摘要:中西文化在價值觀念、宗教信仰和風俗習慣等方面有很大差異，不同文化背景的人往往缺乏對異質(zhì)文化的了解，文化差異對英語閱讀有實質(zhì)性的影響，漠視這種差異將會造成歧義和誤解。作為閱讀理解的高層障礙，文化差異應在英語閱讀教學中引起足夠重視，應該在課內(nèi)外滲透英語文化常識，培養(yǎng)跨文化意識，提高學生的跨文化閱讀理解能力，提高英語交際的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞:跨文化交際;閱讀;英語教學法;文化

中圖分類號:G424文獻標志碼:A 文章編號:1002—2589(2009)09—0199—02

何謂文化?英國人類學家泰勒(E.B.Tylor)在1871年出版的《原始文化》一書中認為，文化是一種復雜的整體，其中包括知識、信仰、藝術(shù)、道德、法律、習俗以及人們作為社會成員而獲得的一切功能和習慣。美國語言學家薩丕爾(E.Sapir)在《語言論》中指出:文化是一個社會所做的和所想的是什么。文化通常被認為是一個社會所具有的獨特的政治經(jīng)濟制度、宗教信仰、風俗人情的總和。語言是人類社會文化中的語言，與人類社會的文化息息相關(guān)。一個民族的語言必然承載了該民族的文化和社會生活經(jīng)驗，反映了該民族文化的重要特征，不了解一個民族的文化，就難以真正掌握一個民族的語言。

與此相關(guān)，跨文化交際學(Intercultural Communication亦或Cross-cultural Communication)是一門新興學科，霍爾(E.T.Hall)的《無聲的語言》一書標志跨文化交際學的開端，與之關(guān)系最密切的是文化人類學、社會心理學、社會語言學和傳播學。而跨文化交際指不同語言文化背景的人們之間的交際。通常在英語教學中“跨文化”只限于本族語使用者和非本族語使用者之間的交際，實際上它還包括種族交際、跨民族交際，以及屬于同一文化背景的不同群體之間的交際。的確，不同文化背景的人往往缺乏對異質(zhì)文化的了解，美國教育家溫斯頓-布倫姆伯格說過:“采取只知語言而不懂文化的教法，是培養(yǎng)語言流利的大傻瓜的最好辦法?！?轉(zhuǎn)引自羅常培所著《語言與文化》，1989)這就要求英語閱讀教學重視跨文化教育，提高跨文化交際能力，使學生在讀寫交流中具備多元文化的包容性。

一、文化差異對閱讀交際有實質(zhì)影響

每一種文化都有其獨特的體系，它告訴人們應該愛什么、恨什么，什么是美的、什么是丑的，什么是正常的、什么是荒謬的。這套體系稱之為價值體系或價值觀念(values)，是文化的深層內(nèi)核，影響人們的思維方式及交往規(guī)則。在價值觀念上，中西文化有很大的差異。比如中西方在接受別人贊譽時反應不同，這種差異的根源是“謙遜”在各自文化中所處的地位的差異。“謙遜、含蓄，卑己尊人”在中國文化中是種美德，講究“謙虛謹慎、戒驕戒躁”。而西方文化中人們追求自我實現(xiàn)，重視個人權(quán)力與個人隱私，“卑己尊人”的謙虛與Leech提出的西方的“謙虛準則──貶低自己，縮小對自己的表揚”有本質(zhì)不同。在跨文化交際過程中，隱藏在文化深層里的價值觀是不可回避的。我們在跨文化交際時出現(xiàn)問題時，往往也是不同的價值觀念發(fā)生對立的時候。中國人忽略個人利益，功勞歸于集體，而在西方人的價值取向上傾向個人主義。西方人認為個體主義是他們的價值觀中最基本的內(nèi)容。他們深信只有依靠自己才能保持個性自由，這也正是年輕人在成人之時要在經(jīng)濟上和感情上獨立于父母的原因。受傳統(tǒng)文化的影響，中國人交際行為對環(huán)境有高度地依賴性，可以說，“意會”是人們信息解碼的重要手段。這和西方人很大程度上靠“言傳”形成重大反差。中國人喜歡“察言觀色”，講究“心領(lǐng)神會”，此種風格與西方人的“直言快語”相差甚遠。

語言是文化的一面鏡子，語言的發(fā)展融合了民族的政治、經(jīng)濟、歷史等因素。一些特殊的文化詞組、習語、典故、諺語等，都與各民族的文化有緊密聯(lián)系。如古希臘文化博大精深，于是“Greek”便成了那些晦澀難懂東西的代名詞。英國人形容某人能喝酒，不像漢語形象地說為“牛飲”，而是說:“drink like a fish”。英語中還有許多典故，主要源于神話傳說和文學故事等如“Daniel in the Lion' s Den”(獅子坑中的丹尼爾:絕處逢生)。文化具有鮮明的個性，不同的文化之間自然會產(chǎn)生差異。文化差異反映到語言上，就成為語言的差異。語言是文化的一種表現(xiàn)形式，語言的使用必須遵循文化的規(guī)則。

