：第幾小組的同學(xué)很有創(chuàng)意，已經(jīng)在最短的時(shí)間內(nèi)用線圍出了不同的圖形，請(qǐng)你們?cè)傧胍幌耄喝绻猛桓€改圍成其它的圖形，所圍成的圖形的周長(zhǎng)又會(huì)是多少？再圍成一個(gè)其它的圖形呢？簡(jiǎn)單的一句，讓學(xué)生進(jìn)入更深層次的思考中。

交流時(shí)，由于有的學(xué)生的回答比較繁瑣、冗長(zhǎng)。此時(shí)，教師會(huì)提這樣的一個(gè)問題：“誰(shuí)聽明白他的意思了？你能來解釋一下嗎？普通的話語(yǔ)卻蘊(yùn)含著教師的智慧，讓其他學(xué)生在傾聽的基礎(chǔ)上憑他的理解并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述，這樣，既可以了解其他學(xué)生對(duì)同一問題的看法，讓學(xué)生去評(píng)價(jià)學(xué)生，來提高學(xué)生的課堂參與能力。同時(shí)也可以使學(xué)生學(xué)會(huì)抓住別人發(fā)言的精髓，正確領(lǐng)會(huì)其表達(dá)的意思，然后去辨析他人回答中的錯(cuò)誤、矛盾之處，并予以指正。在傾聽他人發(fā)言的過程中，整理自己的思路，吸納他人優(yōu)秀的思想，使思維更加深刻嚴(yán)謹(jǐn)。

心理健康教育不是一種附加的教育，而是一項(xiàng)完整的育人工程。作為數(shù)學(xué)教師，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不僅要教書，還要育人；不僅要傳道、授業(yè)、解惑，還要以教學(xué)為載體、為橋梁來挖掘?qū)W生的潛能，以心理健康教育的角度審視數(shù)學(xué)課，使我們的課堂更人文、更精彩。