【摘要】 為了適應市場的需求，技工學校的專業(yè)設置越來越細化，學生對專業(yè)技能的選擇也愈加冷靜，目標明確。目前，技工學校的單性別班級數(shù)目呈不斷上升的趨勢。作者依據(jù)近年來的班級管理實踐，對單性別班級的管理策略做一淺析。

【關鍵詞】 單性別;班級管理;策略

【中圖分類號】 G635.5【文獻標識碼】 A【文章編號】 1005-1074(2009)04-0120-01

隨著國家就業(yè)準入制度的實行，職業(yè)資格的涉及范圍不斷擴大，新職業(yè)推出的步伐明顯加快，職業(yè)分類愈加細致。由此，技工學校的專業(yè)設置也在不斷細化，單性別班級學生管理已經(jīng)成為技工學校學生管理的重要組成部分，依據(jù)這些學生的心理、行為特點，采取合理有效的管理策略，是當前技校學生管理工作中迫在眉睫的任務。

1 單性別班級的學生心理、行為特點

雖然技工學校沒有硬性地設立男生班、女生班，然而在學生選擇專業(yè)的時候，由于專業(yè)限制和學生愛好的影響，往往會形成單性別班級，即所謂的“和尚班”或“尼姑班”。不同的單性別班級通常會具有某些特性。男生組成的班級，充滿陽剛之氣。沒有了女生的注視，他們更容易專心地學習。男孩子與生俱來的大度、率直都會在班級生活中得到充分展示。比如機電技術(shù)應用、工業(yè)與民用建筑等專業(yè)，往往是全班只有一兩個甚至沒有女生。男孩子們以兄弟相稱，迅速建立起深厚的友誼。我校某個機電班里，男生們以宿舍為單位，冠以“精英連”、“兄弟連”、“剛七連”等名字，流露出男孩子獨有的特點。班級干部不再是女孩的天下，像黑板報、教室布置這些女生的工作，男生們做起來也游刃有余。在實踐環(huán)節(jié)，男生班級的優(yōu)勢更是明顯。女生組成的班級，情感豐富、柔中帶剛。她們細膩敏感地面對學習和生活，是學校先進集體的有力競爭者。她們延續(xù)了初中時刻苦、勤奮的良好習慣。學風基本呈良性循環(huán)狀態(tài)。相較于普通中學女生，技工學校的女生還具有更強的社會化傾向。心靈手巧是女生們的優(yōu)點；心胸不夠?qū)拸V，吵架拌嘴也會伴隨著她們一起成長。她們對自己的形象格外注意，會更加坦率的和同學交往。團結(jié)一心，展示班級的整體魅力成了女生們共同努力的目標。

2 依據(jù)學生性別特點因人施教

班級德育工作能否順利開展，往往取決于班主任在工作中能否將情感、行為和教育藝術(shù)三方面完美地結(jié)合。應根據(jù)班級學生的特點，研究每個學生的個性特征，采取切合的策略，因人施教。

2.1 動之以情，拉近師生距離 技工學校學生多來自農(nóng)村，家庭條件不是十分優(yōu)越。班主任應從日常生活入手，以自己的愛心溫暖每一位學生，拉近師生間的距離，獲得學生的信任。學生遠離家人的關懷，出于自我保護的需要，情緒容易波動。男生們極易因一些小事激發(fā)沖突，進而用拳頭解決問題。班主任應走入男生宿舍和他們做朋友，開誠布公地進行溝通，從被子的厚薄、洗漱用品的添置這些生活小事管起，使男生們找到家的感覺。女生剛?cè)胄r，思鄉(xiāng)之情濃郁，如不加引導極易蔓延至全班。班主任更應該成為女生們的親人，從生活細節(jié)上關心她們，如蚊帳的安裝，窗簾的配置，學生生病時的精心呵護等，使女生們逐漸對老師產(chǎn)生信任。

2.2 曉之以理，維護教師威信 開學伊始，班主任的首要任務是以學校的規(guī)章制度為依據(jù)，及時建立班級管理制度。男生遇事沖動的特點使得他們極易引發(fā)群毆事件。班主任應該樹立公正、嚴明的形象，維護教師的威信。處理問題時就事論事，從學生的角度考慮問題，軟化學生的抵觸情緒，引導學生樹立正確的是非觀和人生觀。女生的感情細膩豐富，容易受外界影響，培養(yǎng)女生樹立正確的人生觀和價值觀是首要教育目標。班主任管理女生班級要善于從蛛絲馬跡中發(fā)現(xiàn)問題，及時和學生溝通，解決問題。

2.3 尊重個性，細心呵護心靈 正處于青春期的技工學校男生，身心都處于快速生長階段，他們格外重視自己的尊嚴。管理男生班級時，要注意給足學生面子，保護學生自尊心。針對不同性格的學生，采取個性化教育。不要過多地在公開場合指責學生，否則容易產(chǎn)生聽覺疲勞，效果將大打折扣，失去了批評教育的意義。班主任要善于發(fā)現(xiàn)班級的核心人物，取得該生的支持，帶動班級男生，形成積極向上的班風，使班級管理走上良性發(fā)展軌道。技校的女生，有較強的自主意識，個性特征較為突出。班主任的性格和價值觀，會直接影響到班級學生，這在女生班級中表現(xiàn)得尤為明顯。因此，班主任要時刻注意自己的言行，做學生的表率。要善于傾聽她們的心聲，融入其中。依據(jù)每個女生的性格特點，通過各種方式的交流，細心呵護她們敏感的心靈。

2.4 發(fā)揮所長，激發(fā)學生潛力 單性別班級學生的集體榮譽感非常強烈。班主任可借助于學校的各種活動，發(fā)揮學生的潛力，在活動中磨練學生的堅韌意志，團結(jié)精神以及爭先意識。比如，在我校組織的“陽光伙伴”活動、排球比賽、技能大賽中，單性別班級的學生們各顯其能，全班擰成了一股繩，獲勝幾率大幅提高。

2.5 定期輔導，建筑心理堤壩 單性別班級的學生雖然處于相對封閉的學習環(huán)境，但又不可避免地和異性接觸。適宜的做好學生的心理輔導，建立心理疏導渠道顯得尤為重要。男生班級可以開設自我設計系列講座，通過讓學生開展職業(yè)生涯設計，明確奮斗目標。女生班級可以定期開展生理衛(wèi)生講座，了解女生身心發(fā)展過程及特點，使她們不糾結(jié)在瑣碎的小事中，樹立大局觀，避免早戀，培養(yǎng)她們自尊、自愛、自強的意識。

3 單性別班級學生管理的方向

單性別班級的管理不僅是班主任的職責，更需要學校各部門的全力支持。學校應實行全員關注、全程配合、全方位管理，并且和學生的專業(yè)選擇指導、教學計劃培養(yǎng)方案的制定以及就業(yè)指導緊密結(jié)合起來。在學生入學報名時，學校應對學生進行實事求是的專業(yè)介紹和推薦，盡量避免先入為主，人為地造成“和尚班”或者“尼姑班”的泛化。在學制教育過程中，可依據(jù)學生的性別特點，制定適合單性別班級的教學計劃和培養(yǎng)目標，揚長避短，形成專業(yè)特色。學生畢業(yè)時，應針對專業(yè)和班級特點，對學生開展就業(yè)指導和心理輔導，使單性別班級的學生能盡快調(diào)整角色，順利融入社會。