【摘要】本文就課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生特意性評(píng)價(jià)，來探索一下特意性評(píng)價(jià)的運(yùn)用。因此，語文教師在教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)注重語言的運(yùn)用，把隨意性的語言變?yōu)樘匾庑缘恼Z言，針對(duì)不同的學(xué)生使用不同的語言激勵(lì)形式來提高學(xué)生興趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】語言;評(píng)價(jià);教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-1074(2009)04-0232-01

教師的語言包含課堂語言、評(píng)價(jià)語言等，具有為學(xué)生“傳道、授課、解惑”的功能，也起到傳遞情感、影響學(xué)習(xí)情緒的重要作用?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的提到：教學(xué)評(píng)價(jià)語言應(yīng)該充滿激勵(lì)，充滿愛心和智慧，充滿人文關(guān)懷。美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森的“畢馬龍效應(yīng)”提出：“贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨椤?。教師?yīng)當(dāng)本著“一切為了孩子、為了一切孩子、為了孩子一切”的教育理念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)及心理的發(fā)展，用心教育好每一個(gè)孩子，才能從教學(xué)中獲得教育的愉悅感。怎樣把隨意性語言變?yōu)樘匾庑哉Z言呢？

1特意性評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)“愛”

感人心者，莫先乎情。每個(gè)學(xué)生的心都渴望得到老師的關(guān)愛。同樣的一個(gè)意思，可以說得平淡如水，讓人感到有勉強(qiáng)應(yīng)付之嫌，也可以說得激情滿懷，讓人感受到你發(fā)自內(nèi)心的贊賞。

曾教過一個(gè)學(xué)生，除了語文之外其他課都很突出，上課時(shí)不是睡覺就是發(fā)呆，對(duì)于老師的提問更是采取冷處理。一次課堂，我對(duì)他的這種表現(xiàn)進(jìn)行了嚴(yán)肅的批評(píng)，但是學(xué)生并沒接受我的批評(píng)。于是，我就利用和其他學(xué)生談心的機(jī)會(huì)了解了關(guān)于這個(gè)學(xué)生的一些事情：他愛看小說、喜歡《讀者》。我想這不就是我的突破口嗎？于是我就決定從他的作文入手。在期中考試的時(shí)候，我特意把他的作文拿了出來，一篇富有性格的文章感動(dòng)了我。第二天講評(píng)課上，我特意將他的文章在全班當(dāng)做范文來讀并表揚(yáng)了他，全班同學(xué)還給了熱烈的掌聲，我注意到他靦腆的微笑。后來的幾次作文，我都會(huì)把他寫的好的句子讀給大家聽，并在批語上傾注了大量的鼓勵(lì)詞語。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他上課回答問題比原來主動(dòng)多了，期末考試還得到了優(yōu)秀。由此可見，只要老師付出了真誠(chéng)的愛心，學(xué)生同樣給你真誠(chéng)的回報(bào)。

在課堂評(píng)價(jià)中，使用“沒關(guān)系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！”“你今天進(jìn)步真大！老師感到特別高興！”“你瞧，通過努力，你成功了，祝賀你！”這樣親切、明朗、熱情洋溢的語言，學(xué)生聽后怎么會(huì)不受感動(dòng)？怎么還會(huì)害怕發(fā)言呢？

“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，人非草木，孰能無情？只要老師針對(duì)不同的學(xué)生運(yùn)用包含“關(guān)愛”的特意性評(píng)價(jià)，都會(huì)影響學(xué)生的情緒，把握好學(xué)生的情緒才能有針對(duì)性地開展教育。

2特意性評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)“尊”

“人非圣賢，孰能無過？”作為學(xué)生，他們不可能每次回答問題都會(huì)百分百地正確，錯(cuò)誤在所難免。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤的時(shí)候，教師運(yùn)用巧妙的特意性評(píng)價(jià)給學(xué)生以引導(dǎo)、幫助，不但避免了學(xué)生的尷尬，還維護(hù)了他們的自尊，還會(huì)更有信心地投入學(xué)習(xí)，把錯(cuò)誤的地方記得更清楚些。

