【摘要】 目前，大學畢業(yè)生就業(yè)難的問題日益凸顯，能否樹立正確的職業(yè)理想顯的尤為重要。本文通過對當前大學生職業(yè)理想教育的現(xiàn)狀分析，圍繞大學生職業(yè)理想教育這個核心，提出了大學生職業(yè)理想進行正確引導的措施。

【關鍵詞】 新形勢；大學生；職業(yè)理想教育

【中圖分類號】 G640【文獻標識碼】 A【文章編號】 1005-1074(2009)04-0107-01

1 當前大學生職業(yè)理想教育的內容

幫助大學生樹立正確的職業(yè)理想，首先需要從教育的內容入手，圍繞“頂天立地有本事”這個核心目標來進行?！绊斕臁本褪菐椭髮W生樹立遠大的理想和抱負，要樹立雄心，立大志、謀大局、做大事；“立地”就是幫助大學生樹立腳踏實地的實干精神，一步一個腳印，肯干事、干實事；“有本事”就是幫助大學生夯實基礎，練好職業(yè)技能，要有實力、能干事、干好事。

2 當前大學生職業(yè)理想教育的方法和策略

2.1 培養(yǎng)學生選擇和規(guī)劃自己職業(yè)生涯的能力 大學生樹立職業(yè)理想的過程，便是心目中進行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程，一旦心目中有了自己認為理想的職業(yè)，就會依據(jù)職業(yè)理想的目標，去規(guī)劃自己的學習和實踐，并為獲得自己認為理想的職業(yè)而去作各種準備。具體說來一是確立目標。在幫助大學生制訂就業(yè)目標時，應根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，在考慮國有企業(yè)單位的同時，也應該考慮非國有企業(yè)、欠發(fā)達地區(qū)和艱苦行業(yè)，用發(fā)展的眼光、長遠的觀點來指導自己的擇業(yè)。二是自我與環(huán)境的評估。自我評估包括自己的性格、興趣、特長、學識、技能、思維、道德水準以及社會中的自我等。環(huán)境評估主要是評估各種環(huán)境因素對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，每一個人都處在一定的環(huán)境之中，離開這一環(huán)境便無法生存與成長。三是職業(yè)的選擇。社會上不同的職業(yè)，對從業(yè)人員的知識、技能、素質等要求不同，而畢業(yè)生的素質也是有差異的，所以，大學生對職業(yè)的選擇，一方面要從社會需要出發(fā)，同時也要考慮自身的實際情況，揚長避短。四是職業(yè)生涯策略。職業(yè)生涯策略是指為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標的行動計劃，一般都是具體的、可行性較強的。主要包括教育、培訓、實踐等方面的措施。

2.2 注重加強大學生的擇業(yè)心理教育 當今社會生活顯著的特點是發(fā)展迅速，變化復雜，競爭激烈。目前大學生心理素質現(xiàn)狀令人擔憂，在擇業(yè)心理障礙的性別比較中，女生的自卑感、恐懼感明顯強于男生，壓抑感、焦慮感也比男生強。部分大學生承受挫折和困難的能力過低，不恰當?shù)膿駱I(yè)期望值使大學生面臨社會選擇時心理脆弱。因此，在職業(yè)理想教育中加強職業(yè)自信心、職業(yè)信念教育，幫助學生以健康的心態(tài)面對社會尤為重要，這是就業(yè)的基礎。擇業(yè)心理健康教育要從關愛學生入手，一方面，有針對性地引導學生正確認識、客觀評價自己，正確、客觀地認識社會，正確對待成功與失敗，辯證分析社會供求關系、專業(yè)冷熱以及就業(yè)競爭中的不公平現(xiàn)象，學會自我調適，自我控制，增強耐挫力。因為就業(yè)是一動態(tài)過程，在市場經(jīng)濟體制下，每個社會成員和社會組織都不可避免地被推向市場，在市場上進行雙向選擇，“就業(yè)——下崗——待業(yè)——求職——再就業(yè)”。因此培養(yǎng)一種大度、樂觀、寬廣的胸襟，保持一種穩(wěn)定而積極的心態(tài)，不僅是就業(yè)成功的保證，更是事業(yè)成功的基礎。另一方面，學校要建立和完善心理咨詢機構，開展擇業(yè)心理咨詢服務活動，及時了解大學生心理健康狀況，把握他們心理波動的軌跡，使不健康的心理得到及時的疏導，以減輕心理負荷，糾正行為偏差，從而避免挫折可能造成的消極影響，從根本上提高大學生對挫折的承受能力。

