【摘要】美術(shù)，作為一種高度綜合化的精神活動(dòng)，是主體內(nèi)在精神和個(gè)體的自由顯現(xiàn)，是生命力、創(chuàng)造力的主體外化。一幅小小的作品，往往能折射出作者的人生態(tài)度、價(jià)值取向、審美情趣，個(gè)性風(fēng)格。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);美術(shù);教學(xué);人文主題

【中圖分類號】G622【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1005-1074(2009)04-0227-01

美術(shù)，作為一種高度綜合化的精神活動(dòng)，是主體內(nèi)在精神和個(gè)體的自由顯現(xiàn)，是生命力、創(chuàng)造力的主體外化。一幅小小的作品，往往能折射出作者的人生態(tài)度、價(jià)值取向、審美情趣，個(gè)性風(fēng)格。美術(shù)，作為人文學(xué)科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神。人文精神，簡單地說，就是現(xiàn)在人們經(jīng)常說的“以人為本、重視個(gè)性”。

小學(xué)藝術(shù)教育要以人為本，就是強(qiáng)調(diào)尊重兒童個(gè)性的教育思想。①試圖改變藝術(shù)教育中學(xué)生機(jī)械與枯燥訓(xùn)練技能的方式，不再是單純的“依葫蘆畫瓢”，也不再是技能技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。②把藝術(shù)知識、技能的學(xué)習(xí)還原到一種完整的藝術(shù)情境中，或把一定的知識技能滲透到某個(gè)人文主題中，讓孩子圍繞該人文主題展開輕松愉快的學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生通過美術(shù)的學(xué)習(xí)更好地汲取不同時(shí)期美術(shù)作品所蘊(yùn)涵的豐富的人文精神，讓學(xué)生受到良好的藝術(shù)熏陶，使他們具有積極向上的精神追求，全面提高學(xué)生的文化素質(zhì)。我們作為美術(shù)教師，在教學(xué)過程中要緊緊把握好人文主題的基礎(chǔ)性。

1幫助學(xué)生發(fā)展人文意識，豐富其人文素養(yǎng)

少年兒童思想單純，情感豐富，模仿力強(qiáng)，他們正處于個(gè)性形成、人格發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。俗話說：從小看看，到老一半。如果這一時(shí)期能以正確的人文思想來引導(dǎo)他們，那么對于他們的健康成長是相當(dāng)重要的。美術(shù)教師經(jīng)過高等教育的學(xué)習(xí)和日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，具備了較強(qiáng)的人文意識傳授能力，在教學(xué)過程中不要將美術(shù)從豐富的人文背景中剝離出來，具體做法上，首先應(yīng)加深學(xué)生對文化和歷史的認(rèn)識，加深對藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識，樹立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神。人文主題的設(shè)定可以從人與人、人于社會(huì)、人與自然這三個(gè)基本關(guān)系中考慮，內(nèi)容最好與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、心理特點(diǎn)等相聯(lián)系。去年進(jìn)行“感恩教育”這個(gè)主題，可以以感恩祖國、感恩父母、感恩老師、感恩朋友、感恩大自然為主題。教學(xué)中《小烏鴉愛媽媽》、《送給媽媽的禮物》，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生懂得感恩媽媽……，有利于全面提高少年兒童的文化素質(zhì)。

2創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主體驗(yàn)空間，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力

