【摘要】本文主要根據(jù)作者在高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，分析多媒體在高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)缺點(diǎn)，并以高職高等數(shù)學(xué)的特點(diǎn)及教學(xué)效果為衡量標(biāo)準(zhǔn)，探討如何將多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)模式整合優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；高職高等數(shù)學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)模式

【中圖號(hào)】G718.5【文獻(xiàn)標(biāo)示碼】A【文章編號(hào)】1005-1074(2009)02-0112-01

1高職高等數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)

高職高等數(shù)學(xué)較初等數(shù)學(xué)而言信息量大，囊括了《數(shù)學(xué)分析》、《空間解析幾何》、《線性代數(shù)》、《微積分》等內(nèi)容。初等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷時(shí)十幾年，講究循序漸進(jìn)，反復(fù)學(xué)習(xí)和大量練習(xí)；而高職高等數(shù)學(xué)只有一年的學(xué)習(xí)時(shí)間，不允許像初等數(shù)學(xué)那樣，每種題型再三訓(xùn)練。

高職高等數(shù)學(xué)相對(duì)于普通高等數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容相似。而高職高等數(shù)學(xué)淡化了理論推導(dǎo)和計(jì)算，強(qiáng)化了概念和實(shí)際應(yīng)用。強(qiáng)化了求極限、導(dǎo)數(shù)、積分等較復(fù)雜的計(jì)算技巧，以“實(shí)用和夠用”為度，不片面追求高、深、難，同時(shí)也加入了數(shù)學(xué)軟件的內(nèi)容。

2多媒體在高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)

2.1增加了授課容量，提高了教學(xué)效率，適應(yīng)了課改要求從高職高等數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，一方面教學(xué)學(xué)時(shí)壓縮，另一方面，使用了數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多的新版教材，而教學(xué)大綱要求卻沒(méi)有降低。多媒體教學(xué)手段，可以節(jié)省大量的板書(shū)時(shí)間。實(shí)踐證明，使用多媒體教學(xué)可節(jié)約大約三分之一的教學(xué)時(shí)間，從而可能加大教學(xué)信息量，提高教學(xué)效率。多媒體又可以通過(guò)視聽(tīng)效果、動(dòng)手操作，營(yíng)造立體化的教學(xué)環(huán)境。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉做過(guò)一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)，得出這樣的結(jié)論：人類獲取的信息，83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)；1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。多媒體的應(yīng)用在視、聽(tīng)、觸覺(jué)方面得到了全方位的刺激，獲取的信息量大大增加，適應(yīng)了高職課改要求。

2.2可以強(qiáng)化概念和實(shí)際應(yīng)用高職高等教學(xué)對(duì)概念和實(shí)際應(yīng)用提出了新的要求，多媒體可以利用動(dòng)態(tài)的方式把死板枯燥的定理、概念等抽象的東西形象化，將空間的難以想象的問(wèn)題具體化，有利于增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)深度。例如微積分章節(jié)中，相關(guān)定義概念都是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但都是以抽象的極限來(lái)詮釋和定義的。利用多媒體強(qiáng)大的功能將定義中的“任意分割、任意選取”制成動(dòng)畫(huà)形式，使學(xué)生對(duì)積分的“大化小，常代變、近似和、取極限”的精髓深入人心，強(qiáng)化了記憶。在空間幾何關(guān)系上，多媒體能直觀演示各種空間關(guān)系模型，讓學(xué)生一目了然。在實(shí)際應(yīng)用中，可以把生活實(shí)例以動(dòng)畫(huà)或視頻的形式展示給學(xué)生，更貼近現(xiàn)實(shí)，讓?xiě)?yīng)用融于樂(lè)趣中，在輕松中達(dá)到掌握和應(yīng)用的目的。

3多媒體在高職高等數(shù)學(xué)中的缺點(diǎn)

高等教育大眾化實(shí)施以后，學(xué)校生源素質(zhì)參差不齊，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更是差異明顯。由于多媒體教學(xué)容量大、顯示速度快，學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間思考，出現(xiàn)很多問(wèn)題。

3.1數(shù)學(xué)思維表現(xiàn)力差，不利于學(xué)生邏輯推理能力的提高，抽象思維、論證能力難以培養(yǎng)高等數(shù)學(xué)具有高度抽象性與概括性，并且有極強(qiáng)的嚴(yán)密性、精確性、邏輯性和基礎(chǔ)的連續(xù)性，多媒體教學(xué)容易造成“羅列化”和“離散化”。在定理證明、公式推導(dǎo)以及例題演算時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師可以充分地根據(jù)學(xué)生掌握的情況，靈活多變地在黑板上逐步演算、推導(dǎo)，增強(qiáng)了邏輯推理的嚴(yán)密性，環(huán)環(huán)相扣，利于學(xué)生對(duì)內(nèi)容深入思考，細(xì)細(xì)品味咀嚼，在這個(gè)過(guò)程中，更利于學(xué)生各項(xiàng)數(shù)學(xué)思維和能力的培養(yǎng)。

3.2不利于師生交流，削弱了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位多媒體教學(xué)雖然具有音頻和視頻，但是它不能因材施教，又沒(méi)有情感的演示，不能把握課堂節(jié)奏，無(wú)法應(yīng)對(duì)現(xiàn)出的突發(fā)問(wèn)題。教師只顧操作電腦，學(xué)生只顧觀看大屏幕，師生之間交流大大減少，這在一定程度上弱化了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

