【摘要】 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，給中專學(xué)校德育教育工作的改進(jìn)和發(fā)展帶來(lái)機(jī)遇與挑戰(zhàn)的同時(shí)，也給中專學(xué)校德育教育工作帶來(lái)了新的困難和沖突，其中最令人關(guān)注的問(wèn)題就是：學(xué)校班主任工作的有效度變小了、困難度增大了，班主任工作成了學(xué)校學(xué)生管理中的突出問(wèn)題。分析和研究當(dāng)前中專學(xué)校班主任工作中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，探討造成當(dāng)前學(xué)校班主任工作困難的原因和對(duì)策，是中專學(xué)校面臨的突出問(wèn)題，也是中專學(xué)校長(zhǎng)足發(fā)展的前提和保障。

【關(guān)鍵詞】 中專學(xué)校；班主任；工作困難；原因

【中圖分類號(hào)】 G635.1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1005-1074(2009)04-0099-01

1 困難的原因

1.1 從學(xué)生方面分析 首先從生源上看：目前在校的學(xué)生大多是高中上不去，初中沒(méi)有上完，家長(zhǎng)管不了的厭學(xué)生。其次從年齡結(jié)構(gòu)上看：他們大都是九十年代后出生的，年齡在15-18周歲，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和變化，反應(yīng)到他們身上，使他們的生理、心理和社會(huì)特征不斷的發(fā)生改變。比如青少年生理成熟時(shí)間的提前和心理成熟時(shí)間的滯后，所帶來(lái)的生理教育和心理教育協(xié)調(diào)發(fā)展的問(wèn)題。獨(dú)生子女比例迅速提高所帶來(lái)的獨(dú)立意識(shí)和合作精神的教育問(wèn)題。再次從思想品德方面看：他們?nèi)涡宰运健€(gè)人主義嚴(yán)重、耐挫能力差、表現(xiàn)欲過(guò)強(qiáng)、叛逆性格明顯、他們中的部分人沉迷于網(wǎng)絡(luò)以及獨(dú)立意識(shí)、平等意識(shí)和權(quán)利意識(shí)不斷增強(qiáng)等等變化。這些都對(duì)班主任工作提出了新的挑戰(zhàn)。

1.2 從教師方面分析 首先是不愿意做班主任。在一些教師中確實(shí)存在著不愿意做班主任的態(tài)度問(wèn)題，認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生都是獨(dú)生子女，不好教，不好管。班主任工作很辛苦，風(fēng)險(xiǎn)大，出力不討好，弄不好兩頭受氣不值得。其次是不會(huì)做班主任。目前在校的班主任中確實(shí)存在著不會(huì)做班主任的能力問(wèn)題。由于許多做班主任的教師所學(xué)專業(yè)于現(xiàn)實(shí)工作需要嚴(yán)重脫節(jié)，加之教育自身存在的問(wèn)題，班主任在班級(jí)教育管理實(shí)踐中沒(méi)有能過(guò)表現(xiàn)出必要的專業(yè)精神、專業(yè)理論和專業(yè)技能。少數(shù)班主任由于教育理念的落后，工作方法粗暴，角色認(rèn)知錯(cuò)位，在教育工作中制造了一系列的“反教育”現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成了傷害，給班主任工作的信譽(yù)蒙上了陰影，使班主任工作陷入到了某種尷尬的境地。在現(xiàn)實(shí)生活中，能夠上好課的教師，卻不一定當(dāng)?shù)煤冒嘀魅?，有些班主任付出了體力、腦力和精力，最后仍的不到學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校的認(rèn)可。根本原因就在于不懂得如何才能當(dāng)好班主任。再次是”不宜做”班主任。不宜做是自身素質(zhì)問(wèn)題，一些班主任雖然有管理班級(jí)的能力和水平，但由于自身的素質(zhì)不理想與班主任的素質(zhì)要求有差距，讓這樣的教師當(dāng)班主任并不合適。因?yàn)椋麄儺?dāng)班主任的出發(fā)點(diǎn)不是為了培養(yǎng)人、教育人，而是出于其他考慮。如果讓他們當(dāng)了班主任，就會(huì)使學(xué)校被動(dòng)、學(xué)生受害。這樣的人雖然有本事，但是靠不住，也就是所謂的有才無(wú)德。我們說(shuō)一個(gè)科任教師不合格，影響的是一門學(xué)科的傳授，一個(gè)班主任不合格會(huì)影響一個(gè)班級(jí)甚至是一代人的教育和發(fā)展。

