【摘要】 在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，口語(yǔ)是不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。而對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的提高，并不是一朝一夕可以完成和做到的，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，尋找正確的學(xué)習(xí)方法，注重營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們成為課堂的主人，而不是被動(dòng)的接收者，這才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué)；口語(yǔ)；興趣；語(yǔ)言環(huán)境

【中圖分類號(hào)】 G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1005-1074(2009)04-0135-01

隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展，世界各地人民的聯(lián)系也越來(lái)越密切了。不管從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面都需要交流，而作為世界通用語(yǔ)言的英語(yǔ)則起著舉足輕重的作用。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了與世界其他地區(qū)交流和溝通，通過(guò)口語(yǔ)和書面語(yǔ)兩種形式，而兩者相比，無(wú)論是從語(yǔ)言的發(fā)展或?qū)W習(xí)語(yǔ)言的自然規(guī)律來(lái)看，應(yīng)是口語(yǔ)居先。因此，口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)不可或缺的方面。

1 學(xué)生在課堂中所面臨的問(wèn)題及原因

1.1 學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)口語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題 開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的最大障礙是“怕丟面子”，這是人們學(xué)英語(yǔ)的共性。在課堂上，部分學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中比較被動(dòng)，不愿意積極參與課堂活動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力；發(fā)言積極但正確率不高，出現(xiàn)語(yǔ)音語(yǔ)法上的錯(cuò)誤，不能清楚完整地表達(dá)自己的意思；小組活動(dòng)中由個(gè)別學(xué)生控制大部分話語(yǔ)，沒(méi)有平等的練習(xí)機(jī)會(huì)；有些學(xué)生害羞、緊張、怕出錯(cuò)而不敢輕易開(kāi)口，或因詞匯量不夠，找不到合適的詞表達(dá)而以母語(yǔ)代替英語(yǔ)回答等。

1.2 問(wèn)題產(chǎn)生的原因 就客觀條件來(lái)講，由于受到各種因素的制約，課堂上學(xué)生說(shuō)的空間和時(shí)間不足，活動(dòng)形式較為單調(diào)。有的英語(yǔ)課成了聽(tīng)說(shuō)課、講解課，讓學(xué)生機(jī)械操練語(yǔ)言，背誦句子和課文等。我國(guó)的應(yīng)試教育使得紙筆考試的練習(xí)大量增多，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力只停留在原來(lái)的水平，甚至有所下降，形成了口語(yǔ)能力與教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)。就主觀方面來(lái)說(shuō)，老師對(duì)學(xué)生的能力、水平、性格等不夠了解，不能根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異很好地做到因地制宜。而學(xué)生沒(méi)有正確的方向和目標(biāo)，對(duì)所學(xué)知識(shí)不感興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏意志力，開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少等是造成以上問(wèn)題的原因。

2 加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練，擴(kuò)充詞匯量

語(yǔ)音和詞匯量是學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)的兩個(gè)基本要素，所以它們是影響學(xué)生口語(yǔ)的關(guān)鍵因素，必須好好掌握。

2.1 加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練 要學(xué)好語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，必須先解決觀念上的問(wèn)題，那就是不出國(guó)門能否使語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)達(dá)到比較完善的地步。我們周圍總有一些語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的佼佼者，他們成功的秘訣在于“模仿”。學(xué)習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)理想的模仿過(guò)程應(yīng)該按照以下五個(gè)步驟進(jìn)行：第一步：聽(tīng)母帶，第一遍靜聽(tīng)，熟悉整體語(yǔ)調(diào)；第二遍在單詞重音上做記號(hào)；第三遍在升降調(diào)的地方做上記號(hào)。第二步：分段模仿，要反復(fù)讀。第三步：不聽(tīng)母帶，反復(fù)讀，一邊讀一邊回想母帶上的聲音；有記不清的地方，就做上記號(hào)。第四步：帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，專挑模仿得不像的地方聽(tīng)。第五步：熟讀全文，盡力模仿所學(xué)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。反復(fù)模仿，直至滿意。模仿是件枯燥的事情，這就要求學(xué)生要有耐心和毅力。

2.2 擴(kuò)充詞匯量 詞匯的記憶是個(gè)艱巨的過(guò)程，因此，必須選擇有效的途徑來(lái)學(xué)習(xí)。如形象記憶法，即用中文建立中介形象幫助記憶英語(yǔ)單詞，這里有個(gè)例子，“incarcerate［in'ka:s?reit］監(jiān)禁，形象記憶為：‘因卡殺雷特被監(jiān)禁’?！蚩⒗滋亍窃撛~的諧音。‘監(jiān)禁’是該詞的中文意思，通過(guò)形象中介聯(lián)想到‘某人因卡殺雷特而監(jiān)禁起來(lái)’，以后在遇到incarcerate時(shí)，便很自然地想到諧音‘因卡殺雷特’，聯(lián)想到‘因卡殺雷特被監(jiān)禁’，從而迅速地誘導(dǎo)出incarcerate的中文意思是‘監(jiān)禁’?！盵1]如果單詞都按這種方法記，就不會(huì)覺(jué)得太難了；另外還可以按中心詞建立詞匯串的方法，即“semantic map”；這樣就可以鞏固和擴(kuò)充詞匯量。

