【摘要】 本文就如何在教學過程中培養(yǎng)學生的聽力理解能力提供了幾點建議，旨在通過培養(yǎng)學生科學有效的學習方法，幫助學生攻克聽力難關(guān)，提高聽力理解能力。

【關(guān)鍵詞】 大學英語四級考試；聽力

【中圖分類號】 G642【文獻標識碼】 A【文章編號】 1005-1074(2009)04-0114-01

大學英語四級考試已進行了改革，改革后的新題型中聽力部分的分值增加到了35%，英語聽力的重要性不言而喻。《大學英語課程教學要求》提出：“大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，……”。大學英語將更加強調(diào)“聽”和“說”能力的提高。作為衡量大學英語教學質(zhì)量和教學效果的四、六級考試，也一定會更加突出對聽力的要求。為了適應(yīng)大學英語四、六級考試改革后對聽力水平要求的提高，筆者在英語教學實踐中，結(jié)合學生的實際，總結(jié)出如下幾種策略和方法以幫助學生在平時的學習中逐步提高聽力水平。

1 重視語言知識的培養(yǎng)

1.1 自身準確的發(fā)音 自身準確的英語發(fā)音不能讓你在聽力上面無往不利，但是不準確不地道的發(fā)音絕對不能有效的解決聽力問題。而準確地到的發(fā)音往往又得之于在聽力中糾正自己的發(fā)音，兩者是互相進行的。

1.2 提高學生的詞匯量 詞匯是語言的建筑材料，是句子的基本單位。聽者有一定的詞匯量是聽力理解的基本要求。學生詞匯量的多少，對詞語搭配、習語、俗語的掌握都對聽力理解產(chǎn)生影響。通常情況下，學生掌握的詞匯量大都是閱讀詞匯量，而聽力訓練的主要任務(wù)之一就是盡可能將閱讀詞匯量轉(zhuǎn)變成聽力詞匯量。達到這一目的并不斷提高聽力理解能力，僅僅靠聽力課的有限的學時是遠遠不夠的，必須加強泛聽。

1.3 鞏固語法知識 語法知識是源，并非是一種本身就存在的智力結(jié)構(gòu)的抽象認知狀態(tài)。目前大學英語聽力訓練中的語法重點有：虛擬語氣、比較級、條件句、時態(tài)關(guān)系、因果關(guān)系、讓步狀語從句等。學生缺少語法知識，對其把握不準，即使把一句話全部正確的聽出來，由于搞不清語法關(guān)系，內(nèi)容聽起來就比較費解，甚至阻礙對所聽材料的理解。

2 加強文化背景知識教學

語言是文化的一部分，是文化的載體；文化是語言的底座。語言交際必須建立在雙方共知信息的基礎(chǔ)上，只有當說話者所表達的內(nèi)容和聽者所具備的背景知識所形成的預測和推斷合拍時，理解才能成功，交際才能進行。也就是說，聽者在理解背景知識的前提下，能較快地進入聽力狀態(tài)，主動利用大腦的知識來解碼話語，彌補生詞、難句造成的信息差，從而保證整體理解的實現(xiàn)。因此，在聽力訓練中使學生熟悉英語文化背景知識，不僅有助于學生聽力理解能力的提高，同時也有助于學生跨文化交際能力的培養(yǎng)。

3 調(diào)整心態(tài)，樹立自信心，克服心理障礙

聽力理解的主要特點是語速快、答題時間短，而且錄音只放一遍，因此大多數(shù)學生感到非常困難，產(chǎn)生害怕的心理。因此在平時要加強練習，使學生對四級聽力的考點做到心中有數(shù)，注意心理素質(zhì)培養(yǎng)，樹立自信心，會有助于進入良好的聽力狀態(tài)。在聽的過程中，一定要求學生保持心態(tài)平和，不急不燥，集中精力，這是做好聽力理解的心理基礎(chǔ)。

4 加強英語聽力技巧

4.1 培養(yǎng)聯(lián)想和預測能力 任何事物都有其規(guī)律性，不論操何種語言的人，他所表達的思想必然有邏輯關(guān)系，因此平時在聽力訓練中，盡可能教會學生邊聽邊記，記下關(guān)鍵詞和相關(guān)的表示時間、地點、數(shù)字、事件、起因、主要過程、最后結(jié)果等的詞句，根據(jù)上下文關(guān)系，詞的含義及語調(diào)等變化，進行合乎情理的聯(lián)想和猜測，從 title，subtitle，topic sentence等所附的問題中預測信息。預測不僅是一種聽力技能，而且也是一種良好的聽力習慣，因此在教學過程中要有意識地訓練學生的預測技能。

4.2 快速瀏覽 考生在做新四級聽力部分時的準備時間比老四級的準備時間實際上要短。新四級考試中，考生只有在完成答題卡1之后才能拿到卷2，所以不能像原來一樣拿到試卷就可以看到聽力部分的備選答案，從而及時地找出各題的關(guān)鍵詞。因此，教師在平時的練習中應(yīng)訓練學生的快速瀏覽能力。

4.3 速記策略 心理學表明，短時記憶一般包括兩個成分，其一就是直接記憶，這種記憶除非加以復述，否則很快就會被遺忘。在聽力理解中不時會碰到諸如時間、日期、地點、價格、等細節(jié)，如果不采取一定的策略，很難記住。教師應(yīng)在平時的聽力訓練中培養(yǎng)學生利用英語特有的停頓、節(jié)奏，快速記下時間、人物、關(guān)鍵詞等有用信息。同時，教師也可教一些記筆記的技巧，可采用一些特殊符號來代替某些信息。

總之，聽力理解過程是一個復雜、積極的理解過程，聽力能力的提高是一項長期的工作，絕非一朝一夕。因此，教師要從一開始就充分重視聽力教學，使其貫穿整個大學英語教學的始終。在熟悉四級聽力題型的情況下，用科學的方法和技巧不斷地對學生進行聽力訓練，幫助它們掌握一些正解的解題策略。平時指導學生多學多練，利用一切教學手段激發(fā)學生的積極性，進行心理素質(zhì)訓練來提高他們的自信心。

參考文獻

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