【摘要】物理知識(shí)的傳授，學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建要以學(xué)生的興趣為前提，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做保障。本文以作者幾年的教學(xué)實(shí)踐為背景，闡述在教學(xué)實(shí)踐中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)一步促使學(xué)生由直接短暫的興趣向間接持續(xù)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】直接興趣；間接興趣；習(xí)慣培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.7【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-1074(2009)04-0233-01

初中學(xué)生處于一個(gè)童年期向青年期發(fā)展的過(guò)程，個(gè)體開(kāi)始由不成熟走向成熟，生理心理發(fā)生急劇的變化。初中物理教學(xué)不僅要傳授學(xué)生物理知識(shí)構(gòu)建物理知識(shí)體系，更要幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)興趣構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在此過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的初步能力形成優(yōu)良品格。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中往往注重于知識(shí)的傳授和知識(shí)體系的構(gòu)建而忽視興趣、習(xí)慣、能力、品格的發(fā)展。實(shí)際上后者對(duì)前者有極大的推動(dòng)作用，這樣做往往只能取得事倍功半的效果。本文主要分析筆者在數(shù)年教學(xué)實(shí)踐中遇到的一些困難，探討如何在物理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的興趣、培養(yǎng)良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)構(gòu)建物理知識(shí)體系，從而使物理教學(xué)和物理學(xué)習(xí)取得事半功倍

的效果，同時(shí)也是這些年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)反思。

1初中物理的興趣教學(xué)

興趣有四類：第一類是直覺(jué)興趣，只滿足與被新奇的物理現(xiàn)象說(shuō)吸引，希望看到新奇、生動(dòng)的物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)；第二類是操作興趣，要求通過(guò)自己的活動(dòng)對(duì)自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果施加影響；第三類是因果認(rèn)識(shí)的興趣，希望進(jìn)一步探究現(xiàn)象變化的原因，理解他的物理實(shí)質(zhì)；第四類是概括認(rèn)識(shí)的興趣，要求通過(guò)個(gè)別事物的因果聯(lián)系來(lái)找到和掌握更多事物乃至整個(gè)物理世界的一般規(guī)律。

對(duì)于初中物理的興趣教學(xué)個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從直接興趣開(kāi)始，以新奇具體的操作實(shí)踐吸引學(xué)生，重視建立物理圖景，展示物理現(xiàn)象和過(guò)程，同時(shí)要不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)向間接興趣。

例如《觀察水的沸騰》這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在生活中已經(jīng)有了關(guān)于水的沸騰的經(jīng)驗(yàn)，往往覺(jué)得沸騰很平常，沒(méi)有什么值得認(rèn)真細(xì)致研究的地方，對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)缺乏興趣。如果按照常規(guī)的教學(xué)順序，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。我們可以在這個(gè)實(shí)驗(yàn)之前先做一個(gè)用紙盒燒開(kāi)水的實(shí)驗(yàn)，能立即吸引學(xué)生的眼光激發(fā)學(xué)生的好奇心。再讓學(xué)生自己動(dòng)手觀察水的沸騰，這時(shí)學(xué)生就會(huì)比較積極。以上這些還只是屬于直覺(jué)興趣、操作興趣。我們?cè)趯W(xué)生自己動(dòng)手的同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察例如像水在沸騰前沸騰中的氣泡是否一樣，水發(fā)出的聲音是否相同，引導(dǎo)學(xué)生歸納沸騰需要的條件以及沸騰時(shí)候溫度的特點(diǎn)這樣就可以比較好的發(fā)展學(xué)生的因果認(rèn)識(shí)興趣和概括認(rèn)識(shí)的興趣，從而提升學(xué)生的興趣層次。在最后還可以讓學(xué)生思考：如果將一試管的水隔水加熱，試管里的水是否會(huì)沸騰？激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。

2初中物理的習(xí)慣培養(yǎng)。

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，是一門嚴(yán)密的理論科學(xué)，是一門定量的精密科學(xué)，是一門應(yīng)用廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)，是一門帶有方法論的基礎(chǔ)科學(xué)。初中物理有很多具體、新奇是實(shí)驗(yàn)，也很容易吸引學(xué)生的注意力，但是為什么還是有很多學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難？原因在于學(xué)生沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只滿足于新奇、刺激的感官要求，不愿去動(dòng)腦思考動(dòng)手操作，更遑論歸納總結(jié)、應(yīng)用練習(xí)。這要求我們?cè)诮虒W(xué)中把學(xué)生的興趣進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，形成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。讓學(xué)生在愉快的氣氛中把學(xué)習(xí)物理這一艱苦的智力活動(dòng)由好奇、趣味轉(zhuǎn)化為喜好、熱愛(ài)、追求、自覺(jué)的探索，頑強(qiáng)的面對(duì)困難。

首先習(xí)慣的培養(yǎng)必須以興趣為基礎(chǔ)，要發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性。否則會(huì)造成一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的產(chǎn)生，如：為了應(yīng)付考試死記物理概念、定律和公式，不理解其中的物理意義，不能用物理知識(shí)去解釋一些物理現(xiàn)象。要營(yíng)造平等、和諧的師生關(guān)系，開(kāi)放、活躍的課堂氛圍，輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。去除教學(xué)中的機(jī)械說(shuō)教機(jī)械練習(xí)。在課堂教學(xué)中必須讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，概念、規(guī)律必須要以感性材料為基礎(chǔ)讓學(xué)生運(yùn)用物理方法自己歸納，總結(jié)。這既是教給知識(shí)的過(guò)程也是提升興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程。

其次，要重視教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生往往不缺乏動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的熱情，但是由于智力水平、知識(shí)水平、經(jīng)驗(yàn)水平等的制約不能抓住實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、不能抓住觀察的要素，難以歸納總結(jié)出正確的結(jié)論，這時(shí)要求教師在過(guò)程中給予必要的指導(dǎo)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)。在這一過(guò)程中幫助學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，勤于思考的習(xí)慣。一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體而忽視教師的主導(dǎo)不利于學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，盡管你的課可能上的比較熱鬧，但是很難實(shí)現(xiàn)課堂的價(jià)值。

第三，習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)滲透于教學(xué)當(dāng)中。要從平時(shí)做起，從小的方面著手培養(yǎng)學(xué)生的常見(jiàn)的一些習(xí)慣如：規(guī)范解題的習(xí)慣、整理知識(shí)和認(rèn)真訂正錯(cuò)誤的習(xí)慣、課前預(yù)習(xí)課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣、交流討論的習(xí)慣等等。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中要滲透對(duì)學(xué)生品質(zhì)、能力的培養(yǎng)，如嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、一絲不茍的科學(xué)精神、遇到挫折戰(zhàn)勝困難的勇氣等。

第四，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要師生在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中逐步培養(yǎng)且要持之以恒。

初中物理難教，在于學(xué)生不感興趣。初中物理難學(xué)，在于沒(méi)有養(yǎng)成良好想學(xué)習(xí)習(xí)慣。我相信濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必能讓學(xué)生取得滿意的成績(jī)，也能讓教師的教學(xué)提高到一個(gè)新的層次。

參考文獻(xiàn)

[1]葉上雄.中學(xué)教育學(xué)[M].高等教育出版社

[2]閻金鐸，田世昆.中學(xué)物理教學(xué)概論[M].高等教育出版社