【摘要】俄國十月革命以后，為改善高等院校中科研和教學(xué)相分離的狀況，蘇聯(lián)政府頒布一系列法令鼓勵(lì)在高校開展中科研工作。在此基礎(chǔ)上蘇聯(lián)高等院校中的科研狀逐步改善，但是還存在一些問題?？蒲泄ぷ髡呷藬?shù)過多、科研設(shè)備資金投入不足、科研獎(jiǎng)勵(lì)遭到懷疑等等，這些都阻礙了蘇聯(lián)高等院校中科研工作的發(fā)展。50年代以來，我國是在“以俄為師”的基礎(chǔ)上發(fā)展高等教育的。因此，回顧蘇聯(lián)高?？蒲械臍v史，有益于反思我國高等教育的現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】蘇聯(lián)；高等院校；科研

【中圖號(hào)】G640【文獻(xiàn)標(biāo)示碼】A【文章編號(hào)】1005-1074(2009)02-0134-02

1917年，俄國十月革命成功之后，蘇俄及其后繼蘇聯(lián)（以下統(tǒng)稱“蘇聯(lián)”）在世界政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化、教育等領(lǐng)域都占有獨(dú)特的地位。但是，蘇聯(lián)高等教育領(lǐng)域的科研狀況多被我國學(xué)者忽視了。毋庸諱言，由于我國長期“以俄為師”，使得我國高等教育的體制建設(shè)也或多或少地帶上了“老大哥”特色。這些特色對(duì)于我國建國以來高等教育發(fā)展的影響是不言而喻的。有鑒于此，本文對(duì)前蘇聯(lián)高等教育當(dāng)中的科研狀況做一個(gè)大致的勾勒，以使我們能夠充分地以史為鑒，反思現(xiàn)狀，走向未來。

1蘇聯(lián)高等院校科研的政策沿革

蘇聯(lián)的大學(xué)可以追溯到1774年米哈伊爾#8226;羅蒙諾索夫創(chuàng)辦莫斯科大學(xué)。以后有喀山大學(xué)和彼得堡大學(xué)，都是蘇聯(lián)歷史上非常著名的大學(xué)。在這些大學(xué)涌現(xiàn)了“幾何學(xué)上的哥白尼”尼古拉#8226;羅巴切夫斯基（創(chuàng)立非歐幾何），化學(xué)史上里程碑式的人物基米特里#8226;門捷列夫（建立元素周期表）。[1]還有生理學(xué)家巴甫洛夫、物理學(xué)家瓦維諾夫和卡皮察，都是蘇聯(lián)科學(xué)史和高等教育史上犖犖于世的偉大科學(xué)家和教育家。但是，這些著名科學(xué)家的出現(xiàn)與蘇聯(lián)高等院校的整體科研狀況卻形成了極大的反差。這一點(diǎn)，我國研究蘇聯(lián)問題的專家都未給以足夠的關(guān)注。

十月革命以前，蘇聯(lián)的高等教育以教學(xué)為主，兼有科學(xué)研究方面的要求，體現(xiàn)為“教學(xué)和研究相結(jié)合”的特點(diǎn)。十月革命成功以后，蘇聯(lián)高等院校的許多科研人才移居西方，如莫斯科大學(xué)的茨沃里津1918年逃到美國之后，1928年發(fā)明了電視機(jī)系統(tǒng)（televison set）。[2]另一方面，蘇聯(lián)政府在高等院校之外建立了新的科學(xué)研究機(jī)構(gòu)，創(chuàng)辦了一批新的專業(yè)研究所和實(shí)驗(yàn)室。于是，留在高等教育機(jī)構(gòu)里的教授和講師們，實(shí)際上所做的工作也轉(zhuǎn)向和限于教學(xué)工作。這種研究和教學(xué)分離的做法，雖然在當(dāng)時(shí)也遭到了激烈的批評(píng)，卻沒有引起蘇聯(lián)高層的重視。直到30年代，關(guān)注這個(gè)問題的人越來越多，問題也越來越尖銳，蘇維埃黨中央委員會(huì)終于在1936年6月通過了《關(guān)于高等教育機(jī)構(gòu)的活動(dòng)及其管理》法令。該《法令》明確指出，“要改變目前高等教育機(jī)構(gòu)中的科研狀況，因?yàn)楦叩冉逃龣C(jī)構(gòu)不僅要培養(yǎng)具有現(xiàn)代科學(xué)所要求的水平的專業(yè)人員和教師，而且要進(jìn)行科學(xué)研究”[3]。從那以后，蘇聯(lián)政府才開始致力于消除過去低估高等院校中科研工作的觀點(diǎn)。但是，這個(gè)法令缺乏鼓勵(lì)在高等院校開展科研活動(dòng)的具體措施，使得這個(gè)法令在實(shí)際執(zhí)行中流于形式。真正在改善高等院?？蒲袪顩r中發(fā)揮實(shí)際作用的法令則是50年代中期至60年代中期頒布的。比如，1956年4月12日發(fā)布的法令將科研工作重新正式引入高等院校。它規(guī)定了科研機(jī)構(gòu)歸屬于高等院校，還授權(quán)高等院校校長決定在六小時(shí)工作日中多少時(shí)間用于教學(xué)，多少時(shí)間用于科研。從那以后，科研活動(dòng)在高等院校中重新受到重視。1961年3月，1962年5月，1963年3月以及1966年9月，蘇聯(lián)政府發(fā)表了一系列法令，為高等院校中的科研活動(dòng)提供了許多政策條件和法律保障。如1961年3月頒布的法令明確給出了高等院校的科研命題，規(guī)定其應(yīng)該著手解決國民經(jīng)濟(jì)中最急迫的問題、編纂教科書、進(jìn)行科學(xué)方法論的研究工作等等。[4]這樣細(xì)致的規(guī)定有利于在高校中開展科研活動(dòng)。這樣，高等院校中越來越強(qiáng)調(diào)科研，進(jìn)行了大量的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究。

