【摘要】 在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，周圍的環(huán)境和事物都可以成為英語(yǔ)教學(xué)的重要資源。這些教學(xué)資源全方位地構(gòu)建了豐富且完整的英語(yǔ)教學(xué)資源體系。

【關(guān)鍵詞】 利用;教材資源;課堂資源;環(huán)境資源

【中圖分類號(hào)】 G623.31【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1005-1074(2009)04-0158-01

教學(xué)資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不生，取之不盡，用之不竭。然而要使上述資源能為我所用，關(guān)鍵在于教師要善于挖掘、調(diào)整、借用、提煉和引用，讓英語(yǔ)教學(xué)更加豐富多彩。為了提升英語(yǔ)課堂的內(nèi)涵，并擴(kuò)展其外延，如何開(kāi)發(fā)和利用英語(yǔ)教學(xué)資源呢？

1 利用課堂資源

教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)。教師和學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)中活生生的互動(dòng)主體，是英語(yǔ)教學(xué)中的重要資源。只有通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，才能達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。

1.1 發(fā)掘?qū)W生資源 英語(yǔ)課堂教學(xué)中的學(xué)生資源指學(xué)生身上所蘊(yùn)含的，有可能用于達(dá)成英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)課堂氣氛，提升課堂品質(zhì)的知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等等。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程充滿情趣和活力。

1.2 捕捉意外資源 課堂上教師走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，能夠發(fā)現(xiàn)一些不易被察覺(jué)的情緒性或問(wèn)題類的意外資源，教師要及時(shí)捕捉，有效利用，巧妙轉(zhuǎn)化，使其成為可遇不可求的教學(xué)資源。例如，在課上學(xué)生進(jìn)行即時(shí)練習(xí)時(shí)，教師可以以“觀察員”的角色走下講臺(tái)巡訪學(xué)情，若發(fā)現(xiàn)遇到難題的學(xué)生抓耳撓腮，可以在旁做適當(dāng)點(diǎn)撥，或者在題目的關(guān)鍵處指點(diǎn)一下，讓他恍然大悟。這些“情緒性資源”有時(shí)也可以成為激情引趣、將教學(xué)過(guò)程引向深入的觸發(fā)點(diǎn)。

2 利用教材資源

新課程提倡教師“用教材去教”而不是“教教材”。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不能拘泥于教材，而是要全面了解教材的編寫(xiě)特點(diǎn)和意圖，熟悉教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和教學(xué)的實(shí)際需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)而合理的重組，從而達(dá)到靈活運(yùn)用教材的目的。

2.1 激活“教材”資源 教材不可能把所有問(wèn)題都設(shè)計(jì)得十全十美，不可能適合于所有地區(qū)，也不可能滿足所有人的發(fā)展。教師應(yīng)果斷改造教材，甚至為教材“瘦身”或“增肥”。這樣，教材雖在調(diào)整修改中變“瘦”或變“胖”了，但教學(xué)內(nèi)容卻“增值”了。例如，在講授水果單詞時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生已有的基礎(chǔ)（學(xué)生已掌握apple，banana等部分水果單詞），適當(dāng)調(diào)整教材，將教學(xué)重點(diǎn)放在strawberry，grapes這幾個(gè)發(fā)音較難的水果單詞上，同時(shí)增加句型I like…….、I don’t like……，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，以提高思維難度，增加教學(xué)密度，提高教學(xué)效率。

2.2拓展“教材”資源 在英語(yǔ)教材中，由于篇幅、體系等諸多原因，一些內(nèi)容被簡(jiǎn)化或揚(yáng)棄，留存著許多學(xué)生看不見(jiàn)的空洞和留白。教師應(yīng)及時(shí)拓展“教材”資源的外延，使教材變得更加豐富，使教學(xué)內(nèi)容“增值”。譬如，教材中不少知識(shí)都蘊(yùn)含豐富的文化內(nèi)涵，在講授“節(jié)日”時(shí)，教師可以講解其節(jié)日的由來(lái)以及西方國(guó)家如何歡慶節(jié)日，同時(shí)進(jìn)行東西方文化對(duì)比，以此拓寬學(xué)生的文化視野，發(fā)展其跨文化認(rèn)知。

3 利用環(huán)境資源

學(xué)習(xí)英語(yǔ)離不開(kāi)英語(yǔ)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩的、多元的語(yǔ)言文化環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，誘發(fā)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的潛能，讓他們?cè)凇岸勀慷谩敝懈兄⒄Z(yǔ)。

知識(shí)的外延等于生活的外延，英語(yǔ)在生活中無(wú)處不在，教師要結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)、盤(pán)活知識(shí)，從而鞏固和提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。教師可以激發(fā)學(xué)生自編英文小報(bào)，每次選定一個(gè)主題，如：My classroom，Our zoo，My? school等等。學(xué)生可以以個(gè)人或小組合作的形式，明確分工，分別負(fù)責(zé)采編、美工、抄寫(xiě)等，自創(chuàng)報(bào)刊名，選好材料。學(xué)生還可以編寫(xiě)有關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的風(fēng)景名勝、民族文化、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史、地理等各方面的資料。在起始階段，可讓學(xué)生模仿《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》、《學(xué)英語(yǔ)》、《英語(yǔ)周報(bào)》等的編排特點(diǎn)，逐漸形成自我特色。在個(gè)人或小組完成班報(bào)之后，裝訂成冊(cè)，存放在“班級(jí)圖書(shū)角”中，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展出。通過(guò)編寫(xiě)班報(bào)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示自我的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

此外，教師還可以讓學(xué)生開(kāi)展“生活英語(yǔ)大搜索”，讓學(xué)生通過(guò)各種渠道收集與某話題相關(guān)的資料，然后對(duì)其分類整理，并通過(guò)各種形式與教師和同學(xué)進(jìn)行交流，達(dá)到資源共享和共同進(jìn)步的目的。例如，教學(xué)字母時(shí)，教師可以讓學(xué)生收集有關(guān)的字母知識(shí)；在教學(xué)數(shù)字時(shí)，教師可以讓學(xué)生收集電話號(hào)碼和門(mén)牌號(hào)等。學(xué)生在課堂上展示自己的收集成果時(shí)，會(huì)獲得極大的成就感，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

參考文獻(xiàn)

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