2.3 注重培養(yǎng)學生的人格素質，突出做人教育 所謂人格素質，即品德素養(yǎng)，是指個人按社會規(guī)定的道德準則行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定特性或傾向，包括基礎認知能力、清晰的道德意識和穩(wěn)定的心理狀態(tài)等。大學首要的任務是教做人的道理，使人凈化心靈，陶冶情操，培養(yǎng)人的善良美德，因為培養(yǎng)的人才不僅只是適應目前市場經(jīng)濟建設的需要，而且更要站在市場經(jīng)濟前面去引導市場經(jīng)濟，引導社會發(fā)展。新世紀的大學生肩負的歷史使命決定了他們必須具有強烈的社會責任感。因此，在職業(yè)理想教育過程中應注意強化學生的使命感、責任感和敬業(yè)精神，將積極的、健康的價值觀、人生觀滲透到職業(yè)理想教育中去，注重培養(yǎng)學生良好的人格素質，使學生能自覺地將道德要求內化為自身行為的標準。

2.4 注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，實施創(chuàng)業(yè)教育 聯(lián)合國教科文組織在《二十一世紀的高等教育:展望與行動的世界宣言》中指出：“培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能，應成為高等教育主要關心的問題?！睆囊欢ㄒ饬x上說，“創(chuàng)業(yè)是一個發(fā)現(xiàn)和捕獲機會并由此創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品或服務和實現(xiàn)其潛在價值的過程?！彼^創(chuàng)業(yè)教育是指通過對青年大學生進行創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力的教育，開發(fā)和提高青年大學生的創(chuàng)業(yè)基本素質、培養(yǎng)具有開創(chuàng)型個性的社會主義現(xiàn)代化建設者和接班人的教育，或者說創(chuàng)業(yè)教育是開發(fā)和提高學生創(chuàng)業(yè)基本素質的教育，是一種培養(yǎng)學生事業(yè)心、進取心、開拓精神、冒險精神，從事某項事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)規(guī)劃活動的教育。很多國家開展就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗值得借鑒，美國是較早在學校進行創(chuàng)業(yè)教育的國家，創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育緊密結合，特別重視個人興趣的創(chuàng)新塑造。相比之下，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，發(fā)展也較緩慢，開設創(chuàng)造學課程也很少，大多數(shù)高校沒有培養(yǎng)創(chuàng)造能力的系統(tǒng)教育計劃與培養(yǎng)措施。廣大青年大學生的創(chuàng)業(yè)意識普遍不高。因此，在今后的職業(yè)價值觀教育中必須不斷豐富創(chuàng)業(yè)教育這一內容，注重培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)基本素質。

在新時期高校大學生職業(yè)理想的教育，要圍繞人的全面發(fā)展，立足現(xiàn)實，研究目前職業(yè)理想出現(xiàn)的新情況、新問題，主動把握大學生“強調自我審美、偏重經(jīng)濟利益、從理想轉向現(xiàn)實、由單一轉向多元發(fā)展”的職業(yè)理想選擇趨勢，審時度勢，積極引導，指導大學生把發(fā)揮個人特長、實現(xiàn)個人抱負與國家的繁榮、民族的振興聯(lián)系起來，把個人的志向與國家的建設，幫助大學生樹立起正確的職業(yè)理想，促進高校大學生的健康成長。

參考文獻

[1] 徐 健.專業(yè)思想.職業(yè)生涯的精神基點[J].職業(yè)教育研究，2003.