1.3 從學(xué)校方面分析 首先是擴(kuò)招迎來(lái)的生源危機(jī)，由此帶來(lái)的是各中專院校的不顧一切的生源大戰(zhàn)。我想說(shuō)，高生源大戰(zhàn)不應(yīng)該是目的，能夠穩(wěn)定的，成批量的、把普通的孩子、有問(wèn)題的孩子教育成高質(zhì)量的、合格的、有用的人才方顯英雄本色。其次是學(xué)校的教育方向?yàn)轭}。許多教師覺(jué)得現(xiàn)在的孩子不好教。我想說(shuō)這正是我們的教育方向不明確，對(duì)學(xué)生的要求不切合實(shí)際造成的。再次是學(xué)校一謂從經(jīng)濟(jì)的角度出發(fā)，在班級(jí)設(shè)置、課堂講授、環(huán)境育人等方面不同程度都存在著問(wèn)題，這也是當(dāng)前造成學(xué)生管理及班主任工作困難的一個(gè)重要因

素。

2 困難的對(duì)策

2.1 領(lǐng)導(dǎo)高度重視 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有堅(jiān)定的辦學(xué)理念，從學(xué)校的宏觀管理、班主任選拔機(jī)制到學(xué)生的管理辦法都要采取切實(shí)可行的行之有效地配套措施，配合和加強(qiáng)班主任的工作。比如，在學(xué)生管理方面，可根據(jù)目前的學(xué)生的個(gè)性差異，建立以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)為主批評(píng)處理學(xué)生為補(bǔ)的管理機(jī)制，盡量改變目前的“白色管理”為“紅色管理”（白色管理指處理學(xué)生的《通報(bào)》滿墻貼）。因?yàn)楝F(xiàn)在的中專生不缺乏批評(píng)和處分，這些他們都司空見(jiàn)慣了。缺乏的是表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。在表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)方面，改變過(guò)去只在期末根據(jù)成績(jī)?cè)u(píng)選“三好”生為以平時(shí)的多項(xiàng)評(píng)選、“評(píng)星”活動(dòng)為主的學(xué)生管理機(jī)制。在資金、人力、制度等方面給與大力的支持和幫助。大張旗鼓的宣傳，唱響主旋律。誠(chéng)然，學(xué)校班主任工作是系統(tǒng)工程，需要各方面的配套協(xié)調(diào)管理。

2.2 培訓(xùn)骨干人才 采取“短頻快”辦短期班主任培訓(xùn)班，已解決班主任短缺的燃眉之急。目前，中專學(xué)校班主任隊(duì)伍“青黃”不接，老教師、有經(jīng)驗(yàn)的班主任相繼退休，中年教師“斷檔”。現(xiàn)在的班主任人多數(shù)是近幾年大學(xué)剛畢業(yè)的大學(xué)生擔(dān)任。從年齡上上看，這批青年班主任多數(shù)是八十年代后出生的（80后），比在校就讀的（90后）年齡相差不了幾歲。從專業(yè)角度看，他們所學(xué)專業(yè)和班主任工作需求相差較遠(yuǎn)。由于就業(yè)的壓力，迫使他們匆忙走上了教師的崗位，擔(dān)負(fù)起了學(xué)校最為關(guān)鍵的、最為重要的班主任工作。他們有熱情，希望把班主任工作做好；他們有優(yōu)勢(shì)，容易和學(xué)生溝通。但是，他們沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，不知道如何去做班主任工作。學(xué)校應(yīng)從愛(ài)護(hù)他們的角度出發(fā)，扶上馬送一程。手把手的教他們，使他們工作上得到支持，心靈上得到安慰，感情上得到溫暖，逐漸的熱愛(ài)教師職業(yè)，鉆研班主任工作，爭(zhēng)做合格班主任。

2.3 向?qū)I(yè)化邁進(jìn) 要想造就一批穩(wěn)定的高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍，就要向班主任專業(yè)化方向邁進(jìn)。目前，中專學(xué)校班主任專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)目標(biāo)，是一種追求，也是一項(xiàng)艱巨的事業(yè)。既需要班主任在教育教學(xué)管理實(shí)踐中去體會(huì)和感悟，也需要班主任個(gè)體的素質(zhì)的構(gòu)建、內(nèi)涵的提升、自主發(fā)展和自我超越，更需要學(xué)校積極建立和健全相關(guān)的保障制度，逐步促進(jìn)班主任向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。穩(wěn)定班主任就是穩(wěn)定學(xué)生，穩(wěn)定學(xué)生就是穩(wěn)定學(xué)校。因此，造就一批穩(wěn)定的高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍，是中專學(xué)校長(zhǎng)足發(fā)展的可靠保證。