【摘要】興趣是學生發(fā)展思維的巨大推動力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的導火索，是學習成功的秘訣，也是鏈接成就的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)；培養(yǎng)；興趣；教學；成就

【中圖分類號】G640【文獻標識碼】A【文章編號】1005-1074(2009)02-0098-01

俗話說：知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?？梢姖夂竦膶W習興趣是學生學好知識的關(guān)鍵所在，興趣是最好的老師，學習數(shù)學也是如此。培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，對于學習活動有重要意義，它能夠幫助學生進一步明確數(shù)學學習的社會意義，激發(fā)更大的學習欲望與更強的學習動力，興趣的形成和發(fā)展總是和成功聯(lián)系起來的，常成功的活動，人們對它感興趣，而常失敗的活動對興趣起消極作用，經(jīng)常給學習以成功的體驗，幫助它們獲得積極的情感，使之形成正確的學習態(tài)度，對數(shù)學學習也將起到很大的促進作用，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣是學習活動中重要的心理因素。它可以使學生對數(shù)學知識有頑強的追求和積極的探索。培養(yǎng)興趣應在教學過程中結(jié)合數(shù)學知識教學進行。特別是低年級學生對學習目的、任務，尚未樹立起明確的認識，全憑好奇心和新鮮感。他們的學習欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的。他們樂于在輕松愉快的氣氛中學習知識。根據(jù)他們的思維特征，努力創(chuàng)設新奇、新異、新穎的情境，注意激發(fā)和培養(yǎng)學習興趣，使直接興趣轉(zhuǎn)化為學習的間接興趣。下面結(jié)合自己的教學實際，就如何在課堂中激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，談一點自己的看法。

1創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

常言道：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，良好的學習氛圍，對學生的學習來說是很重要的，學生的心理是在外界環(huán)境影響下建立起來的，教師要注意在課堂上建立民主，平等的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流，教師的語言，動作和神態(tài)要讓學生感到可親可信，要能不斷激發(fā)學生的求知欲，能激勵學生不斷克服學習中的困難，讓學生產(chǎn)生興奮感和愉悅感。因此，在教學中，教師要善于挖掘教材，積極創(chuàng)設生動有趣的問題情境來幫助學生學習。情境的創(chuàng)設有很多中，特異的導言，游戲的參與，數(shù)學小組的組建，懸念的疑問，本課的背景等等都可激發(fā)學生的學習興趣。

2充滿信任，充滿自信

對于學生來說，批評是阻礙其發(fā)展的因素之一，孩子一旦受到了批評，他就會覺得自己在這方面不行，對這門學科產(chǎn)生恐懼感，也就不會積極參與課堂的教學活動，所以在課堂中鼓勵性的話語對于學生來說很重要，要讓他們在學習過程中獲得一定的成就感，，從而培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自信心。

3循循善誘，激發(fā)情趣

教學效果的好壞，很大程度上取決于學生是否處于積極的思維狀態(tài)，思考常常由疑問促成，有疑問必有思考，\"學啟于思，思源于疑\"，有疑問才能啟發(fā)學生去探索。作為一名教師必須具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉學生思維活動的動向并加以引導的能力，充分運用疑問為發(fā)展智力服務。所謂設疑，是老師有意識地將\"疑\"設在學生學習新舊知識的矛盾沖突之中，使學生在\"疑\"中生\"奇\"，\"疑\"中生\"趣\"，從而達到誘發(fā)學生學習興趣的目的。在日常教學中，我總是在難點，重點處以及復習舊知識，鞏固新知識等環(huán)節(jié)中，設計問題引發(fā)學生的興趣，鼓勵每個學生開口說話，同學們在質(zhì)疑，釋疑的過程中鍛煉了自己的能力，培養(yǎng)了興趣。

4師生互動，調(diào)動學生的學習興趣

師生平等，老師不是居高臨下的“說教者”，而是作為引導者，引導學生自主完成學習任務。我們知道，教育作為人類重要的社會活動，其本質(zhì)是人與人的交往。教學過程中的師生互動，既體現(xiàn)了一般的人際之間的關(guān)系，又在教育的情景中推動教育的發(fā)展。根據(jù)交往理論，交往是主體間的對話，主體間對話是在自主的基礎上進行的，而自主的前提是平等的參與。因為只有平等參與，交往雙方才可能向?qū)Ψ匠ㄩ_精神，彼此接納，無拘無束地交流互動。因此，實現(xiàn)真正意義上的師生互動，首先應是師生完全平等地參與到教學活動中來。作為教師，應該說，通過各種學習，尤其是課改理論的學習，都逐步地樹立起了這種平等的意識。但是在實際問題當中，師生之間不平等的情況仍然存在。教師聞道在先，術(shù)業(yè)專攻，是先知先覺，很容易在學生面前就有一種優(yōu)越感。年齡比學生大，見識比學生多，認識比學生深刻，有時就很難傾聽學生那些還不那么成熟、幼稚，甚至錯誤的意見。尤其是遇到一些不那么馴服聽話的孩子，師道的尊嚴就很難不表現(xiàn)出來。因此，需要教師們繼續(xù)學習，深切領悟，努力實踐。變“教”為“導”，變“接受”為“自學”。讓學生有更多的機會去論及自己的思想，與同學進行充分的交流，學會如何去聆聽別人的意見并作出適當?shù)脑u價，有利于促進學生的自我意識和自我反省。從而，數(shù)學素質(zhì)教育中教師的作用就不應被看成“知識的授予者”，而應成為學生學習活動的促進者、啟發(fā)者、質(zhì)疑者和示范者，充分發(fā)揮“導向”作用，真正體現(xiàn)“學生是主體，教師是主導”的教育思想。

5教師要有一定的自身素質(zhì)和業(yè)務水平

學高為師，德高為范。學生除了向書本學習之外，主要是向教師學習，學生的心目中，教師是智慧的化身，人格的象征，隨著時代的發(fā)展，學生對教師的要求也越來越高，所以教師只有自己不斷地學習，不斷地豐富自己，才能講出具有吸引力的課來，才能讓學生心悅誠服，從而使學生親其師，信其道，樂其學。

總之多年來的教學經(jīng)驗，使我深深感到激發(fā)學生的學習興趣是課堂教學的關(guān)鍵，也是學生學好數(shù)學的前提。學習興趣對于學生掌握知識起著非常重要的作用，要我學和我要學，效果截然不同，所以我們一定不要忽略興趣鏈接成就。