3 在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境

3.1 采用多媒體教學(xué)，圖文并茂 采用多媒體計(jì)算機(jī)可以為學(xué)生提供圖、文、聲、像于一體的信息，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具體、生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，充分引導(dǎo)學(xué)生利用視覺(jué)功能，觀察情景、感知情景，使學(xué)生通過(guò)大腦感知，刺激感官，視聽(tīng)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、腦各個(gè)感官啟發(fā)思維，使學(xué)生由語(yǔ)言信息的接受者變成語(yǔ)言交際的積極參與者，以最佳情緒進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方法，學(xué)生不但可以閱讀文字，聽(tīng)錄音，看圖像、動(dòng)畫，作練習(xí)，還能回答問(wèn)題，加入對(duì)話以提高口語(yǔ)能力。。

3.2 將表演融入課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)別有生面的語(yǔ)言環(huán)境 課堂表演能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，它將抽象的文字變換成生動(dòng)活潑的藝術(shù)形象，讓他們愉快地投入到課堂情景中去。通過(guò)角色扮演“Role-plays”，讓學(xué)生自己來(lái)表演在多媒體教學(xué)所學(xué)的內(nèi)容和課本知識(shí)，不僅創(chuàng)設(shè)了良好的語(yǔ)言環(huán)境，而且讓他們鞏固了課堂所學(xué)的知識(shí)。

4 調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣

4.1 利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛

4.1.1 通過(guò)小組合作，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) 在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，存在著小組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)和小組間競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)是良性的，有利于促進(jìn)學(xué)生的提高和進(jìn)步，小組的內(nèi)部會(huì)形成很強(qiáng)的凝聚力和互幫互助的合作風(fēng)氣，每個(gè)人會(huì)努力地為集體的榮譽(yù)盡自己的努力，小組中的成員也會(huì)為小組的勝利，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)去幫助同組的其他同學(xué)，從而形成“一幫一”甚至“多幫一”的良好局面，有助于整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步。

4.1.2 讓學(xué)生體會(huì)到成功的樂(lè)趣 教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。如果一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，差生答對(duì)了，就表?yè)P(yáng)他說(shuō)進(jìn)步很大，對(duì)于膽小的學(xué)生能積極參與，就要及時(shí)給予鼓勵(lì)。進(jìn)行隨機(jī)激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)每一位回答或者有回答欲望的學(xué)生盡量表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，用欣賞的眼光去挖掘他的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們樹(shù)立信心，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有所收獲和“成功感”。讓學(xué)生能感覺(jué)到，并自信地說(shuō)：“我行，我可以做到！”

4.2 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)興趣

4.2.1 巧設(shè)問(wèn)題，引起學(xué)生好奇心 利用問(wèn)題情境，提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與意識(shí)，讓學(xué)生充分地活動(dòng)、自由地表達(dá)，從而達(dá)到習(xí)得語(yǔ)言掌握知識(shí)的目的。通過(guò)“教師問(wèn)，學(xué)生答”“學(xué)生問(wèn)，教師答”“學(xué)生問(wèn)，學(xué)生答”等多種形式和訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的思維，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由交流的天地。

4.2.2 組織小型活動(dòng) 組織學(xué)生進(jìn)行一些小游戲，讓學(xué)生通過(guò)“玩”學(xué)英語(yǔ)，幫助學(xué)生減輕焦慮情緒，使學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣。游戲活動(dòng)能吸引每位學(xué)生不由自主地加入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不會(huì)感到是在上課，而感覺(jué)自己在與別人玩競(jìng)爭(zhēng)游戲，表演節(jié)目，在輕松的氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固。自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的表演才能，在真實(shí)的情景中靈活的運(yùn)用英語(yǔ)。

5 總結(jié)

孔子曰：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”。要想在課堂中提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，把課堂上學(xué)到的書本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，不斷地去實(shí)踐。并以促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)地發(fā)展為本，以提高全體學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)為綱，努力做到All for students， for all students and for students all。此外，教師要尊重，理解，寬容地對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生予以積極性的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們敢于質(zhì)疑，勇于思考，創(chuàng)新，使他們處于一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中，從中感受到學(xué)習(xí)口語(yǔ)的樂(lè)趣，最終掌握好英語(yǔ)口語(yǔ)這門技能，投入到全球一體化這個(gè)新的世界潮流中。

參考文獻(xiàn)

[1] 姚鴻恩.英語(yǔ)單詞形象記憶法［M］.上海：社會(huì)科學(xué)院出版社，1992，6-7.