體驗(yàn)是一種人文的認(rèn)識世界的方法，常常深刻地影響著人的思想感情。從教學(xué)的角度來看，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)就是強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過程和教學(xué)方法，因?yàn)轶w驗(yàn)就意味著感覺、思考、分析、操作、開發(fā)和嘗試。但體驗(yàn)在一些人的眼中似乎是微不足道的，是因?yàn)樗幵跊]有經(jīng)過理性分析的低級階段，而不知，學(xué)生對繪畫語言的學(xué)習(xí)，對美的法則的理解，用簡單的講解代替學(xué)生的感受是無濟(jì)于事的，因?yàn)槊總€(gè)人同一事物有不同的體驗(yàn)。從審美的角度來看體驗(yàn)，它是以自我為基礎(chǔ)，不是被動(dòng)地接受他人的影響，面對著審美的對象，它不是僅關(guān)注對象本身，而是強(qiáng)調(diào)對象給予自身的感受，喚起自身的種種情感。如《二方連續(xù)紋樣》，這是一節(jié)技能性非常強(qiáng)的課，它的規(guī)律、它的審美特點(diǎn)，我們可以從多個(gè)角度讓學(xué)生親自體驗(yàn)。第一、在激趣導(dǎo)入時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生一起打節(jié)拍，從音樂中體驗(yàn)“重復(fù)”的特點(diǎn)，然后，對照二方連續(xù)紋樣，看看是不是有著同樣的特點(diǎn)，這是讓學(xué)生自主理解、分析的體驗(yàn)方式；第二，在進(jìn)一步認(rèn)識時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，請六位同學(xué)上臺，用肢體擺一個(gè)二方連續(xù)紋樣，剛開始只是一個(gè)初步的二方連續(xù)紋樣模型，它由于人的性別、高低、衣著及其顏色的多種原因而不合格，這時(shí)，發(fā)動(dòng)全班共同比較、操作，一直到組合成一個(gè)比較完美的二方連續(xù)紋樣，這是讓學(xué)生自主觀察、比較、操作的體驗(yàn)方式。這些教學(xué)設(shè)計(jì)雖然占用了較多的課堂時(shí)間，但全體學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，大家是那樣的認(rèn)真專注，那樣的心滿意足，最后的作業(yè)又是那樣的精彩絕倫，是因?yàn)檎麄€(gè)課堂向?qū)W生完全放開，學(xué)生在自主觀察、理解、比較、嘗試、操作、思考等一系列的體驗(yàn)方式中得到發(fā)展與提升。

3選擇人文主題開展教學(xué)，引導(dǎo)其和諧理念

我們發(fā)現(xiàn)，今日的兒童能夠迅速地學(xué)會(huì)某些廣告歌曲和流行歌曲，其中很重要的原因在于這些歌曲貼近孩子的心理，而且廣泛滲透到他們生活的方方面面，與他們的生活緊密相關(guān)。由此可見，只有與學(xué)生的個(gè)人環(huán)境聯(lián)系起來，才能使學(xué)習(xí)變得豐富多彩，鮮活充實(shí)，并獲得持久的動(dòng)力。因此，在面對豐富、形式多樣的人文主題內(nèi)容時(shí)，我們應(yīng)從學(xué)生的生活和心理需要出發(fā)。如“愛”這個(gè)主題，對于底年級學(xué)生可以以母愛、同學(xué)友誼，愛動(dòng)物等為題；高年級可以以愛情為題。如：《幫小鳥找家》一課，先讓學(xué)生想象：假如我們生活的世界沒有樹會(huì)是什么樣子？學(xué)生們經(jīng)過回憶、聯(lián)想后回答：沒有樹，小鳥就沒有家了，我們呼吸的空氣就不新鮮了，良田就會(huì)變成沙漠。接著，教師出示兩組畫，一幅是生機(jī)盎然的畫面，一幅是荒漠沙田的畫面，要同學(xué)們自主組合、交流，怎樣才能給小鳥一個(gè)家……然后，組織學(xué)生做游戲——“幫小鳥找家”，在這樣的過程中，孩子們的想象力與表演能力得到了充分的發(fā)揮。這樣引導(dǎo)學(xué)生對生活環(huán)境的觀察，聆聽和反思，感受生活和周圍環(huán)境中體現(xiàn)的節(jié)奏、秩序、結(jié)構(gòu)等與美術(shù)表現(xiàn)相關(guān)的要素，培養(yǎng)他們對生活的感知能力，使他們更全面和更深刻地領(lǐng)略藝術(shù)、生活和大自然中的美，增強(qiáng)對藝術(shù)和生活的熱愛，并培養(yǎng)了他們的良好品德，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，關(guān)心生存的環(huán)境，加強(qiáng)孩子們的責(zé)任感，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生從生活中來學(xué)習(xí)、思考。這種圍繞人文主題組織的課堂教學(xué)，不僅能有效地把人文內(nèi)容和藝術(shù)技藝融合為一體，更能灌輸和諧理念，把美學(xué)、藝術(shù)理論基礎(chǔ)知識、藝術(shù)創(chuàng)造融為一體。