2蘇聯(lián)高等院校中的科研實(shí)踐

自從1936年蘇聯(lián)出臺(tái)《關(guān)于高等教育機(jī)構(gòu)的活動(dòng)及其管理》法令之后，蘇聯(lián)高等院校教學(xué)與科研相狀況得到了糾正，高等院校的科研狀況才逐步得到了改善，科研能力得到提升，科學(xué)家的數(shù)量和質(zhì)量都有所提高。其中，尤以60年代增長最快。見表1。資料來源：依據(jù)參考文獻(xiàn)〔5〕整理。

值得指出的一點(diǎn)是，雖然在1950年到1960年的10年間，蘇聯(lián)高等院?？茖W(xué)工作者的人數(shù)增加了70%，而高等院校系一級(jí)的機(jī)構(gòu)數(shù)卻只增加了23%[5]。由于系一級(jí)的機(jī)構(gòu)增加量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于科學(xué)工作者人數(shù)的增加幅度，高等院校科學(xué)工作者的有效安置問題突出起來。事實(shí)上，當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)政府及高等院校的管理層都意識(shí)到了這個(gè)問題，但是由于科學(xué)家數(shù)量和高等院校所能提供的職位數(shù)量比例懸殊過大，使得這個(gè)問題長期在協(xié)調(diào)中擱置，極大地束縛了很多科學(xué)家潛在科研能力的發(fā)揮，進(jìn)而制約整個(gè)高等院校的科研水平的提高。

高校中科研人員數(shù)量較之實(shí)際工作崗位偏多的原因，除了科研工作者數(shù)量劇增之外，還有一個(gè)原因高?？蒲腥藬?shù)有增無已，原有在崗科研工作人員老科學(xué)家需要發(fā)揮余熱而繼續(xù)在崗而擠占了為數(shù)不多的科研崗位。例如，高爾基師范學(xué)院1965年教授和副教授的平均年齡分別為53歲和63歲[6]。由之，年齡老化，人浮于事，一度成為蘇聯(lián)高等院?？蒲泄ぷ鞯耐ú?。它一方面給各個(gè)高校造成強(qiáng)大的崗位壓力，效率低下，另一方面又限制了高等院校的科學(xué)家潛能的發(fā)揮，無形中制約了蘇聯(lián)高等院校的科研工作水平的提高。

但是，科學(xué)研究不是光有人就可以進(jìn)行的。沒有相關(guān)的機(jī)構(gòu)建設(shè)和設(shè)備投入，科學(xué)研究也依然是無法進(jìn)行的。雖然蘇聯(lián)在調(diào)整高等院校的體制之后，蘇聯(lián)高等院校的科學(xué)家數(shù)量迅速增加，但是，研究所需的設(shè)備投入?yún)s顯得嚴(yán)重不足。下表反映了這一時(shí)期高等院校設(shè)備投入嚴(yán)重不足的一個(gè)側(cè)面：[7] （單位：千盧布／月）。

上表顯示，即使蘇聯(lián)的重點(diǎn)大學(xué)，在薪金和設(shè)備投入兩個(gè)方面都低于蘇聯(lián)科學(xué)院所屬的研究機(jī)構(gòu)，其中列寧格勒大學(xué)員工的薪金只有科學(xué)院所屬研究所員工的45％，設(shè)備投入只有科學(xué)院的60％，赫赫有名的莫斯科大學(xué)，設(shè)備投入僅有科學(xué)院系統(tǒng)的20％。其它普通教育機(jī)構(gòu)的員工薪金甚至只有研究院的30％，設(shè)備投入只有科學(xué)院所屬機(jī)構(gòu)的20％。這就足以說明高等院校在人員增加以后，設(shè)備和薪金方面的嚴(yán)重不足。

