【摘要】在大學(xué)英語教學(xué)中教師應(yīng)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，營造民主、和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，滲透英語文化背景意識。引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行交際和思考，使英語教學(xué)更加符合語言教學(xué)的規(guī)律，符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律，從而最終提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)組織;效率;方法

【中圖號】G642【文獻(xiàn)標(biāo)示碼】A【文章編號】1005-1074(2009)02-0084-01

隨著素質(zhì)教育的理念對學(xué)校教育的逐步滲透，英語教學(xué)中的問題變得突出，直接影響著課堂效率及教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，如何提高課堂教學(xué)效率也成了提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1營造民主、和諧的課堂氣氛

教學(xué)過程既是知識傳授的過程，又是師生情感交流的過程。當(dāng)學(xué)生犯了錯，教師的一個微笑，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師的一個鼓勵，都能在教學(xué)中起到潤滑作用，默契的師生關(guān)系能充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。教師要在日常教學(xué)中用愛心去呵護(hù)、啟迪每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能勻衡地享受到陽光，使他們心理上得到滿足，從而恢復(fù)他們積極向上的源動力。

2“以學(xué)生為中心”的啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)方法是在英語學(xué)習(xí)中提高大學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，激勵大學(xué)生充分利用所學(xué)材料解決問題，發(fā)揮已具有的語言能力，積極參加言語活動的有效方式。我們要采用靈活多樣的方式積極引導(dǎo)大學(xué)生，除了能夠引起學(xué)生共鳴的課前演講、討論，講解名人軼事等外，還可以在課堂上根據(jù)課文的主題，編排豐富的課堂活動。如雙人對話( pair work)、小組討論(group work)、課堂辯論(class debate)及演講( speech)等。這些形式既可以活躍課堂氣氛，避免大學(xué)生出現(xiàn)疲倦的狀況，又可提高大學(xué)生的口語表達(dá)能力。提問是最常用和有效的啟發(fā)手段。提問在教學(xué)過程中的不同階段可以有不同的目的和作用。在講授新材料之前提問可以幫助大學(xué)生去預(yù)習(xí)了解新材料的內(nèi)容和重點等。[1]在講授新課程過程中，提問可保持大學(xué)生高度注意，了解學(xué)習(xí)理解情況，從而提高講授效果。在講授新內(nèi)容之后，多用提問檢查理解，并推動大學(xué)生運用所學(xué)材料積極參加語言實踐。在實踐訓(xùn)練中多用提問啟發(fā)大學(xué)生思維，使大學(xué)生更主動更順利地進(jìn)行語言交流活動。除了提問，課堂討論也是啟發(fā)教學(xué)的有效方式。通過對所學(xué)材料的有關(guān)內(nèi)容設(shè)定話題，組織大學(xué)生討論，促使大學(xué)生積極思考，認(rèn)真準(zhǔn)備，并通過口頭表述出來。

3創(chuàng)造“信息溝”

課堂上學(xué)生有時會出現(xiàn)厭倦情緒，往往是因為信息溝不存在或信息溝很小。如果教師注意到這個問題，課前備課時有意識地想一想如何創(chuàng)造信息溝，課后問一問自己是否在課堂上為學(xué)生提供了信息溝，那么，學(xué)生對課堂教學(xué)的厭倦心理便可能得到緩解。[2]下面就創(chuàng)造“信息溝”談幾點想法：

3.1在課堂教學(xué)中，積極提供“信息溝”提供信息溝的方法很多，基本做法是：模擬現(xiàn)實生活中人們用語言進(jìn)行交際的過程，根據(jù)課堂教學(xué)的特點，只為一部分學(xué)生提供信息，而使另一部分學(xué)生知道這些信息；或使兩部分學(xué)生知道不同的信息，然后讓他們互通有無。教師與學(xué)生之間的語言信息溝較大，教師可適當(dāng)多做些解釋。這樣學(xué)生有機(jī)會發(fā)揮主觀能動性，感到有內(nèi)容可說，并能靈活運用所學(xué)的語言知識進(jìn)行交際。

3.2鼓勵學(xué)生之間互相設(shè)置“信息溝”為了使學(xué)生鞏固所學(xué)到的知識，教師除了在課堂上為學(xué)生積極提供一些信息溝外，教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生之間相互設(shè)置信息溝。例如：課外組織一些有趣、實效的競賽活動，如朗讀、演講、書信、歌唱等。這樣做不僅使學(xué)生鞏固了所學(xué)到的知識，而且能使學(xué)生充分利用課余時間來鍛煉自己的交際能力，既鍛煉他們實際運用語言的能力，也避免課堂教學(xué)與社會需要相脫節(jié)，為社會培養(yǎng)實用性人才。

4交際手法的運用

在日常教學(xué)中教師要加強(qiáng)英語的口語教學(xué)，以語言的實際意義為出發(fā)點，進(jìn)行實際交流和模擬實踐?！敖浑H法”教學(xué)要讓學(xué)生最為直觀地接受知識，眼到、手到、口到、心到，從而激活課堂。

4.1對話表演英語是表音文字，通過模擬對話，讓學(xué)生讀出語感?？筛鶕?jù)課文實際，扮演文中人物，或改編課文內(nèi)容、假設(shè)人物，然后由教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間對話。教師可以不定期組織角色扮演、情景會話、專題采訪、辯論、討論、想象、講故事、猜謎、游戲、搶答等各類比賽等。當(dāng)然，活動的設(shè)計和開展要有新穎性，無論哪一種活動都不可長期進(jìn)行簡單機(jī)械的重復(fù)，要以能吸引學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性為前提。

4.2多媒體的應(yīng)用隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備走進(jìn)了學(xué)校、走進(jìn)了課堂。收錄機(jī)、投影儀、電視機(jī)、錄像機(jī)乃至多媒體已逐步被教育者作為輔助手段而加以合理利用。媒體可為教學(xué)提供各種教學(xué)情景和真實的交際場面，有助于創(chuàng)造英語環(huán)境，使學(xué)生直接用外語思維，學(xué)生的視覺、聽覺和動覺器官都可參加活動，教學(xué)過程變得生動、形象、直觀，容易引起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

法國教育家弟斯多惠說：“教育是一種不在于傳播本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓勵的教學(xué)藝術(shù)?！盵3]英語教育就是把“快樂學(xué)英語”的理念融入英語教學(xué)課堂中，營造學(xué)習(xí)意境，激發(fā)學(xué)生飽滿的課堂學(xué)習(xí)情緒，主動在快樂的課堂活動中自主學(xué)習(xí)，享受英語學(xué)習(xí)所帶來的每一份快樂。

5參考文獻(xiàn)

[1]王春蕾.協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)初探[J].中國電化教育，2006（8）:21-24

[2]李伯黍，燕國材.教育心理學(xué)[J].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007：56