【摘要】我們的教育需要寬容，因?yàn)閷捜菘梢允谷死碇桥c悔過(guò)，喚起人內(nèi)心真正的良知，產(chǎn)生無(wú)法估量的教育效果。走在成長(zhǎng)道路上的青少年有意或無(wú)意犯一些錯(cuò)誤屬于正?，F(xiàn)象，教師要學(xué)會(huì)為學(xué)生設(shè)身處地地去思考，寬容每一位學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】寬容；自尊；成長(zhǎng)

【中圖號(hào)】G40-01【文獻(xiàn)標(biāo)示碼】A【文章編號(hào)】1005-1074(2009)02-0164-01

著名教育家陶行知“四塊糖”的故事早已在教育界傳為佳話。有一天，陶行知校長(zhǎng)在校園內(nèi)看到一男生用泥塊砸另一個(gè)男生，當(dāng)即制止了他，并要他放學(xué)后到校長(zhǎng)室去。放學(xué)后，該學(xué)生早早來(lái)到校長(zhǎng)室門口低頭等著挨訓(xùn)，陶校長(zhǎng)走來(lái)，拿出一塊糖，說(shuō)：“這塊糖是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)到，我卻遲到了?！痹撋@疑地接過(guò)糖。接著，陶校長(zhǎng)又掏出一塊糖放在他手里說(shuō)：“這第二塊糖也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槲也蛔屇愦蛉藭r(shí)，你立刻住手了，這說(shuō)明你尊重我，應(yīng)該獎(jiǎng)你。”該學(xué)生更驚疑了，他睜大眼睛看著校長(zhǎng)。陶校長(zhǎng)又掏出第三塊糖說(shuō)：“我調(diào)查過(guò)了，你用泥塊砸那男生，是因?yàn)樗麄儾蛔袷丶o(jì)律，欺負(fù)女生，你砸他說(shuō)明你正直、善良，敢和壞人壞事作斗爭(zhēng)，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你啊?！痹撋袆?dòng)極了，流著淚說(shuō)：“校長(zhǎng)，你打我兩下吧，我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，我砸的是同學(xué)啊?！碧招ｉL(zhǎng)滿意地笑了，他隨即又掏出第四塊糖遞過(guò)去說(shuō)：“為你正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)你一塊糖。我的糖發(fā)完了，我們的談話也該結(jié)束了?！?/p>

日前，我還讀到了這樣一則動(dòng)人的教育故事。一位教生物的鄉(xiāng)村女教師領(lǐng)到了一臺(tái)盼望已久的顯微鏡，她十分喜愛(ài)。同學(xué)們能夠在顯微鏡下觀察奇妙的微觀世界，也都高興極了。然而，意想不到的事情發(fā)生了。一天早晨，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)放在教室柜子里的顯微鏡不見(jiàn)了，他們?nèi)?wèn)老師，老師也不知道。于是，同學(xué)們自發(fā)成立了“調(diào)查小組”。經(jīng)過(guò)一天的調(diào)查，他們把疑點(diǎn)集中在一個(gè)叫彼佳的學(xué)生身上，并決定星期天去他家進(jìn)行偵查。他們一到彼佳家就看見(jiàn)他正在聚精會(huì)神地看顯微鏡，旁邊放著小甲蟲、草葉等小東西、學(xué)生們不由分說(shuō)地架起彼佳，抱上顯微鏡一起去趙老師。一進(jìn)老師家的院子，他們就吵嚷起來(lái)，他們一見(jiàn)這架勢(shì)就明白發(fā)生了什么事情，他冷靜了一下，像是記起什么似的說(shuō)：“哎呀！這顯微鏡是我借給彼佳的，我忘記了?！北思雁躲兜卣f(shuō)不出話來(lái)。隨后老師表?yè)P(yáng)了那些積極分子，并囑咐他們今后不要這樣對(duì)待同學(xué)。彼佳隨后被老師單獨(dú)留下來(lái)，老師首先肯定了他的求知精神，然后又批評(píng)他不該私自將學(xué)校的顯微鏡拿回家，彼佳羞愧地承認(rèn)了錯(cuò)誤了并且充滿感激地向老師道了歉。此后，老師就像什么事情都沒(méi)有發(fā)生過(guò)。這是一位前蘇聯(lián)教育家在回憶兒時(shí)的老師時(shí)講的一件事，故事中的彼佳就是他自己。

讀罷兩則故事，作為教師的我首先感嘆教育者的批評(píng)藝術(shù)，之后不禁捫心自問(wèn)：如果我是故事中的老師，我會(huì)怎么樣做呢？其結(jié)果又該如何？倘若把彼佳的行為公布于眾，可以肯定地說(shuō)，孩子將處于“沒(méi)法見(jiàn)人”的窘境，也許一輩子背上“小偷”的壞名聲，很難再成為一個(gè)有聲望的教育家。而用泥塊砸同學(xué)的男孩肯定是不對(duì)的，當(dāng)時(shí)的陶校長(zhǎng)如果不問(wèn)青紅皂白一頓訓(xùn)斥，不但會(huì)讓真正欺負(fù)女生的男生幸災(zāi)樂(lè)禍，更重要的是會(huì)讓學(xué)生沒(méi)有善惡之分。所幸的是，故事中的兩位教育者都沒(méi)有采取過(guò)激行為，甚至沒(méi)有所謂“合理”的教育批評(píng)，而是給予了最大限度“智慧”的寬容，使瀕于絕望的心靈得以重獲生機(jī)，使成長(zhǎng)的道路更加寬闊。

寬容的力量有多大，由此可見(jiàn)一斑。我們的教育需要寬容，因?yàn)閷捜菘梢允谷死碇?，寬容也更容易使人悔過(guò)，寬容可以喚起人的良知，產(chǎn)生無(wú)法估量的教育效果。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“優(yōu)勢(shì)寬容所引起的道德震撼比懲罰更為強(qiáng)烈?！蔽覀兊南日芤舱f(shuō)過(guò)：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)；知錯(cuò)能改，善莫大焉?！绷攘葦?shù)語(yǔ)，道盡“寬容”之要義。

應(yīng)該說(shuō)，對(duì)于走在成長(zhǎng)道路上的青少年來(lái)說(shuō)，有意或無(wú)意犯一些錯(cuò)誤屬于正?，F(xiàn)象?！爱?dāng)我們面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，首先而且必須是要小心翼翼地去觸及學(xué)生稚嫩的心靈”，要像保護(hù)荷葉上的露珠一樣保護(hù)學(xué)生的自尊心，為學(xué)生著想，處處體現(xiàn)出他們對(duì)人格的尊重，呵護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，就是要他們不失羞恥之心，讓他們的心靈始終保持一種可貴的自尊，從而心悅誠(chéng)服地聽(tīng)從老師的教誨，自覺(jué)矯正自己的不良行為，形成正確的自我激勵(lì)機(jī)制，切不可動(dòng)輒窮追猛打，將他們逼上沒(méi)有退路的絕境。

天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無(wú)比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無(wú)比。這無(wú)疑是對(duì)寬容最生動(dòng)直觀的詮釋。在教育中，教師要學(xué)會(huì)寬容，多從學(xué)生的角度看問(wèn)題，設(shè)身處地地去思考，寬容每一位學(xué)生。這時(shí)，寬容就是一縷陽(yáng)光，會(huì)照亮每一片童心；寬容就是一絲春雨，會(huì)滋潤(rùn)了學(xué)生的心田；寬容就是一粒愛(ài)的種子，會(huì)在學(xué)生的心中萌芽。