【摘要】創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物,加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不僅能夠緩解我國(guó)當(dāng)前巨大的就業(yè)壓力、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng),更利于高校培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。目前我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)尚處嘗試和摸索階段,加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),對(duì)推動(dòng)和促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展有重要意義。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育;人才培養(yǎng)模式
【中圖分類號(hào)】G640【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-1074(2009)02-0125-01
1998年10月,聯(lián)合國(guó)教科文組織在巴黎召開世界高等教育會(huì)議上發(fā)表的《21世紀(jì)的高等教育,展望與行動(dòng)世界宣言》中提出:“高等學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo),要使畢業(yè)生不僅成為求職者,而且成為崗位的創(chuàng)造者”。我國(guó)在1999年頒發(fā)的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中指出:“加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育,鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,已成為高等教育面臨的一個(gè)重大課題。
1加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義
創(chuàng)業(yè)教育是指以創(chuàng)造性和創(chuàng)新性為基本內(nèi)涵,以課程教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)為主要載體,以開發(fā)和提高受教育者綜合素質(zhì)為終極目標(biāo),培養(yǎng)其未來(lái)從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必備的知識(shí)、能力與心理品質(zhì)等的素質(zhì)教育。自主創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)業(yè)已成為大學(xué)生就業(yè)方式的新路徑,創(chuàng)業(yè)教育是高等教育適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的重要途徑。
1.1加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是緩解就業(yè)壓力的有效途徑嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)形勢(shì),使得應(yīng)屆高校畢業(yè)生面臨前所未有的挑戰(zhàn)。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì),2009年高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到611萬(wàn)人,比2008年增加52萬(wàn)人;但就業(yè)市場(chǎng)卻是有減無(wú)增,大學(xué)生能否找到飯碗,面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。我國(guó)在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)仍面臨著較大的就業(yè)壓力,而鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)顯然成為破解這一難題的重要途徑。如果我國(guó)每年大約有1/4的大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè),整個(gè)社會(huì)的待就業(yè)人數(shù)就會(huì)減少100萬(wàn);如果每個(gè)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生能吸納和安置2名待業(yè)者,那么全社會(huì)就減少了300萬(wàn)待就業(yè)人口。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意義由此可見一斑,加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育就是緩解就業(yè)壓力的有效途徑。
1.2加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的內(nèi)在要求1983年美國(guó)奧斯汀德州大學(xué)舉辦了首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。后來(lái)包括麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等世界一流大學(xué)在內(nèi)的許多大學(xué),每年都舉辦這一類的競(jìng)賽,并逐漸波及世界其他大學(xué)。從1990年開始,麻省理工學(xué)院每年都有幾家新企業(yè)從大賽中誕生,并有相當(dāng)數(shù)量的計(jì)劃被附近的高新技術(shù)企業(yè)以上百萬(wàn)美元買走。同時(shí)學(xué)校畢業(yè)生和教師平均每年創(chuàng)建150個(gè)新公司,對(duì)美國(guó)特別是麻省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了重要的貢獻(xiàn)?!把呕ⅰ惫镜膭?chuàng)業(yè)者楊致遠(yuǎn)和他的同伴都是斯坦福大學(xué)的學(xué)生,以他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的構(gòu)想,贏得400萬(wàn)美元的投資,幾年后這個(gè)公司創(chuàng)造出了近70億美元的市場(chǎng)價(jià)值。由此可見,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展意義重大,必須加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。
1.3加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是促進(jìn)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合的一個(gè)重要舉措創(chuàng)業(yè)教育的開展可以密切教育與社會(huì)的關(guān)系,這不僅僅體現(xiàn)了教育為社會(huì)服務(wù)的職能,更有利于促進(jìn)校企聯(lián)合,產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,有利于推動(dòng)教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)突出創(chuàng)業(yè)目標(biāo),淡化學(xué)科本位。當(dāng)前,我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型期,在發(fā)展中還存在許多問(wèn)題,其中對(duì)外技術(shù)依賴度過(guò)高的問(wèn)題更是迫切需要解決的。為此,必須加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育,建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、創(chuàng)新型社會(huì)。
2當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育所面臨的問(wèn)題
