【摘要】 數(shù)控編程與操作課程是高等職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)的一門專業(yè)課，以往的單純理論教學(xué)，學(xué)生難以理解。現(xiàn)行教學(xué)把專業(yè)理論編程課，變成在計算機上利用仿真軟件的多媒體教學(xué)，把枯燥課堂教學(xué)變成寓教于樂的技能操作仿真教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 探索;契機;挖掘;激發(fā);多元整合;職業(yè)技能;挫折;磨煉

【中圖分類號】 G434【文獻標(biāo)識碼】 A【文章編號】 1005-1074(2009)04-0093-01

數(shù)控編程與操作是一門對學(xué)生科學(xué)思維要求很強的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，單純的理論教學(xué)，易使初學(xué)者感到抽象、難學(xué)，加上目前高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多不利因素，使高等職業(yè)學(xué)校的數(shù)控編程教學(xué)陷入異常困難的境地。如何降低學(xué)習(xí)的門檻，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生化“難學(xué)”為“易學(xué)”，化“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，我在教學(xué)中，利用數(shù)控仿真軟件在教學(xué)上做了些探索。

1 將“學(xué)以致用，以用促學(xué)，用中求創(chuàng)”的十二字方針貫穿于以“技能操作為核心的仿真教學(xué)始終，讓“用”字落到實處，真正提高學(xué)生的實際操作能力

針對高職學(xué)生形象思維強的特點，在課堂教學(xué)上，我進行了大膽的嘗試，變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為以“技能操作為核心”的仿真教學(xué)。所謂以“技能操作為核心”的仿真教學(xué)是將相關(guān)知識與能力，按照其相互之間的關(guān)系以及內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，變成便于學(xué)生進行技能操作的相對獨立的單元，在計算機上仿真出來。在數(shù)控仿真教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生技能操作的積極性呢？首先抓住新生剛?cè)雽W(xué)這一契機，結(jié)合學(xué)科特點，介紹數(shù)控編程知識的實用價值，有意識地讓學(xué)生了解數(shù)控編程與今后工作的密切關(guān)系，了解我們所學(xué)的專業(yè)都和數(shù)控編程及操作有著緊密的聯(lián)系。從學(xué)生中挖掘具有實用價值的，能激發(fā)學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)生興趣的問題和典型事例，充分展現(xiàn)數(shù)控編程及操作的價值，使更多的學(xué)生對數(shù)控編程產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，降低入門的門檻，避開空洞的理論教學(xué)，在教學(xué)過程中一開始設(shè)計較簡單的零件圖樣。老師先進行示范性操作，同時提醒學(xué)生認真觀察，掌握操作要領(lǐng)。當(dāng)機床的模擬切削聲響起來，切屑飛濺，毛坯隨著刀具的加工變成圖樣要求的工件后，學(xué)生的好奇心和求知欲極度膨脹，此時也恰是讓學(xué)生動手操作，進行模仿的最佳時機。當(dāng)學(xué)生獨立完成，興奮不已時，及時表揚學(xué)生所取得的成績，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，鼓勵他們勇于戰(zhàn)勝自己，激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，挖掘他們的內(nèi)在潛能。另外，在每一個仿真結(jié)束后，我都及時地引導(dǎo)他們思索，再進一步制定實施方案，并通過小組討論確定其可行性，然后在老師的輔導(dǎo)下，把創(chuàng)新后的零件作出來。對于一些有價值的零件，建議他們保留程序，在今后的實際操作中加工出來。這樣既實現(xiàn)了“用中求創(chuàng)”的教學(xué)目標(biāo)，也為學(xué)生將來走上工作崗位從事產(chǎn)品開發(fā)、科研打下良好的基礎(chǔ)。

2 把課本內(nèi)容科學(xué)地整合到以“技能操作為核心”的仿真教學(xué)中，應(yīng)貫徹多元整合的策略思想。?

