【摘要】現(xiàn)代社會(huì)，員工的素質(zhì)決定著企業(yè)的命運(yùn)，先進(jìn)的設(shè)備只有高素質(zhì)的人去操作才能產(chǎn)生最大的效益。培養(yǎng)出既有嫻熟的專業(yè)技能，又有一定知識(shí)的新型勞動(dòng)者，是職業(yè)院校的首要任務(wù)。本文就模塊化教學(xué)法培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的高素質(zhì)、高技能人才作了分析。

【關(guān)鍵詞】焊接；模塊化；實(shí)習(xí)教學(xué)；

【中圖號(hào)】G718.1【文獻(xiàn)標(biāo)示碼】A【文章編號(hào)】1005-1074(2009)02-0129-01

焊接是一門(mén)古老而又年輕的科學(xué)，早在數(shù)千年前焊接技術(shù)就已經(jīng)應(yīng)用到生產(chǎn)中，而焊接技術(shù)真正得到發(fā)展是從19世紀(jì)80年代末開(kāi)始的，它的發(fā)展速度非常迅速。到現(xiàn)在，在許多尖端科技領(lǐng)域，如宇航、核動(dòng)力中如不采用焊接結(jié)構(gòu)是不可能的。如何將有發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)發(fā)展好，如何利用有限資源培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、有敬業(yè)精神、技能優(yōu)秀的技術(shù)工人，就顯得尤為重要，模塊化教學(xué)模式就是行之有效的教學(xué)方法之一。

1焊接實(shí)習(xí)教學(xué)模塊的建立

教育部《2003-2007教育振興行動(dòng)計(jì)劃》以及教育部等7部門(mén)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見(jiàn)》中都強(qiáng)調(diào)要“大力培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才特別是高技能人才”[1]。這對(duì)我國(guó)高職教育作出了明確的定位。技工學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)模式的建立就要以技能培養(yǎng)為核心。所謂以技能培養(yǎng)為核心就是目標(biāo)明確的按操作規(guī)律把焊接基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行重新組合。打破原來(lái)的章節(jié)限制，而以實(shí)踐技能為劃分依據(jù)，各模塊之間即獨(dú)立又互相聯(lián)系。將每個(gè)模塊的基礎(chǔ)知識(shí)，包括專業(yè)知識(shí)、相關(guān)工藝知識(shí)、技能操作知識(shí)等列為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。以每個(gè)模塊的設(shè)置是否符合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)立目標(biāo)是否切實(shí)可行作為訓(xùn)練宗旨，以操作水平是否合格作為考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行模塊的建立。當(dāng)然模塊的設(shè)立不是一程不變的，要隨時(shí)根據(jù)企業(yè)、社會(huì)的需求進(jìn)行調(diào)整、更新、補(bǔ)充。淘汰舊的不實(shí)用的模塊，創(chuàng)建新的模塊。

2教學(xué)模塊的實(shí)施要求

2.1將技能訓(xùn)練放在主導(dǎo)地位多年來(lái)在職業(yè)技術(shù)教育中，大家都知道文化課為專業(yè)基礎(chǔ)課服務(wù)，專業(yè)基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)，專業(yè)課為技能訓(xùn)練服務(wù)的道理，可是在具體實(shí)施過(guò)程中，由于采用的是“分科教學(xué)、單科獨(dú)進(jìn)、理實(shí)分家”的模式，不可避免地造成學(xué)科和學(xué)科之間、理論和實(shí)習(xí)教學(xué)之間的脫節(jié)，難以保證技能教學(xué)的主導(dǎo)地位[2]。所以在一體化模塊式教學(xué)中，理論和實(shí)踐要有機(jī)地融合在一起，理論教學(xué)與技能訓(xùn)練同步進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證理論知識(shí)，手腦并用，注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.2加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施一體化模塊式教學(xué)必須擁有一支過(guò)硬的“雙師型”教師隊(duì)伍。它是模塊化教學(xué)實(shí)施不可忽略的重要因素?！半p師型”教師要具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，較高的操作技能水平和豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們既能講授理論課，又能傳授操作技能，還能解決現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)問(wèn)題。建設(shè)這樣的教師隊(duì)伍，必須通過(guò)有計(jì)劃、有目的、有組織的培養(yǎng)，逐漸形成。對(duì)原來(lái)的專業(yè)理論教師要求多深入生產(chǎn)第一線，加強(qiáng)實(shí)踐，提高操作技能水平；實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師則需要提高文化和專業(yè)理論水平，鉆研教材和教學(xué)理論，掌握各種教學(xué)方法，都成為合格的理論實(shí)習(xí)一體化教師。

