【摘要】 近年來，學(xué)生就業(yè)難的問題引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。解決學(xué)生就業(yè)難問題，必須深入調(diào)查，才能找出問題的癥結(jié)，才能采取相應(yīng)的措施與對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】 教育；職業(yè)定位

【中圖分類號(hào)】 G40-058【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1005-1074(2009)04-0152-01

1 做好教育中的職業(yè)定位的途徑

1.1 教師的生命意義 教師的生命意義體現(xiàn)在教師專業(yè)發(fā)展的目的性。做到這點(diǎn)需要具備三個(gè)條件，首先教師對(duì)于教育必須有比較清晰和堅(jiān)定的立場(chǎng)和價(jià)值觀。再次教師必須有自主的愿望和能力。再有就是教師要具備自主發(fā)展的方法和策略。作為一個(gè)教師，必須注重其生命意義的提升。自我反省是一個(gè)很重要的過程不僅對(duì)我們顯而易見的行為進(jìn)行反思，更要對(duì)處處存在的緘默知識(shí)進(jìn)行反思。

1.2 做好教育中的職業(yè)定位，要重視教師職前教育的經(jīng)驗(yàn)課程 在教師培養(yǎng)中，對(duì)實(shí)踐的重視并不是新近的事。雖然在接觸教育實(shí)際意義上，教師職前教育活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)課程早已存在，但建立在嚴(yán)格的認(rèn)識(shí)論意義上的經(jīng)驗(yàn)課程還沒真正建立起來。教師職前教育經(jīng)驗(yàn)課程應(yīng)當(dāng)包括兩個(gè)方面內(nèi)容：一是關(guān)于運(yùn)用教育工具的經(jīng)驗(yàn)，二是運(yùn)用教育工具于對(duì)象的經(jīng)驗(yàn)。

1.3 使課程定位與專業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來？

1.3.1 應(yīng)圍繞自己的主體專業(yè)建立校本課程 其次在教材內(nèi)容的取舍上體現(xiàn)在目前還沒有一種具有專業(yè)特色的教材的情況下，教師要突出專業(yè)特色，對(duì)現(xiàn)行教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，按照因材施教原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定具體教學(xué)的內(nèi)容。

1.3.2 課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合 課堂教學(xué)的時(shí)間是極其有限的，成功教學(xué)的一個(gè)根本的經(jīng)驗(yàn)是變小為大，將教學(xué)從課內(nèi)引向課外。在課內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)教師可以組織學(xué)生參加課外活動(dòng)，還可以通過整合校園文化資源，參與團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、校園文化社團(tuán)組織的各類人文素質(zhì)教育活動(dòng)，包括開設(shè)講座、組織征文、組織演講比賽、辯論賽等。

1.3.3 現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合 課程教學(xué)手段的使用要注意現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合。一方面，要積極使用現(xiàn)代教學(xué)手段，另一方面，保留和吸收傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)。在現(xiàn)代教育手段的采用上，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢(shì)。

1.3.4 結(jié)合其他課程開發(fā)人文素質(zhì)課程群 從長(zhǎng)遠(yuǎn)而言學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立通識(shí)教育課程和專業(yè)課程兩大課程群。當(dāng)前而言，通識(shí)教育課程群的建設(shè)處于相對(duì)落后的狀況，通過課程建設(shè)，可以推動(dòng)人文通識(shí)課程群建設(shè)。

1.4 要針對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià) 如一個(gè)語文教師，在國家的課程標(biāo)準(zhǔn)頒布之前，研制結(jié)束之后，根據(jù)已有的歷史與社會(huì)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出自己的修訂意見。

1.5 要幫助學(xué)生做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃 職業(yè)生涯個(gè)人規(guī)劃的意義體現(xiàn)在全面、深入、客觀的分析和了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展有明確的定位。在學(xué)生自我剖析與定位的基礎(chǔ)上，設(shè)立職業(yè)目標(biāo)，通過積極的行動(dòng)與措施爭(zhēng)取職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.6 教師進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的理論基礎(chǔ)