由于蘇聯(lián)高等院?？蒲腥藛T的薪金和設(shè)備嚴(yán)重不足，蘇聯(lián)政府不得不賦予高等院校的校長一種職權(quán)，允許高等院校教師外出兼職。比如，1956年，蘇聯(lián)政府頒布的法令規(guī)定，“允許高等院校的校長有權(quán)批準(zhǔn)教學(xué)人員在企業(yè)、專業(yè)研究所、設(shè)計(jì)院、檢驗(yàn)站、診療所、科技局，以及其它類似機(jī)構(gòu)中兼任研究工作”，同時(shí)也“允許工業(yè)系統(tǒng)的專家在高等教育機(jī)構(gòu)兼課，也鼓勵(lì)為為期三個(gè)月的科研任務(wù)加薪”[8]。1964年頒布的法令又強(qiáng)調(diào)了這些改革，規(guī)定各國家委員會(huì)、各部、各科研機(jī)構(gòu)、各州經(jīng)濟(jì)委員會(huì)和蘇聯(lián)科學(xué)院都有權(quán)給輔助人員和工程技術(shù)人員分配基金和勞動(dòng)定額，鼓勵(lì)高校里的科學(xué)家在各種研究中兼職。這種情況持續(xù)到60年代中期，也招徠了許多非議。比如，蘇聯(lián)共產(chǎn)黨莫斯科市委科學(xué)和高等教育部主任在1967年的全蘇高教工作者會(huì)議上提出反對(duì)意見說，高等院校中的科研工作與教學(xué)工作沒有太大的關(guān)系，所以，在高校過分強(qiáng)調(diào)科研對(duì)教學(xué)并不是最有利的。

3蘇聯(lián)高等院校科研實(shí)踐的反思

蘇聯(lián)高等院校中各種科研政策在實(shí)施過程中經(jīng)歷了許多波折。由于重教學(xué)，輕科研，其實(shí)踐后果是可想而知的。其中有許多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，或許對(duì)我們當(dāng)前的高等教育有所啟發(fā)：首先，1936年，蘇聯(lián)政府調(diào)整高等院?？蒲信c教學(xué)的關(guān)系之后，高等院校科學(xué)家人數(shù)增長速度超過高等院?？蒲袡C(jī)構(gòu)的增長速度，這使得高等院校里的科學(xué)家人浮于事，效率低下，嚴(yán)重妨礙了高等院校科研能力的提升，挫傷了高等院?？蒲腥藛T的科研積極性。其次，高等院?？蒲性O(shè)備和科研經(jīng)費(fèi)的需求量和政府部門的實(shí)際能夠提供的數(shù)量之間的差距，使得高等院校僧多粥少，難以把高?？蒲袌?jiān)持下去。以上兩個(gè)方面的后果，無疑嚴(yán)重妨礙了蘇聯(lián)高等院校科研工作的展開。它不但影響了科研，也勢(shì)必影響教學(xué)。這就是六十年代中期蘇聯(lián)共產(chǎn)黨內(nèi)和政府內(nèi)，不斷有人懷疑高等院校開展科學(xué)研究是否得當(dāng)?shù)膯栴}。

綜上所述，十月革命革命以后蘇聯(lián)高等院校在如何處理科研和教學(xué)的關(guān)系的問題上走了許多彎路。教訓(xùn)是十分深刻的。前車之鑒，后事之師。由于我國高等院校是在“一邊倒”和“以俄為師”的口號(hào)的基礎(chǔ)上建立起來的。其中，我國現(xiàn)在高校里邊存在的問題，恰恰也是蘇聯(lián)在30年代調(diào)整高等院?？蒲信c教學(xué)的關(guān)系以后已經(jīng)碰到過的問題。這就值得我們從蘇聯(lián)的教訓(xùn)中反思我們當(dāng)前的現(xiàn)狀了。

4參考文獻(xiàn)

[1]顧明遠(yuǎn)，戰(zhàn)后蘇聯(lián)教育研究[M].南昌:江西教育出版社，1991

[2]《中國教育年鑒》編輯部.中國教育年鑒（1949-1981）[M].中國大百科全書出版社，1984

[3]張健.略論高等學(xué)校學(xué)習(xí)蘇聯(lián)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的成就與問題[J].人民教育，1955，(2)

[4]鄭剛，蘭軍.世紀(jì)年代高等教育界聘請(qǐng)?zhí)K聯(lián)專家發(fā)展歷程、特點(diǎn)及其影響[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2007，(1)

[5]王義高.蘇聯(lián)教育七十年成敗》，北京師范大學(xué)出版社，1999，(6)

[6]于富增.國際高等教育改革與發(fā)展比較》北京師范大學(xué)出版社，1999

[7]《蘇聯(lián)普通教育法令選譯》，北京，人民教育出版社，1956

[8]Ｅ.扎列斯基.王恩譯.蘇聯(lián)的科學(xué)政策[M].科學(xué)出版社，1984