【摘要】高校“弱勢(shì)群體”問題是思想政治工作不容忽視的一個(gè)問題，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這一問題更加凸顯。根據(jù)其形成的原因，將其分為經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)群體、學(xué)習(xí)弱勢(shì)群體、心里弱勢(shì)群體和行為弱勢(shì)群體。各種弱勢(shì)群體由于其產(chǎn)生原因的復(fù)雜性，致使其問題表現(xiàn)也是多種多樣的。思想政治教育工作者要依據(jù)各種弱勢(shì)群體的特點(diǎn)，采取合適的措施去解決這一問題。

【關(guān)鍵詞】思想政治教育工作；高校；弱勢(shì)群體

【中圖號(hào)】G641【文獻(xiàn)標(biāo)示碼】A【文章編號(hào)】1005-1074(2009)02-0074-02

高?！叭鮿?shì)群體”是相對(duì)于高校中普通大眾群體而言的，是指在高校中經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)習(xí)狀況、心理素質(zhì)和行為能力等方面落后于其他學(xué)生的那一部分學(xué)生群體。當(dāng)前，隨著我國(guó)高等教育逐漸走向大眾化，學(xué)生數(shù)量呈逐年上升的趨勢(shì)。與此同時(shí)，高?！叭鮿?shì)群體”在高校學(xué)生中所占比例也逐漸擴(kuò)大，它在一定程度上不但影響大學(xué)生成才和高校的發(fā)展，而且還會(huì)對(duì)社會(huì)的發(fā)展造成一定的影響。目前這一問題已經(jīng)成了一個(gè)社會(huì)的焦點(diǎn)問題，也成了一個(gè)學(xué)術(shù)的熱點(diǎn)問題。

思想政治教育的根本目的就是提高人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力，在改造客觀世界的同時(shí)改造主管世界。[1]136它的對(duì)象是指全社會(huì)所有成員，包括各個(gè)領(lǐng)域、各種類型、各個(gè)層次的教育對(duì)象，其中青少年和領(lǐng)導(dǎo)干部是思想政治教育的主要對(duì)象。[2]169《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出，大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國(guó)的未來(lái)。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高他們的思想素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)著和接班人，對(duì)于全面實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，確保我國(guó)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中始終立于不敗之地，確保全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)，確保中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。[3]由此可見，高校“弱勢(shì)群體”的思想政治工作刻不容緩，顯得尤為重要。

1高?！叭鮿?shì)群體”的分類及其形成原因

根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，高校中的弱勢(shì)群體可以劃分為不同形式。其中以其形成相對(duì)弱勢(shì)的因素可以分為經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)群體、學(xué)習(xí)弱勢(shì)群體、心里弱勢(shì)群體和行為弱勢(shì)群體等。經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)群體是指國(guó)家招生的普通高等本?？茖W(xué)生中，那些家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳，在校期間基本生活費(fèi)用難以達(dá)到學(xué)校所在地的伙食標(biāo)準(zhǔn)，且勉強(qiáng)或無(wú)力交納學(xué)費(fèi)，日常生活沒有穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)保障的學(xué)生群體，他們包括特困生、困難生和一般困難學(xué)生。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)貧富差距的拉大以及高校的大規(guī)模擴(kuò)招，近幾年來(lái)高校困難學(xué)生的數(shù)量在不斷增長(zhǎng)。尤其是來(lái)自邊緣的貧窮落后地區(qū)，來(lái)自家庭曾遭受過不可逆轉(zhuǎn)的變故和災(zāi)難的大學(xué)生們，在大學(xué)無(wú)疑承受著經(jīng)濟(jì)的壓力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2002年浙江省生活困難的學(xué)生就達(dá)4萬(wàn)多人，占全省高校學(xué)生數(shù)的10%左右，成為高校思想政治教育的一大難題。

學(xué)習(xí)弱勢(shì)群體是指在學(xué)習(xí)上遇到相當(dāng)?shù)睦щy，成績(jī)相對(duì)較差的大學(xué)生群體。他們形成的原因是多方面的，有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)，有的是由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不正確，有的是由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，有的是由于自身努力不夠，有的是由于學(xué)習(xí)毅力不強(qiáng)，有的是由于學(xué)習(xí)上的偏科、基礎(chǔ)差導(dǎo)致的。另外還有一些學(xué)生由于高考填報(bào)志愿帶有很大的盲目性，致使所學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與自己的興趣愛好及社會(huì)現(xiàn)實(shí)差距太大，導(dǎo)致他們的厭學(xué)行為，從而缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，致使成績(jī)不佳。此外，由于經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)弱勢(shì)的學(xué)生數(shù)量在高校中也占有一定的比例。