在一節(jié)語文復(fù)習(xí)課上，我布置了一道較難的題目，請(qǐng)同學(xué)們積極回答?？墒堑攘撕镁枚紱]有人舉手，這時(shí)有一個(gè)膽怯的女生站了起來，回答了我的問題。這位女生回答的聲音很小，有的地方還有失偏頗，大家已發(fā)出了竊竊的笑聲。這個(gè)女孩漲紅了臉，站在那里無所適從。我立刻就明白了她的回答引起了學(xué)生們的嘲笑。為了在這個(gè)尷尬的局面下挽回女孩的情緒，我使用了特意性評(píng)價(jià)。我對(duì)全班說：“我很受啟發(fā)，這位同學(xué)剛才回答的問題，可以從另一個(gè)方面為我們提供了思考的空間。我很贊賞她，因?yàn)樗谌嗤瑢W(xué)低頭不語的時(shí)候，勇敢地站了起來，我們?yōu)樗挠職夂退伎脊拇握瓢?！”那些竊喜的學(xué)生收斂了嘲笑，在熱烈的掌聲中，我看到這個(gè)女生的臉上恢復(fù)了原來的自信。在以后的課堂上，我每次都能發(fā)現(xiàn)這個(gè)女生豎起的右臂。這件事讓我深刻地感受到教師課堂特意性評(píng)價(jià)的重要性。都說老師是靈魂的工程師，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情緒和尊嚴(yán)是否受到尊重。關(guān)注學(xué)生的心靈，維護(hù)他們的尊嚴(yán)。這樣的課堂，才是充滿了生命力的課堂！

3意性評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)“趣”

當(dāng)是古板的說教，而是將智慧的幽默蘊(yùn)含其中，這不僅能體現(xiàn)老師的博和智，而且可以給學(xué)生帶來歡樂。教育家斯維特羅夫也曾說：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默?！庇哪慕虒W(xué)語言，絕不只是為了博得學(xué)生一笑，它在給學(xué)生以愉快歡悅的同時(shí)，促使學(xué)生深入思索，悟出“笑外之音”，從而起到積極的教育作用。

永正常常以恰到好處的教學(xué)幽默潤(rùn)色課堂，為教學(xué)增添亮色。給人留下難以磨滅的印象。如在教《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時(shí)，于老師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀課文，讓其他學(xué)生邊聽邊想象情節(jié)。學(xué)生聲情并茂的朗讀，仿佛把大家?guī)肓斯麑?shí)累累的果園。這個(gè)學(xué)生讀完后，于老師看了看全班同學(xué)，煞有介事地說：“這位同學(xué)讀得多好，有的同學(xué)聽得都入了神了。我發(fā)現(xiàn)他在邊看邊聽的過程中，使勁咽過兩次口水。”回過味來的同學(xué)們都哈哈大笑起來。而于老師接著說：“如果讀文章能像這位同學(xué)這樣，在腦子里‘過電影’，把文字還原成畫面，那就證明你讀進(jìn)去了，就證明你讀懂了。老實(shí)說，剛才我都流口水了，只不過沒讓大家發(fā)現(xiàn)罷了?！蓖瑢W(xué)們笑得更厲害了。于老師用幽默的語言，既肯定了那位同學(xué)精彩的朗讀，又借助聽課同學(xué)的表現(xiàn)，把一個(gè)重要的讀書方法——“邊讀邊想象，把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫面”揭示出來了，而學(xué)生們發(fā)自肺腑的笑聲，則表示著他們對(duì)課文的理解和對(duì)教師語言能力的折服與欽佩。在這樣輕松愉悅的情境下學(xué)習(xí)，學(xué)生怎么會(huì)不感到學(xué)習(xí)的無窮樂趣呢！

課堂特意性評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生生命中的“一次次難忘的經(jīng)歷”、“一個(gè)個(gè)永恒的瞬間”。當(dāng)然，教師那充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)雖產(chǎn)生于特意，但卻體現(xiàn)了教師自身深厚的教學(xué)功底、良好的口語素養(yǎng)和正確的教育理念。其魅力是在長(zhǎng)期的教育、教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成的，而不是刻意營(yíng)造的結(jié)果。