2.3教學(xué)方法與教材編寫(xiě)考慮實(shí)際需要單一的講授已遠(yuǎn)不能滿足焊接實(shí)習(xí)模塊式教學(xué)的要求了，因?yàn)楹腹?shí)習(xí)教學(xué)和別的工種不一樣，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地空曠，老師少，學(xué)生多，經(jīng)常是老師在示范，周?chē)缓芏嗤瑢W(xué)圍著，在焊接速度快，觀察角度受限的情況下，很多細(xì)節(jié)、關(guān)鍵問(wèn)題大部分同學(xué)看不見(jiàn)，這就增加了老師過(guò)后輔導(dǎo)的難度也延誤了同學(xué)們訓(xùn)練的時(shí)間。如果實(shí)訓(xùn)過(guò)程使用多媒體課件，把操作要領(lǐng)一一分解，學(xué)生對(duì)照分解動(dòng)作進(jìn)行訓(xùn)練，能起到事半功倍的作用。此外，通過(guò)課件還可了解到各種生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和安全注意事項(xiàng)。也有助于學(xué)生了解更多在實(shí)訓(xùn)基地?zé)o法實(shí)現(xiàn)的焊接方法增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。模塊化教學(xué)應(yīng)該配以符合焊接專業(yè)教學(xué)要求的課題化教材。教材的編寫(xiě)要以課題為單位，根據(jù)不同模塊需要，把專業(yè)基礎(chǔ)課知識(shí)與專業(yè)知識(shí)做必要的整合，各單元的理論知識(shí)和能力訓(xùn)練進(jìn)行合理的鏈接。同時(shí)要注意單元的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的容量應(yīng)該有利于教學(xué)組織。以免造成安排得過(guò)緊學(xué)生吃不透，安排得過(guò)松學(xué)生又吃不飽的現(xiàn)象。

3模塊化教學(xué)中的幾點(diǎn)建議

首先，學(xué)生學(xué)習(xí)技能時(shí)往往是三分鐘熱度，沒(méi)有了新鮮感后，就會(huì)產(chǎn)生消極，懶散的情緒，所以模塊教學(xué)必須由淺入深，由教師引導(dǎo)他們由簡(jiǎn)單的表面平敷焊開(kāi)始到開(kāi)坡口焊接；由平位焊過(guò)渡到橫、立、仰位焊接。而且必須先把焊條電弧焊學(xué)好，為其它操作方法的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，這樣才能讓學(xué)生增強(qiáng)信心有繼續(xù)學(xué)下去的興趣。其次，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。比如規(guī)定學(xué)生必須按時(shí)間安排通過(guò)選定的一個(gè)模塊的考核，才能進(jìn)入另一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，通不過(guò)還可以重修。根據(jù)模塊難易、先后情況可同時(shí)開(kāi)設(shè)幾個(gè)模塊。動(dòng)手能力差的同學(xué)因?yàn)橐匦迺?huì)有緊迫感。動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)提前完成選定模塊學(xué)習(xí)可進(jìn)入另一模塊學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生自由選擇的空間大了，積極性自然也就提高了。最后，為培養(yǎng)拔尖人才對(duì)領(lǐng)悟較快的學(xué)生可以給他們提供施展的舞臺(tái)。比如開(kāi)展技能大賽，進(jìn)行階段性考核等。同時(shí)對(duì)學(xué)得快的同學(xué)在完成中級(jí)工課題后，一可以選修高級(jí)工課題；二可以選擇在實(shí)習(xí)工廠從事簡(jiǎn)單的工作；三可以幫助老師指導(dǎo)學(xué)得慢的同學(xué)共同進(jìn)步。這樣對(duì)學(xué)習(xí)散漫的同學(xué)也起到了鞭策的作用，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛。

通過(guò)對(duì)“模塊”式教學(xué)的分析，我們可以看出模塊式教學(xué)法以技能培養(yǎng)為核心，以滿足企業(yè)需求為宗旨，以提高學(xué)生實(shí)際操作水平為目標(biāo)，完全符合教育部部長(zhǎng)周濟(jì)指出的：“高職培養(yǎng)的人才就是應(yīng)用型白領(lǐng)、高級(jí)藍(lán)領(lǐng)，或者叫‘銀領(lǐng)’人才，是高技能專門(mén)人才”。的要求。希望這種方法在今后的實(shí)踐中能為社會(huì)培養(yǎng)出更多掌握焊接技術(shù)，具有健康的體魄和良好的職業(yè)道德與敬業(yè)精神的優(yōu)秀焊接人才。

4參考文獻(xiàn)

[1]陳烈強(qiáng).高等職業(yè)技術(shù)教育中的能力培養(yǎng)問(wèn)題[J].職業(yè)技術(shù)教育，2005，(1).