心理弱勢(shì)群體是指在成長(zhǎng)發(fā)展過程中由于心理脆弱，耐挫能力差，自主能力欠缺而產(chǎn)生不同程度心理障礙或心理問題的大學(xué)生，其中以神經(jīng)癥和人格障礙的居多。他們形成的原因更為復(fù)雜，有來(lái)自學(xué)校環(huán)境干擾的，有來(lái)自人際關(guān)系的，有戀愛方面的原因，也有生活適應(yīng)方面的原因。同時(shí)，心里弱勢(shì)群體的學(xué)生往往與他們的性格有很大關(guān)系，這些學(xué)生通常具有主觀性、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、優(yōu)柔寡斷、謹(jǐn)小慎微、墨守成規(guī)、追求完美，喜歡過細(xì)思考問題等特點(diǎn)。此外，早期的生存環(huán)境，家庭教育，父母等因素的影響都不容忽視。心理弱勢(shì)群體在高校學(xué)生中占有相當(dāng)大的比例，根據(jù)對(duì)山西省26所高校的12357名大學(xué)生進(jìn)行心理健康狀況測(cè)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，竟有6846人需進(jìn)一步檢查其心理健康。西北地區(qū)大學(xué)生的精神行為陽(yáng)性檢出率約為16%，心里處于不健康或亞健康狀態(tài)的學(xué)生約占50%左右。[4]10-11。北京大學(xué)近10年來(lái)，因心理障礙休學(xué)、退學(xué)的人數(shù)占休學(xué)、退學(xué)總?cè)藬?shù)的1/3左右，因心理問題引起大學(xué)生非正常死亡的比例也相當(dāng)高。[5]54-55

行為弱勢(shì)群體是指違反校紀(jì)校規(guī)而受到處分的學(xué)生或因自身有關(guān)行為能力不如其他同學(xué)的學(xué)生。如考試作弊受到處分的學(xué)生、與同學(xué)打架受到處分的學(xué)生、社會(huì)交際能力欠缺的學(xué)生等都屬于行為弱勢(shì)群體。行為弱勢(shì)群體目前在高校中還是比較多的，尤以人際交往和社會(huì)實(shí)踐的弱者居多。中國(guó)8000多萬(wàn)獨(dú)生子女問題一定程度上鑄就了目前高校學(xué)生自理自立能力差，耐挫能力不強(qiáng)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏等現(xiàn)象。過多的“自我中心主義”和追求個(gè)性化生活的思

想意識(shí)使得當(dāng)今大學(xué)生中相當(dāng)數(shù)量的人在人際交往和社會(huì)生活中處于弱勢(shì)。

2高校“弱勢(shì)群體”的問題表現(xiàn)

經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)群體認(rèn)為自己低人一等，他們極容易產(chǎn)生自卑情結(jié)，進(jìn)而導(dǎo)致自輕、自賤、自我鄙視，對(duì)自己持有完全否定的態(tài)度和情感體驗(yàn)。他們通常缺乏生活的積極性和主動(dòng)性，抑郁孤僻，自我封閉，在日常生活和學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出膽怯、畏懼、多疑等心理特征，行為中較多采用逃避方式。生活的困難常常使這些大學(xué)生們?cè)谛睦砩闲纬纱煺鄹?，時(shí)常表現(xiàn)為情緒低落、心情苦悶、思維遲緩、行動(dòng)緩慢、少言寡語(yǔ)或整日沉默不語(yǔ)，喪失挑戰(zhàn)的勇氣和信心，對(duì)外界的事物無(wú)動(dòng)于衷，漠然視之。他們對(duì)與錢有關(guān)的事情非常敏感，不愿讓同學(xué)們知道自己家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，不希望因貧困而成為需要照顧的人。

