【摘要】小學數(shù)學具有高度的抽象性、嚴謹?shù)倪壿嬓?、科學的精確性和應用的廣泛性。隨著九年義務教育的發(fā)展，小學階段不可避免地出現(xiàn)了相當一部分“后進生”，嚴重影響了數(shù)學教育質(zhì)量的提高。對于如何轉(zhuǎn)化小學數(shù)學后進生，也將是一個數(shù)學教師從事數(shù)學教學的過程中所應該面臨的一個重要的教學問題。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；轉(zhuǎn)化；思維；后進生

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】1005-1074(2009)02-0168-01

小學數(shù)學新課標中提到：“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必須的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”而我們作為教師在課堂教學中，一定要面向全體學生，讓自己的教學內(nèi)容、教學方法與教學進度能適合大多數(shù)學生的認知水平與接受能力，然而當前由于種種原因不少學生落伍了，成為我們所說的“后進生”。要想全面實施素質(zhì)教育，全面提高教學質(zhì)量，就必須做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。但是，怎樣才能使“后進生”盡快得到轉(zhuǎn)化呢？本文主要從以下幾個方面進行了分析。

1后進生形成的原因分析

1.1學習思維方法缺乏要順利地掌握某一課題，必須具備與該課題相適應的、較為成熟的學習思維機制。在小學數(shù)學中正確的思維方法是解決問題的重要因素。學生當中會有極個別不能順利解決問題的學生比較缺乏邏輯知識、不能找出問題的重難點且自學能力較差。后進生常常會產(chǎn)生注意穩(wěn)定性較差、意志品質(zhì)差、判斷不正確、推理不嚴密等現(xiàn)象發(fā)生，其實主要原因是沒有認識與掌握必要的邏輯知識及邏輯思維規(guī)律。后進生由于產(chǎn)生的注意力穩(wěn)定性較差、知識混亂等，加上題中設置的條件的變化，就會出現(xiàn)思維混亂，產(chǎn)生錯誤的解題方法，所以，便形成了學習障礙。

1.2師生感情不好良好的師生情感是學生學好知識的基礎(chǔ)，小學生對數(shù)學的情感最初很大程度上是由于對數(shù)學老師的情感而轉(zhuǎn)化形成的。在小學剛?cè)雽W階段，小學生常是先喜歡數(shù)學老師，再喜歡數(shù)學課。在班級中每個學生的個性都不相同，不同時間段的情感也不相同。學生有時不能按時完成作業(yè)，成績較差，甚至于公然跟老師頂撞，這也難免會造成老師對他們的偏見，動不動就粗暴地加以冷嘲熱諷，這種作法容易造成學生對該老師的反感，甚至于討厭該老師，造成學生成績的下降。但也有一部分學生基礎(chǔ)不是很差，有的老師過于追求分數(shù)，不自覺地把他們作為差生看待，冷淡與歧視他們，形成了學生的逆反心理。這樣，反而使得學生很不喜歡該老師，導致不喜歡該老師所教的數(shù)學課。

2后進生轉(zhuǎn)化的策略及方法

2.1及時進行表揚有人說人最本質(zhì)的需要是：渴望被肯定。更何況是未成年的學生呢，所以我們教師應了解學生這一心理特征，盡量做到用放大鏡來看待學生的優(yōu)點，用顯微鏡來看待學生的缺點。平時要深入細致地進行觀察，及時發(fā)現(xiàn)后進學生的“閃光點”，哪怕是很小的一點兒，也要用肯定、激勵的語言及時放大其“閃光”的行為。如：對他說：“我覺得你在進步”、“你很聰明”、“你在某某方面還真了不起”、“你在這方面很有才華”、“你對這個問題的解決方法真是棒極了”等等，讓他們在心理上得到滿足，認識到別人行我也行，我也并不差，從而激起他們學習的熱情，啟發(fā)他們發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，最終改正其不良行為，使他們向積極方面轉(zhuǎn)變。對待成績差又愛調(diào)皮搗蛋的學生，我們要善于引導，激勵其積極行為，只要發(fā)現(xiàn)他的一點點進步，哪怕只是偶爾坐端正，教師也要大肆的表揚，毫不吝嗇的加以鼓勵，給其勇氣，增強信心，促使其進步。

2.2培養(yǎng)學習興趣興趣是學習的動力，它能激發(fā)學生對學習、生活產(chǎn)生心理上的愛好和追求，是學習獲得良好效果的重要條件。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，如果學生對所學的內(nèi)容感興趣，那么他就會積極地探究所學內(nèi)容，其學習效果就會大幅度地提高。這些后進生之所以成績差，主要原因是對學習失去了興趣，因此我們要想使后進生從根本上得到轉(zhuǎn)化，還須注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，喚起學習數(shù)學的欲望，引導他們努力去探究數(shù)學的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，提高數(shù)學對學生的吸引力，實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。?

