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        新形勢(shì)下電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課改革研究

        2009-01-01 00:00:00韋慶同
        跨世紀(jì) 2009年2期

        【摘要】電子技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,實(shí)驗(yàn)課在教學(xué)中占有非常重要的地位。新形勢(shì)下如何進(jìn)行電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課改革,成為了擺在學(xué)者們面前的時(shí)代課題。本文在分析了新形勢(shì)下電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,提出了新形勢(shì)下電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革的對(duì)策。

        【關(guān)鍵詞】電子技術(shù);實(shí)驗(yàn)課;改革

        【中圖分類(lèi)號(hào)】G632.0【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-1074(2009)02-0116-01

        實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、理論與實(shí)際相結(jié)合的主要教學(xué)形式,是訓(xùn)練技能、培養(yǎng)科研能力的有效途徑,能對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)理論、方法、技能的培養(yǎng),改變單純驗(yàn)證理論的做法,使實(shí)驗(yàn)課與理論課彼此相互補(bǔ)充。這就要求學(xué)生積極思考、開(kāi)闊思路、擴(kuò)充新知識(shí)、改進(jìn)和嘗試新的實(shí)驗(yàn)方法。

        1新形勢(shì)下電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)狀

        1.1開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊全部實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)過(guò)于詳細(xì),學(xué)生按照事先既定的程序“按部就班”地操作,即菜單式實(shí)驗(yàn),只需模仿,不用思考,不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,限制了學(xué)生的求知熱情和創(chuàng)造性思維,學(xué)習(xí)效果較差。

        1.2實(shí)驗(yàn)與理論不能同步理論教學(xué)中的元器件知識(shí)和基本電路理論沒(méi)有得到實(shí)驗(yàn)的及時(shí)驗(yàn)證,而實(shí)驗(yàn)的方法、步驟和實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象沒(méi)有得到理論的指導(dǎo)和合理解釋?zhuān)碚摻虒W(xué)不能指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不能服務(wù)于理論教學(xué)。原本相互依賴(lài),相輔相成的兩個(gè)部分,變成了彼此獨(dú)立,相互關(guān)系不密切的兩門(mén)課,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,造成高分低能的現(xiàn)象。

        1.3電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備采用的是集成化、模塊化的綜合實(shí)驗(yàn)套件學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只須按照實(shí)驗(yàn)的要求選擇實(shí)驗(yàn)電路板,選擇測(cè)試儀器,不需要具體選擇電路元器件,搭建電路,這樣學(xué)生只是從形式上完成了實(shí)驗(yàn),但不理解實(shí)驗(yàn)中元器件的參數(shù)識(shí)別、性能測(cè)試和選用,不掌握基本單元電路的安裝方法、調(diào)試技能,不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

        2新形勢(shì)下電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革的對(duì)策

        2.1改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織方式增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容多,發(fā)展快。為使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi),把系列課程學(xué)好,學(xué)扎實(shí),教師在教學(xué)過(guò)程中既要抓住該課程的基本理論,基本方法,基本技術(shù)指標(biāo),同時(shí)還要根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的不同要求,有效的組織教學(xué)內(nèi)容,對(duì)電子、通信、信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō),注重對(duì)信號(hào)的處理運(yùn)算變換等電路的分析,計(jì)算、設(shè)計(jì)的教授,對(duì)于自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),則偏重于對(duì)電路的組成分析與設(shè)計(jì)。在介紹應(yīng)用時(shí)其側(cè)重面也不同,教師講課內(nèi)容從原來(lái)偏重于基本電路的原理分析轉(zhuǎn)向基本功電路的組織原則,電路結(jié)構(gòu)的構(gòu)思方法及系統(tǒng)結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)方面來(lái),將原來(lái)跟隨課堂教學(xué)走的實(shí)驗(yàn)課改革為三個(gè)層次,驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),和綜合性實(shí)驗(yàn),循序漸進(jìn),逐漸增加綜合型設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)有效的組織教學(xué)內(nèi)容有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力,工程能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)了基本知識(shí),通過(guò)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和仿真,平時(shí)作業(yè)和課程設(shè)計(jì),初步掌握現(xiàn)代化的系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法和實(shí)現(xiàn)方法,從而使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中充分展示自己的獨(dú)到見(jiàn)解。另外將課外科技活動(dòng),電子制作大賽納入到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中來(lái),使課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,開(kāi)闊學(xué)生視野,增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。