學(xué)習(xí)弱勢(shì)群體由于在學(xué)習(xí)上沒有內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力量，無(wú)學(xué)習(xí)興趣，無(wú)知識(shí)需求，不想學(xué)習(xí)，也不愿學(xué)習(xí)。他們最明顯的表現(xiàn)就是無(wú)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，無(wú)詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，無(wú)成就感、抱負(fù)和理想，厭倦學(xué)習(xí)，逃避學(xué)習(xí)。有的同學(xué)雖然也想學(xué)習(xí)，但是沒有找到適合于自己的學(xué)習(xí)方法，就產(chǎn)生嚴(yán)重的學(xué)習(xí)焦慮，他們精神高度緊張、思維遲鈍、記憶力下降、注意力渙散、情緒躁動(dòng)、寢食不安、郁郁寡歡、精神恍惚，尤其在考試前表現(xiàn)得更為明顯。他們認(rèn)為自己也花費(fèi)了很多時(shí)間，但是收效甚微，付出和收獲不成比例，就容易產(chǎn)生浮躁、焦躁、急躁和煩躁情結(jié)。心理弱勢(shì)群體的學(xué)生由于心理問題嚴(yán)重困擾著他們，使他們異常痛苦。他們精神容易興奮和容易疲勞相結(jié)合，情緒上易激動(dòng)，有的學(xué)生還伴有睡眠障礙或肌肉緊張性疼痛。有時(shí)他們會(huì)無(wú)端感到惶惶不安，心煩意亂，甚至產(chǎn)生恐懼感，他們還會(huì)對(duì)周圍事物失去興趣，對(duì)前途悲觀，時(shí)常感覺疲乏無(wú)力，精神不振，自我評(píng)價(jià)下降，不愿主動(dòng)與人交往，嚴(yán)重者會(huì)出現(xiàn)自殘或自殺等行為。有人格障礙的大學(xué)生一般還表現(xiàn)為人格特征顯著偏離正常，從而形成其特有的行為模式，不能適應(yīng)正常的社會(huì)生活。

行為弱勢(shì)群體主要是一些大學(xué)生缺乏控制自我行為的能力，不會(huì)處理理智和感情的關(guān)系，容易沖動(dòng)，喜歡感情用事，我行我素。有些學(xué)生表現(xiàn)出玩世不恭，甚至自暴自棄，學(xué)校中還是以人際交往和社會(huì)實(shí)踐較弱的居多。在學(xué)校里，他們不能與老師和同學(xué)融洽相處，造成關(guān)系緊張，于是四人組合的寢室仍不能和睦共處；不同類型的心理困擾和心理障礙層出不窮；組織活動(dòng)能力不強(qiáng)；團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)淡薄等現(xiàn)象成為行為弱勢(shì)群體的主要表現(xiàn)。

可見，高校內(nèi)學(xué)生弱勢(shì)群體的問題還是不容忽視的。經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)群體學(xué)生由于心里不平衡、自卑、自尊心極強(qiáng)，很容易轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)弱勢(shì)群體、心理弱勢(shì)群體和行為弱勢(shì)群體。而心理弱勢(shì)群體中近幾年來(lái)出現(xiàn)的自殺、意外死亡、心理疾病現(xiàn)象也相對(duì)較多。學(xué)習(xí)弱勢(shì)群體、行為弱勢(shì)群體的學(xué)生如果不及時(shí)加以引導(dǎo)，就很容易導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐能力差，不能適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，在畢業(yè)就業(yè)問題上成為學(xué)校、家庭以及學(xué)生個(gè)人的一大障礙。

3解決高?！叭鮿?shì)群體”問題的策略

思想政治教育工作雖然不是包治百病，但是解決高?！叭鮿?shì)群體”問題是他義不容辭的責(zé)任?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》明確提出，“開展深入細(xì)致的思想政治工作和心理健康教育”、“努力解決大學(xué)生實(shí)際問題”、“以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持以人為本，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”。另外，四種弱勢(shì)群體由于其產(chǎn)生的原因不同，并且各種弱勢(shì)群體不是獨(dú)立存在，它們之間是相互滲透，相互影響，相互作用，具有復(fù)雜性、多樣性、多變性等特點(diǎn)，這就要求我們的思想政治教育工作要對(duì)癥下藥，因材施教，有的放矢。

對(duì)于經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)群體，“要加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的資助工作，以政府投入為主，多方籌措資金，不斷完善資助政策和措施，形成以國(guó)家助學(xué)貸款為主體，包括助學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金、勤工助學(xué)基金、特殊困難補(bǔ)助和學(xué)費(fèi)減免在內(nèi)的助學(xué)體系，幫助經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生完成學(xué)業(yè)。”[3]高校應(yīng)結(jié)合自己的實(shí)際情況，積極推行“獎(jiǎng)、貸、助、免、補(bǔ)”等幫困助學(xué)制度，為家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生雪中送炭，以解決他們的燃眉之急。貧困學(xué)生在渴望擺脫經(jīng)濟(jì)困難的同時(shí)，更需要得到精神上的鼓勵(lì)、思想上的支持、心理上的安慰，所以思想政治教育工作者要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生艱苦奮斗，克服自卑心理，努力培養(yǎng)和樹立自強(qiáng)自立，奮發(fā)成才的精神。要在貧困學(xué)生中樹立先進(jìn)典型，強(qiáng)化正確引導(dǎo)，以帶動(dòng)更多的貧困生自強(qiáng)不息，拼搏向上。