1.6.1 人的全面發(fā)展學(xué)說 人的全面發(fā)展學(xué)說是說人的全面發(fā)展，最根本的是要發(fā)展人的勞動(dòng)能力，其主要特征是智力和體力盡可能多方面的廣泛、充分、自由、統(tǒng)一發(fā)展，實(shí)現(xiàn)腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合。馬克思指出，教育不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，就是要幫助他們實(shí)現(xiàn)智力和體力在實(shí)際工作崗位上中的完美結(jié)合，把所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐操作，提高職后的轉(zhuǎn)崗換崗能力以及適應(yīng)社會(huì)的能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

1.6.2 職業(yè)生涯規(guī)劃理論 職業(yè)生涯是一個(gè)人一生連續(xù)從事和承擔(dān)的職業(yè)、職務(wù)、職位的過程，是人的一生中與工作相關(guān)的活動(dòng)、行為、態(tài)度、價(jià)值觀、愿望的有機(jī)整體。學(xué)生個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃是通過對(duì)就業(yè)環(huán)境和形勢(shì)的分析，根據(jù)個(gè)人的興趣、愛好、特長(zhǎng)、能力、品質(zhì)等確定自己的職業(yè)方向、目標(biāo)并制定相應(yīng)的計(jì)劃，避免就業(yè)的盲目性，降低就業(yè)失敗的可能性，為個(gè)人走向職業(yè)成功提供最有效的途徑。職業(yè)生涯規(guī)劃包含了目標(biāo)的確定、計(jì)劃的實(shí)施及目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的全過程，要求高職院校從學(xué)生入學(xué)起，就應(yīng)開始對(duì)其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，并把它納入就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容，幫助高職學(xué)生順利就業(yè)與成才發(fā)展。

1.6.3 過程取向理論 人的職業(yè)心理是處于一種動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程中，因而個(gè)性與職業(yè)的匹配不可能一次就可以完成的。過程取向理論就是從動(dòng)態(tài)角度研究人的職業(yè)行為、職業(yè)發(fā)展階段的。隨著實(shí)踐的發(fā)展，過程取向理論日趨成熟，

1.7 生涯教育的途徑主要有課程介入、專題輔導(dǎo)和教學(xué)滲透，具體可以通過這樣幾個(gè)途徑實(shí)施

1.7.1 課程介入 它是通過專門開設(shè)職業(yè)生涯教育課程，充分發(fā)揮課程在職業(yè)生涯教育中的主導(dǎo)作用。通過正規(guī)教學(xué)的形式，由專職教師或職業(yè)指導(dǎo)專家擔(dān)任教學(xué)工作，全面系統(tǒng)地向?qū)W生傳授職業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生探索自我，了解職業(yè)世界，合理地設(shè)計(jì)自己接受教育的計(jì)劃和選定未來的職業(yè)。其教學(xué)方式多種多樣，除課堂教學(xué)之外，還可采取其他方式。

1.7.2 專題輔導(dǎo) 主要有心理輔導(dǎo)、信息咨詢輔導(dǎo)和校正性輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)主要針對(duì)在職業(yè)選擇方面?zhèn)€人心理準(zhǔn)備不足的學(xué)生，指導(dǎo)的目的在于使學(xué)生增進(jìn)自我認(rèn)識(shí)，并確定與個(gè)人特征相符合的職業(yè)領(lǐng)域。信息咨詢指導(dǎo)是一種通過職業(yè)信息的提供來幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)職業(yè)世界的了解的方法。校正性輔導(dǎo)主要針對(duì)職業(yè)選擇錯(cuò)誤的學(xué)生。這類學(xué)生包括：職業(yè)選擇與個(gè)性心理、生理素質(zhì)不相符合者，職業(yè)選擇與個(gè)人能力、所學(xué)專業(yè)不相符合者，以及非主觀原因引起的職業(yè)選擇錯(cuò)誤的學(xué)生。校正性指導(dǎo)應(yīng)了解造成學(xué)生職業(yè)選擇錯(cuò)誤的原因并幫助他們?nèi)タ朔?/p>

1.7.3 教學(xué)滲透 這是指在學(xué)科或?qū)I(yè)教學(xué)中，以拓展的方式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀念、職業(yè)理想、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)意識(shí)與思維等。學(xué)科與專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容中富含職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育素材語文教學(xué)中的人物傳記，職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)素材，心理學(xué)原理等等，合理加以運(yùn)用，即可使教學(xué)收到“雙重”功效。將職業(yè)生涯教育與學(xué)科教學(xué)工作、日常學(xué)生管理工作結(jié)合起來，并與技能訓(xùn)練相結(jié)合。進(jìn)一步增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，明確學(xué)習(xí)努力方向。