雖然不乏有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的例子,但我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育僅僅是處于起步的初期階段,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率極低。當(dāng)然,這里有政府的責(zé)任,有社會(huì)的責(zé)任,也有高等學(xué)校的責(zé)任。當(dāng)前我國(guó)高校普遍存在創(chuàng)業(yè)教育滯后的問(wèn)題,沒有隨著時(shí)代的發(fā)展而改變其教學(xué)內(nèi)容,大部分學(xué)校仍是停留在就業(yè)教育的階段,很少有學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)國(guó)家在對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的方針政策知之甚少,市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)不足;導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能等方面知識(shí)和能力欠缺,缺乏管理、法律和風(fēng)險(xiǎn)投資知識(shí);導(dǎo)學(xué)生在意志品質(zhì)方面,自覺性、堅(jiān)毅性、自制力和勇敢、果斷等不夠徹底,另外在實(shí)踐能力、開拓、組織領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)協(xié)作、溝通和人際交往能力、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造能力等有待進(jìn)一步提高。這些都直接成為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情不高和容易失敗
的原因。
3加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策
3.1深化師生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的思想認(rèn)識(shí)開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)制度改革新形勢(shì)的迫切需要,是深化高等教育改革,提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要舉措。而做到這些,首先是要切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育思想與觀念,使高校教師對(duì)教育價(jià)值觀和人才觀有新的認(rèn)識(shí),牢固確立以人為本、全面發(fā)展的育人理念,主動(dòng)為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供良好的服務(wù)。其次是要教育學(xué)生樹立一種與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的現(xiàn)代積極的就業(yè)觀,培養(yǎng)學(xué)生樹立敢闖敢試的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)教育的目的就在于培養(yǎng)大學(xué)生的自我就業(yè)意識(shí),使他們有眼光、有膽識(shí)、有組織能力、有社會(huì)責(zé)任感,在畢業(yè)時(shí)做好創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備。
3.2加大對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的支持力度在校內(nèi),學(xué)校要撥出專款,支持各類創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽,設(shè)立無(wú)償培訓(xùn)和種子基金,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)業(yè),引進(jìn)并培養(yǎng)教師,為大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。在校外,要營(yíng)造一種學(xué)生、學(xué)校、投資商和政府有關(guān)部門、包括社會(huì)媒體共同介入的良好環(huán)境,對(duì)創(chuàng)業(yè)者的設(shè)想、能力、條件等進(jìn)行全方位衡量,給最具有創(chuàng)業(yè)能力和活力的大學(xué)生開辟就業(yè)和深造以外的“創(chuàng)業(yè)之路”。當(dāng)前國(guó)家已出臺(tái)了相應(yīng)政策,鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè),比如提供無(wú)息貸款和兩年內(nèi)不收稅。同時(shí)也通過(guò)一些創(chuàng)業(yè)大賽或媒體,比如中央二臺(tái)的“贏在中國(guó)”節(jié)目來(lái)宣傳創(chuàng)業(yè)。從社會(huì)力量來(lái)講,現(xiàn)在也有一些社會(huì)力量主要是民營(yíng)企業(yè)在高校設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金,但這股力量還很小,設(shè)立的基金數(shù)額不多,設(shè)立此類基金的高校也不多。所以需要進(jìn)一步發(fā)動(dòng)社會(huì)力量參與到這項(xiàng)工作之中來(lái)。
3.3優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的校園環(huán)境一個(gè)創(chuàng)業(yè)氛圍的形成對(duì)師生的影響是整體的、潛移默化的。優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的校園環(huán)境主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是要?jiǎng)?chuàng)建良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng),營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的學(xué)術(shù)氛圍。特別是要養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、永攀高峰的良好風(fēng)氣,要引導(dǎo)師生敢于發(fā)表不同意見,鼓勵(lì)他們發(fā)表新的見解和觀點(diǎn),在民主和自由的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。二是要改變以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。長(zhǎng)期以來(lái)高校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是依據(jù)考試成績(jī),從而導(dǎo)致學(xué)生片面追求高分,對(duì)能力、創(chuàng)業(yè)等關(guān)注不夠。學(xué)生學(xué)習(xí)的情況應(yīng)該體現(xiàn)在知識(shí)面的寬廣、對(duì)知識(shí)的理解程度、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力以及是否具有獨(dú)到見解等各個(gè)方面。因此,應(yīng)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo),對(duì)不同專業(yè)和不同年級(jí)的學(xué)生采用不同的考核方法,而不能僅以筆試的形式對(duì)他們的成績(jī)和能力進(jìn)行評(píng)定,更應(yīng)該通過(guò)面試、考查和考核等形式對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行測(cè)評(píng)。
總之,加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才,有利于提高大學(xué)生在社會(huì)上的生存能力和緩解就業(yè)壓力。
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