對(duì)于學(xué)習(xí)弱勢(shì)群體，“以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進(jìn)行素質(zhì)教育……引導(dǎo)大學(xué)生勤于學(xué)習(xí)，善于創(chuàng)造，甘于奉獻(xiàn)，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人?！?[3]高校也同樣存在“后進(jìn)生”，對(duì)于他們的教育轉(zhuǎn)化工作其實(shí)比中學(xué)時(shí)代要容易得多。只要思想政治教育工作者能有針對(duì)性地解決一些實(shí)際問題，那么這些學(xué)生是會(huì)嘗到學(xué)習(xí)的樂趣和產(chǎn)生上進(jìn)心的。要讓他們懂得，如果今天不打下扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，就不能在明天為社會(huì)創(chuàng)造更多的勞動(dòng)價(jià)值，也不能更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種人生需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的興趣特點(diǎn)，安排不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，思想政治教育工作著還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)能力，并形成社會(huì)、學(xué)校、家庭的合力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

對(duì)于心里弱勢(shì)群體，“要結(jié)合大學(xué)生實(shí)際，廣泛開展談心活動(dòng)，有針對(duì)性地幫助大學(xué)生處理好學(xué)習(xí)成才、擇業(yè)交友、健康生活等方面的問題，提高思想認(rèn)識(shí)和精神境界。要重視心理健康教育，根據(jù)大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，注重培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，增強(qiáng)大學(xué)生克服困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的能力。要制定大學(xué)生心理健康教育計(jì)劃，確定相應(yīng)的教育內(nèi)容，教育方法”、“積極開展大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢輔導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生健康成長(zhǎng)”。[3]針對(duì)心理問題，各高校都已經(jīng)采取了不同程度的措施，如開設(shè)心理健康教育課程、舉辦定期規(guī)范性的心理咨詢或心理門診、不定期開設(shè)心理講座、開設(shè)心理咨詢網(wǎng)站等。除此之外，思想政治教育工作者還應(yīng)當(dāng)健全心理健康教育體系，針對(duì)不同年級(jí)和不同群體開展相應(yīng)的心理健康工作。要在日常工作中，善于觀察和思考，通過多種形式發(fā)現(xiàn)問題，并力爭(zhēng)防患于未然，把問題消滅在萌芽之中。

對(duì)于行為弱勢(shì)群體，“堅(jiān)持教育與自我教育相結(jié)合”、“堅(jiān)持政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”、“以為人民服務(wù)為核心，以集體主義為原則，以誠(chéng)實(shí)守信為重點(diǎn)，廣泛開展社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德教育，引導(dǎo)大學(xué)生自覺遵守愛國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)的基本道德規(guī)范。堅(jiān)持知行統(tǒng)一，積極開展道德實(shí)踐活動(dòng)，把道德的實(shí)踐活動(dòng)融入大學(xué)生學(xué)習(xí)生活之中。修訂完善大學(xué)生行為準(zhǔn)則，引導(dǎo)大學(xué)生從身邊的事情做起，從具體的事情做起，著力培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和文明行為”。[3]思想政治教育工作者對(duì)待行為弱勢(shì)群體，要在堅(jiān)持一些基本原則的基礎(chǔ)上，靈活地運(yùn)用一些方法，多談心，多溝通，曉之以理，動(dòng)之以情，既維護(hù)了他們的自尊心，又使他們認(rèn)識(shí)到自己行為上的缺陷。要有意識(shí)地給他們創(chuàng)造更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，使他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，把他們培養(yǎng)成為“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的合格人才。

總之，高校的弱勢(shì)群體將會(huì)是一個(gè)長(zhǎng)期存在的客觀現(xiàn)實(shí)，并且隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，高校教育改革的逐步深入，這一群體還將日漸擴(kuò)大，其各方面情況也將更加復(fù)雜。大學(xué)四年對(duì)于一個(gè)青年的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是極為重要的，大學(xué)培養(yǎng)的人才素質(zhì)全面，能力超強(qiáng)，就可以為社會(huì)減輕許多壓力，也可以讓青年學(xué)生踏入社會(huì)時(shí)少走許多彎路。因此作為新世紀(jì)的思想政治教育工作者，必須認(rèn)清工作對(duì)象，解放思想，實(shí)事求是，在解決學(xué)生實(shí)際問題的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注其深層次的“精神問題”、“心理問題”、思想品質(zhì)問題”和“人格問題”等，切實(shí)把他們培養(yǎng)成為“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的、合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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