3.3多媒體課件的使用在授課過(guò)程中，睊和時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生易走神，淡化了課堂學(xué)習(xí)目的由于多媒體集聲音、文字、動(dòng)畫(huà)、圖形于一體，單位時(shí)間內(nèi)傳輸信息量大、速度快。當(dāng)信息傳輸量超出學(xué)生的接受能力時(shí)，大腦不僅不能接受多余信息，還受到信息的干擾，課堂上長(zhǎng)時(shí)間使用多媒體，會(huì)抑制學(xué)生的神經(jīng)，易疲勞和走神。同時(shí)，由于多媒體過(guò)多使用音頻視頻動(dòng)畫(huà)，對(duì)學(xué)生是弊多利少，很易分散學(xué)生注意力。學(xué)生只滿足從多媒體得到感性材料，而不愿意深入思考、動(dòng)筆演算。只注重多媒體形式和花樣，使學(xué)習(xí)目的淡化甚至模糊。

4多媒體在高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的思考

4.1根據(jù)學(xué)生地接受能力和授課內(nèi)容，合理搭配兩種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)根據(jù)每節(jié)課的側(cè)重點(diǎn)和內(nèi)容，合理安排兩種教學(xué)手段的結(jié)合。例如在講解“集合”的章節(jié)時(shí)，就可以把多媒體教學(xué)突出一點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)手段作為循循善導(dǎo)的連接線，把數(shù)學(xué)邏輯緊密和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷胴灤┯诮虒W(xué)過(guò)程中，就可以事半功倍。在定理推導(dǎo)中，我們以傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”形式，邊推理邊講解，學(xué)生跟隨思考，便于培養(yǎng)邏輯生抽象思維。當(dāng)然，不同的學(xué)生接受能力有差異，授課內(nèi)容所采用的方式可以千變變化，但一個(gè)總的目的就是讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)的思維方式、方法能用在實(shí)際中。作為以應(yīng)用為主的職業(yè)教育，在講解理論的實(shí)際應(yīng)用時(shí)，要多媒體和傳統(tǒng)實(shí)物教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生能了解建模的必要性和建模方法，克服單一依靠多媒體的“距離感”。哪種教學(xué)方式多點(diǎn)并不重要，關(guān)鍵是教學(xué)的效果和培養(yǎng)出的人才素質(zhì)。所以，教師應(yīng)在如何搭配上下功夫，不能生搬硬套，顧此失彼。

4.2注意多媒體授課時(shí)傳統(tǒng)講解的運(yùn)用，加強(qiáng)互動(dòng)和突出教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用在多媒體教學(xué)中，注意傳統(tǒng)講解交流的運(yùn)用，克服因“人機(jī)對(duì)話”造成的情感淡薄問(wèn)題；適時(shí)把握多媒體教學(xué)節(jié)奏，穿插解釋、提問(wèn)，避免學(xué)生出現(xiàn)多媒體教學(xué)信息量大，速度快、聽(tīng)不懂、易走神的缺點(diǎn)。多媒體教學(xué)中，教師的講解提問(wèn)起承上啟下、穿針引線的作用。教師通過(guò)講解聲音的抑揚(yáng)頓挫、舒緩強(qiáng)弱、富于情感，結(jié)合多媒體畫(huà)面、引導(dǎo)學(xué)生在思維上與老師共鳴。教師控制課堂節(jié)奏起主導(dǎo)作用，學(xué)生作為主體提高聽(tīng)課效果。

4.3注意提高教師的課件制作水平和教學(xué)設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)不是板書(shū)的復(fù)制品，而是根據(jù)學(xué)生和內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)的電子教案，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)的問(wèn)題和實(shí)際需要，確定解決問(wèn)題的步驟，選擇相應(yīng)的教學(xué)策略。有些有經(jīng)驗(yàn)的教師多媒體課件制作水平不高，不能將高職高等數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)思想、技巧很好地在多媒體課件中展示。而統(tǒng)一制作的課件又沒(méi)有個(gè)人風(fēng)格，針對(duì)性也差，將數(shù)學(xué)的靈活性、多變性變成了千篇一律的灌輸，多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)就無(wú)法體現(xiàn)。所以，選擇和掌握適合自己的課件制作軟件十分重要。如Macromedia公司的Authorware和Diredtor在多媒體組織能力上比較優(yōu)良，在動(dòng)畫(huà)制作上，3D MAX和FLASH表現(xiàn)不凡，而函數(shù)圖像動(dòng)畫(huà)制作上，MAPLE和超級(jí)畫(huà)板都是不錯(cuò)的選擇。而對(duì)于數(shù)學(xué)公式的輸入，使用Office自帶的公式編輯器，或者公式編輯器的升級(jí)版Math Type則是最好的選擇。對(duì)于我們高職數(shù)學(xué)教育工作者來(lái)說(shuō)，在軟件使用中，要不斷提高自己的水平。

5參考文獻(xiàn)

[1]舒斯會(huì)，劉珊.多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的整合[J].科技廣場(chǎng)，2005，11:99-101

[2]梁樹(shù)春.多媒體教學(xué)手段在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中如何揚(yáng)長(zhǎng)避短[J].廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，19(1):205-207

[3]毛慧鳳.多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析及可行方案[J].長(zhǎng)春工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006，7(4):83-85