1.7.4 社會(huì)實(shí)踐 通過組織對(duì)人才和勞動(dòng)力市場(chǎng)、用人單位的考察、參觀，對(duì)以往學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)情況和典型模范人物的調(diào)查、訪問以及其它各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生有關(guān)能力的培養(yǎng)。

1.7.5 與用人單位、勞動(dòng)人事和其它相關(guān)政府部門及社會(huì)就業(yè)中介服務(wù)組織的聯(lián)系與合作通過種方式廣泛收集人才和勞動(dòng)力市場(chǎng)需求信息。要利用建立中等職業(yè)學(xué)校人才信息網(wǎng)、組織供需見面會(huì)等形式，為學(xué)生提供就業(yè)信息，進(jìn)行就業(yè)輔導(dǎo)和求職就業(yè)行為訓(xùn)練。

1.8 生涯教育的方法 職業(yè)生涯教育的方法主要有個(gè)別咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、范例引導(dǎo)、同伴互助、實(shí)踐體驗(yàn)、模擬演練等。

1.8.1 個(gè)別咨詢 個(gè)別咨詢是指教師學(xué)生存在的個(gè)性問題進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)。學(xué)校的學(xué)生個(gè)性鮮明，其職業(yè)意識(shí)、職業(yè)期望、職業(yè)興趣、職業(yè)生涯發(fā)展同路選擇等各不相同，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)必須滿足這種個(gè)性化的要求，采取個(gè)性化的設(shè)計(jì)；同時(shí)，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)期望等屬于學(xué)生的個(gè)人秘密，集體輔導(dǎo)容易導(dǎo)致學(xué)生掩蓋自己的真實(shí)想法，不利于輔導(dǎo)效果的取得。

1.8.2 團(tuán)體輔導(dǎo) 輔導(dǎo)又稱集體咨詢、群體咨詢或小組咨詢，是指教師對(duì)學(xué)生團(tuán)體進(jìn)行講解和訓(xùn)練，同時(shí)接受多個(gè)學(xué)生咨詢的輔導(dǎo)方法。

1.8.3 范例引導(dǎo) 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育的范例主要包括兩類：一類是職業(yè)生涯設(shè)計(jì)結(jié)果范例，即通過職業(yè)生涯設(shè)計(jì)獲得職業(yè)生涯成功的范例，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的價(jià)值與意義；另一類是職業(yè)生涯設(shè)計(jì)過程范例，即職業(yè)生涯設(shè)計(jì)過程科學(xué)、適宜、規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。范例引導(dǎo)以事實(shí)說服為主，具有真實(shí)性、現(xiàn)實(shí)性、可模仿性，容易被學(xué)生所接受與采納。

1.8.4 同伴互助 同伴互助是指通過學(xué)生間的相互幫助、啟發(fā)，提高學(xué)生制訂職業(yè)生涯規(guī)劃的積極性，進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，讓學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，共同討論確立自己的職業(yè)生涯目標(biāo)與理想，選擇職業(yè)生涯發(fā)展同路，制定職業(yè)生涯設(shè)計(jì)方案，相互監(jiān)督職業(yè)生涯設(shè)計(jì)以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)計(jì)劃的落實(shí)，以形成正確的職業(yè)概念與職業(yè)觀念；相互鼓勵(lì)以戰(zhàn)勝職業(yè)生涯設(shè)計(jì)及學(xué)習(xí)中的困難等。

2 結(jié)語

如何在教育過程當(dāng)中強(qiáng)化“就業(yè)意識(shí)”，是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。目前，相關(guān)理論與教育實(shí)踐的也正處在不斷成熟的階段。值得一提的是，傳統(tǒng)教育中關(guān)于人生觀與世界觀的培養(yǎng)與塑造并沒有過時(shí)，但面向?qū)嵺`的職業(yè)定位和培養(yǎng)也同樣重要，兩者均不可偏廢。畢竟培養(yǎng)德才兼?zhèn)?，一出校門便能在職場(chǎng)上展現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生，才是教育的方向和本質(zhì)。如何進(jìn)一步縮短校門與職場(chǎng)之間的距離，將是每一個(gè)教育者不容回避、不斷思考總結(jié)的時(shí)代命題。

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