2.3靈活處理教材學習就象爬坡，如果坡太陡，后進生就會“望坡興嘆”。我們應該適當?shù)貙滩淖饕蕴幚?，從具體簡單入手，再過渡到抽象，過渡到復雜，盡量做到讓優(yōu)等生吃得飽，中等生吃得好，后進生吃得了。比如四年級的《倍數(shù)和因數(shù)》學習難度較大，涉及面較廣，大部分學生學習起來較吃力，基礎(chǔ)差的就更不用說了，我們可以適當降低坡度、放慢速度，讓學生從的數(shù)字中探究發(fā)現(xiàn)，尋找規(guī)律，得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)的東西。然后在以后的學習中逐步加深，不但可以化難為易，而且能帶動很多知識的學習。如果我們一味在這里加深、加快，過多地在字母的絕對值上下功夫，就會使一部分學生包括所有后進生無法學會這一基礎(chǔ)知識，從而直接影響后面相關(guān)的數(shù)學內(nèi)容的學習。

3后進生轉(zhuǎn)化應注意的幾個問題

如果說教育是一門藝術(shù)，后進生的轉(zhuǎn)化就是這門藝術(shù)中需要特別加以研究的課題。學校擔負著為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的各方面建設人才的重任，被家長、社會寄予厚望，因此，應本著為了一切學生的信條，不斷深入研究探討，將后進生轉(zhuǎn)化工作當作教師工作的一項重要任務。

3.1擺正教師態(tài)度首先，教師應認識到學生的后進是多方面的原因造成的，而不只是學生主觀不努力的結(jié)果。比如學生偏科問題，有時與其原學校的課程設置有關(guān)或者教學水平有關(guān)。其次，作為一名教育者，教師要用發(fā)展的眼光看問題。教師不能輕易給學生下結(jié)論定性，因為人是活的，會不斷發(fā)展變化的。我校李某某老師曾經(jīng)談到過，她提到“后進生”時，會用“學習暫時落后的同學”來稱呼他們。這個階段的小學生具有很強的主觀能動性，處于求知欲旺盛的成長時代，這注定他們的情況也是不斷變化發(fā)展。今天的后進生，未必不是明日的佼佼者。這一點我深有體會。學生如同正在成長的幼苗，給予合理的陽光水分，就能茁壯成長。

3.2重視轉(zhuǎn)化過程很多后進生的成績落后是與其不良學習生活習慣相關(guān)的。自理能力差，做事情不專心，課上不認真聽講，課下不注意復習積累等等，都是長期以來形成的不良習慣。要實現(xiàn)后進變先進的成功轉(zhuǎn)化，就要幫助他們徹底改正身上存在的不良習慣。許多老師在這方面有著非常巧妙的做法，例如，讓經(jīng)常違反紀律的學生擔任紀律委員，在黑板上公示每天早操到位最早和最晚的學生，將上課注意力不集中的學生調(diào)到教室的前排座位等等。通過這些針對性措施督促學生主動改正不良習慣。

3.3啟動激勵機制激勵是比懲罰更好的督促機制。在糾正后進生不良習慣的同時，班主任還應積極發(fā)現(xiàn)該學生身上的亮點。用表揚的話語激起學生勤奮的熱情。曾經(jīng)有個學生在周記中這樣寫道：“某日，我因為學習成績正非常難過的時候，是您上課時的幾句鼓勵的話，讓我又看到了希望。”教師幾句簡短的鼓勵，在學生心中卻能起到春風化雨的作用。如果這種表揚是我們針對學生某一方面的，更是能夠起到正面引導作用。曾經(jīng)的一個學生，作業(yè)經(jīng)常完不成，并且非常書寫潦草。在一次面批作業(yè)的時候，我告訴他，從選擇題看，你的基礎(chǔ)很好，如果認真的完成作業(yè)，認真書寫，會得到比現(xiàn)在更高的分數(shù)。此后，他逐漸開始注意書寫，作業(yè)也能及時上交。

4參考文獻

[1]中華人民共和國教育部制訂.數(shù)學課程標準(實驗稿)[M].北京師范大學出版社，2005：7.