職業(yè)教育是一種以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，其職業(yè)方向性的特點決定了它必須適應(yīng)社會的就業(yè)需求，服務(wù)于特定職業(yè)崗位或技術(shù)領(lǐng)域。高等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是能在生產(chǎn)現(xiàn)場解決實際問題的高技能應(yīng)用性人才，需要具備綜合知識的運用能力及較強的綜合職業(yè)技能。職業(yè)生涯的發(fā)展需要學(xué)生以技術(shù)、能力的復(fù)合性來拓寬職業(yè)崗位的面向。因此，我們應(yīng)努力擺脫現(xiàn)有課堂教學(xué)理念的束縛，徹底更新觀念。作為高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師，應(yīng)從學(xué)校走出去，深入企業(yè)和市場，了解市場，準確把握市場需要本專業(yè)的畢業(yè)生具備哪些技術(shù)應(yīng)用能力。在數(shù)控編程仿真教學(xué)中，應(yīng)以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為核心，以目標(biāo)培養(yǎng)的實際需要作為課本內(nèi)容取舍和仿真組合的標(biāo)準。對課本內(nèi)容進行多元整合，強調(diào)內(nèi)容的綜合性。多元整合的目的是精簡課本內(nèi)容，打破課本章、節(jié)體系的完整性，強調(diào)課程內(nèi)容的應(yīng)用性和必需的基礎(chǔ)性.

3 在以“技能操作為核心”的數(shù)控編程仿真教學(xué)中，還應(yīng)重視學(xué)生經(jīng)受挫折、克服挫折的教育

21世紀的競爭是人才素質(zhì)的競爭，它需要青少年具有堅韌不拔的精神和頑強的斗志。高職生的年齡大都在18-21周歲之間，大多數(shù)意志品質(zhì)還不夠堅強，承受挫折的能力也較弱，所以在模塊教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生嘗試“挫折”考驗的情境，以此來磨煉學(xué)生堅強的意志品質(zhì)，使學(xué)生體驗到只有經(jīng)過艱苦努力，獲得的成功才更有價值，從而產(chǎn)生足夠的自信和克服挫折的勇氣。因此，在教學(xué)過程中，我經(jīng)常有意識地設(shè)置“陷阱”，如故意少編一個程序段、參數(shù)輸入錯誤等，發(fā)生撞刀現(xiàn)象，致使工件車不出來，讓學(xué)生自己找出失敗的原因。當(dāng)學(xué)生真正排除了故障后，就會在“山重水盡疑無路，柳暗花明又一村”的情感體驗中既獲取了知識，又培養(yǎng)了意志的堅韌性。因此，經(jīng)受挫折、克服挫折的教育也是幫助學(xué)生增強信心的重要一環(huán)。這把“雙刃劍”用好了，會讓學(xué)生獲益終生。

4 仿真教學(xué)中，還應(yīng)構(gòu)建多元評價體系

教學(xué)評價直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，所以評價要做到：第一，合理且有一定的彈性，答案不能限制太死，只要合理就行，如一些仿真操作中學(xué)生實施方案的可行性討論，實操過程中加工線路等。第二，既要評價技能操作結(jié)果，又要評價技能操作的過程。對在技能操作中學(xué)生的積極參與表現(xiàn)出來的良好個性品質(zhì)要給予充分的鼓勵、肯定、嘉獎。第三，轉(zhuǎn)換評價的主客體關(guān)系。對學(xué)生在課堂上的技能操作情況及結(jié)果不僅僅由教師來評，還可以讓學(xué)生自評或互評。如加工線路的制定、某些圖樣的理解、坐標(biāo)點的計算，可采用學(xué)生討論評價的方式，在研討中發(fā)現(xiàn)問題，得出正確結(jié)果，學(xué)習(xí)的主動性、積極性也就調(diào)動出來了。

總而言之，以“技能操作為核心”的數(shù)控編程仿真教學(xué)，有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，激發(fā)獨立思考和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和勇于實踐的能力，雖然教育教學(xué)理念的更新是艱苦的，教改的道路是曲折的，但以此培養(yǎng)出來的高職生的前程卻是不可限量的。

參考文獻

[1] 余姚市第三職業(yè)技術(shù)學(xué)校課題組.項目教學(xué)的研究與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，２００３（４）