【摘要】體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并非要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)世界上沒有的新事物，而是憑借體育教材，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的初步經(jīng)驗(yàn)和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為其以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】體育;教學(xué);中學(xué)生;創(chuàng)造性思維

【中圖分類號(hào)】G633.96【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-1074(2009)04-0228-01

1體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)

體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提，因此，體育教學(xué)中可以采取以下的教學(xué)策略：

1.1建立民主的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造性思維的氛圍體育教學(xué)實(shí)踐證明，在專斷的師生關(guān)系中，教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生精神抑郁，學(xué)習(xí)很被動(dòng)。而在民主的師生關(guān)系中教學(xué)氛圍活躍，學(xué)生精神振奮，心情愉快，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)卡斯帕爾教授在談到硅谷和斯坦福大學(xué)成功之處時(shí)，就認(rèn)為寬松自主的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一個(gè)重要條件。德國(guó)海納特教授提出，教師凡欲促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新力，就必須在他們班上倡導(dǎo)一種合作、社會(huì)一體的作風(fēng)，這永遠(yuǎn)有利于集體創(chuàng)造力的發(fā)揮。民主的師生關(guān)系一旦形成，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信賴感、親切感，從而形成有益于課堂教學(xué)的親和力。同時(shí)，民主的師生關(guān)系還能產(chǎn)生情感的期待效應(yīng)，使學(xué)生感受到教師的期待和愛，從而激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望。因此教師要以飽滿的熱情上好每一堂課，讓學(xué)生從教師的一舉一動(dòng)中受到激勵(lì)，感到振奮，使每個(gè)學(xué)生都感到“老師在期待我”；同時(shí)，教師要充分運(yùn)用自己的眼神、語調(diào)、微笑等肢體語言來表達(dá)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和愛。只有在這種輕松愉快、學(xué)生得到充分尊重和信任的課堂氛圍中，他們才樂于參與教學(xué)過程，才更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1.2適時(shí)進(jìn)行激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維在體育教學(xué)中，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我在教學(xué)中一般采用以下幾種較為有效的激勵(lì)措施：一是期望激勵(lì)。皮格馬利翁效應(yīng)說明，應(yīng)用期望激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生會(huì)朝老師所期望的方向靠近。因此，在教學(xué)中我常以“我希望你……”、“我相信你一定能……”的語氣表露對(duì)學(xué)生的期望，使其受到鼓舞，二是表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)。尤其是對(duì)于活動(dòng)中常落后的孩子，在大庭廣眾之下經(jīng)常性的失敗會(huì)使他們對(duì)各種活動(dòng)產(chǎn)生自卑乃至恐懼感，進(jìn)而使其失去對(duì)體育的興趣。因此在體育課結(jié)束時(shí)的點(diǎn)評(píng)中，我總對(duì)那些不引人注意的“丑小鴨”加以鼓勵(lì)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)閃光點(diǎn)也是大大加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣，使這部分學(xué)生產(chǎn)生出“別人可為，己亦可為”的積極向上的思想。三是競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)。心理學(xué)家托倫師“競(jìng)爭(zhēng)條件下學(xué)生創(chuàng)造性思維表現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)”表明，每個(gè)年級(jí)的學(xué)生在思維靈活性、清晰性和流暢性等方面均與非競(jìng)爭(zhēng)條件下不同，體育教育在競(jìng)爭(zhēng)條件下有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，這些教學(xué)優(yōu)勢(shì)通過教師的組織教學(xué)能有效地激活學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。四是成功激勵(lì)。努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，將學(xué)生的想法和創(chuàng)造融入到體育教學(xué)中去。如在游戲“改變追求目標(biāo)”的教學(xué)過程中，學(xué)生提出原來的游戲方法中逃的人以逸待勞，追的人越追越累，常常造成耍猴的現(xiàn)象，能不能改為“一人追，一人逃……逃者貼……被貼者追，原追者逃”的游戲形式。我加以了采納，并取得了較好的教學(xué)效果。適時(shí)的激勵(lì)，能使學(xué)生在體育教學(xué)中常置于“高期望……高表現(xiàn)……高期望”的良性循環(huán)中，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以激發(fā)。

2體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是搞好體育教學(xué)的關(guān)鍵。因此，在課堂教學(xué)中要相信學(xué)生的能力，留給學(xué)生充分的思考和實(shí)踐的余地。怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)呢？

2.1改變舊的教學(xué)模式舊的教學(xué)模式，指的是傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生被動(dòng)地學(xué)的教學(xué)形式?，F(xiàn)在，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)面向全體學(xué)生，充分地發(fā)揮他們的主體作用。變被動(dòng)地學(xué)習(xí)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。使學(xué)生在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中，想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。從而使創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。比如在準(zhǔn)備活動(dòng)和整理活動(dòng)時(shí)，我們可以改變以往教師帶領(lǐng)做的形式，設(shè)法讓每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來。我們可以先講準(zhǔn)備活動(dòng)和整理活動(dòng)的要求，準(zhǔn)備活動(dòng)的熱身操節(jié)奏要快，把身體充分活動(dòng)開，整理活動(dòng)的舞蹈動(dòng)作要柔和緩慢，教師可以教動(dòng)作，也可以讓學(xué)生自己編動(dòng)作，準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)學(xué)生可以一個(gè)人編一套熱身操，也可以一組編一套熱身操，整理活動(dòng)也達(dá)到了放松的作用，教學(xué)效果得到了提高，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也得到了培養(yǎng)。

2.2改變舊的教學(xué)方法以往在應(yīng)試教育的教學(xué)模式下，總是教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，這樣就根本談不上讓學(xué)生創(chuàng)新?，F(xiàn)在我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中，應(yīng)改變這種以教師講解為主體的局面，讓學(xué)生由被動(dòng)地學(xué)習(xí)，變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)。例如，在武術(shù)的教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)武術(shù)的基本動(dòng)作，創(chuàng)編一套武術(shù)套路；學(xué)習(xí)體操后，自編自創(chuàng)體育組合動(dòng)作；在跳高教學(xué)中，原來教師總是根據(jù)所學(xué)的姿勢(shì)，先進(jìn)行講解示范，然后讓學(xué)生再進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)?，F(xiàn)在同樣是跳高課，我們采用啟發(fā)和誘導(dǎo)相結(jié)合的教法，學(xué)生怎樣過桿的都有，其中不少學(xué)生采用背越式。教學(xué)方法的改變，使學(xué)生的主體意識(shí)得到提高，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.3發(fā)揮體育的自身優(yōu)勢(shì)體育對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不但具有自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，而且還具有更廣闊的空間和氛圍。因此，我們應(yīng)借助體育教學(xué)的自身優(yōu)勢(shì)，在傳授知識(shí)與技能中，充分發(fā)揮體育的教育性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

創(chuàng)新是人類社會(huì)生生不息、永遠(yuǎn)向前的動(dòng)力，是民族興旺的不竭動(dòng)力。行將到來的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的學(xué)校教育，必須以發(fā)展人的創(chuàng)造性思維，開發(fā)人的“創(chuàng)新”潛能為核心。實(shí)踐證明，體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)和培養(yǎng)是建筑創(chuàng)新大廈的基礎(chǔ)之一。通過體育教學(xué)對(duì)學(xué)生加以積極的教育和影響，為他們最終成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，為他們能夠?qū)W會(huì)并善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物、新方法，掌握其中蘊(yùn)涵的基本規(guī)律，并具有相應(yīng)的能力打下初步的基礎(chǔ)。