        2.2培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的能力思考能力是決定一個(gè)人事業(yè)是否有成就的要素之一。思考的基礎(chǔ)是通過(guò)觀(guān)察不斷積累感性材料和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),再經(jīng)過(guò)細(xì)致的分析而尋求事物的內(nèi)在規(guī)律。知識(shí)愈豐富、技巧愈高超,思考的路子就愈寬、愈靈活,判斷力就愈強(qiáng)、愈精確。思考能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展均有著重要意義,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,有計(jì)劃、有目的地提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、解決,使其知識(shí)和能力發(fā)生有機(jī)聯(lián)系。而電子技術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富、應(yīng)用廣泛,非常有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中蘊(yùn)藏著豐富的思維,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思考能力是大有可為、非常必要的。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中,充分相信學(xué)生,讓他們大膽構(gòu)思、大膽設(shè)想、大膽設(shè)計(jì),為以后從事電子工作打下基礎(chǔ)。因而,在上實(shí)驗(yàn)課時(shí),我們就有意識(shí)地介紹一些新產(chǎn)品給學(xué)生。例如,在電子技術(shù)模擬電路實(shí)驗(yàn)中,我們介紹給學(xué)生一些最新問(wèn)世的集成電路相關(guān)使用材料,讓學(xué)生試著設(shè)計(jì)一些基本應(yīng)用電路。在數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)中,讓他們自行設(shè)計(jì)“智力搶答器”等電路。為了完成這些小設(shè)計(jì),學(xué)生利用課余時(shí)間查資料、翻書(shū)籍、互相討論,激發(fā)了思維,調(diào)動(dòng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)課的積極性。他們從中初步體會(huì)到了成功的艱辛與喜悅,同時(shí)也拓寬了視野,加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的領(lǐng)會(huì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可刺激學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展,還可以訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)自己的努力掌握獲得新知識(shí)的方法。

        2.3利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件,開(kāi)設(shè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力在完成了基本實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)后,學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)的基本技能,同時(shí)又具備了一定的創(chuàng)新能力,這時(shí)再開(kāi)設(shè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn),就可以進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn),首先由教師提出實(shí)驗(yàn)的目的和具體電路性能要求;然后由學(xué)生自行查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路、選擇元器件;再把設(shè)計(jì)好的電路用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件———Protel仿真模擬,并通過(guò)仿真模擬電路調(diào)整好電路中各元器件的參數(shù),使電路的各項(xiàng)指標(biāo)達(dá)到設(shè)計(jì)的要求;最后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)計(jì)算機(jī)仿真的結(jié)果,選擇電子元器件,安裝、焊接、調(diào)試好電路。這部分實(shí)驗(yàn)我們安排有集基耦合多諧振器、功率放大器和直流穩(wěn)壓電源三個(gè)實(shí)驗(yàn)。其中集基耦合多諧振器作為第一階段的實(shí)訓(xùn),安排在常用儀器的調(diào)整與使用和常用元器件的識(shí)別與測(cè)試兩個(gè)實(shí)驗(yàn)之后,是由于該實(shí)驗(yàn)制作簡(jiǎn)單,一般安裝無(wú)誤很容易成功,特別是它的聲(光)效果,很容易引起學(xué)生的好奇心,提高學(xué)生對(duì)電子實(shí)驗(yàn)的興趣。在這一階段學(xué)生要掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù),學(xué)習(xí)焊接技術(shù)以及如何查找故障和排除故障的方法,達(dá)到深化所學(xué)知識(shí),拓寬知識(shí)面,提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力的目的。如直流穩(wěn)壓電源實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)給出電源電路的基本結(jié)構(gòu),但不給電路元器件的基本參數(shù),給出穩(wěn)壓電源的主要技術(shù)指標(biāo),如輸出電壓的范圍、最大輸出電流、穩(wěn)壓系數(shù)、穩(wěn)壓電源內(nèi)阻和紋波電壓等,要求學(xué)生首先利用計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn),通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn),調(diào)整電源電路中各元器件的參數(shù),使電源電路達(dá)到實(shí)驗(yàn)要求的各項(xiàng)主要技術(shù)指標(biāo),并打印出電路原理圖和各項(xiàng)主要技術(shù)指標(biāo)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果交實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師,經(jīng)審核通過(guò)后才可以領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)電路相關(guān)的元器件,進(jìn)行安裝、焊接、調(diào)試,各項(xiàng)指標(biāo)合格后完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生要熟練利用計(jì)算機(jī)仿真電路,并掌握正確的電路調(diào)試方法和電路元器件參數(shù)的選擇方法,把相關(guān)的電路理論應(yīng)用到電路設(shè)計(jì)實(shí)踐中去,達(dá)到延伸知識(shí)結(jié)構(gòu),提高學(xué)生綜合利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的目的。

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