二、文化差異是閱讀理解的高層障礙

英語閱讀中有這樣一篇文章，大意是:一個英國老人每天出門都帶者一把長柄的大雨傘，人們覺得奇怪，問他何故。他說寧可讓別人把他當foolish man，也不愿別人視他為old man?？梢?，如果你對他說:“You are an old man， let me help you.”他會斷然拒絕的，他會認為你在侮辱他。所以在英語學習中千萬不能把中國式的思維方式移植到英語交際中。應多了解一些中西方文化的差異，多學點英語文化知識，方能在交際中將英語運用自如。

事實上，交際能力不僅體現(xiàn)在口語方面，同樣也體在閱讀方面。閱讀就是作者和讀者之間通過書面語言展開的交際，人們在閱讀理解過程中宏觀結(jié)構(gòu)各層面會出現(xiàn)三種障礙:專業(yè)認識方面的第一性障礙;年齡、性別、地位等社會性變數(shù)引起的第二性障礙;因文化差異而造成的最高層障礙。可以說，不同的價值觀、風俗習慣等都會導致語言理解上的差異。理解文章的關(guān)鍵在于正確地使用背景知識填補文中空白，使其與文中其它信息連成統(tǒng)一體。而缺少必要的文化背景素養(yǎng)，學生無法銜接上下文，無法對文意做出正確的預測。鑒于此，教師應注意在閱讀教學中融入相應的文化背景。

外語教學的目的是培養(yǎng)學生運用所學語言在一定范圍內(nèi)進行交際的能力。作為跨文化交際者，若不具備一定的文化背景知識，就容易引起交際障礙。Thomas(1993)在評論語用失誤的嚴重性時曾指出，語法錯誤可能使人不愉快，或者影響交際，但聽話者如果意識到是說話人的語法能力較弱時，對其是容忍的。然而，如果一個非本族語者對異域文化背景不了解而造成語用失誤，可能被對方認為是惡意的。為了使交際變得和諧，教師應意識到文化差異是閱讀理解的高層障礙，在進行閱讀教學時進行文化滲入，這對提高學生跨文化交際能力大有幫助。

三、跨文化意識在英語閱讀教學中亟待培養(yǎng)

英語閱讀教學中應該注重彰顯跨文化意識。顯而易見，不應該把學習語言基礎(chǔ)知識——語法和詞匯誤以為是學習外語的全部，外語教學的目的不是單純地傳授語言知識，而是培養(yǎng)學生運用外語進行跨文化交際的能力。傳統(tǒng)閱讀教學中，學生綜合語言能力較強，但是跨文化理解差，缺乏跨文化溝通技能。white在中國多為貶義，例如:白旗、白事，而在西方white一詞多與purity(純潔)，innocent(無辜)有關(guān)，如white lie(善意的謊言)，這就需要跨文化的理解力。不了解目的語相關(guān)的語用規(guī)律，民族習俗、社會心理、文化背景以及詞語內(nèi)涵，即使語音、語調(diào)、語法再好也難以進行有效交際。應該在文化熏陶中提高對語言差異的敏感性，著力提升學生在書面交際中的跨文化意識。

在英語閱讀教學過程中，當人們意識到學習語言的目的是為了能在有重要的社會情境中進行交際時，語言學習才會是一個有意義的、有效的過程。培養(yǎng)跨文化意識，在進行跨文化交際時，我們從異文化持有者的角度感知異文化，真正做到雙語言、雙文化。重視跨文化意識培養(yǎng)不會弱化語言教學，而能激發(fā)學生對閱讀理解的興趣。同時，進行適時適度地文化滲透還有益于提高對中外文化差異的敏感性和鑒別能力，使學生具有初步的跨文化交際能力，實現(xiàn)外語教學的最終目標。

四、英語閱讀教學應強化課堂內(nèi)外的文化滲透

文化和語言兩者是共生的、交融的。英語閱讀教學涉及多方面文化知識，如社會現(xiàn)狀、國家體制、社會風俗等，蘊藏在語言中的社會文化學習十分重要，因為外語學習就是文化學習，不懂文化就難懂語言。屠蓓(1994)認為，“對于外語教師來說，最大的挑戰(zhàn)不在于在語言外加上文化知識的講解或另開一門文化課，而在于如何將語言和文化融合在一起來教授?！苯處煈羁汤斫庵袊幕臀鞣轿幕谡Z言層次、思維方式和敘事結(jié)構(gòu)以及社會語言等層面上的對比價值，掌握這種英語閱讀教學的策略和技巧。

文化的內(nèi)容包羅萬象，文化的學習不應只限于課內(nèi)。可以指導學生在課外利用多種渠道吸收和體驗異國文化。例如，可以收集一些英語國家的物品和圖片，讓學生了解外國歷史、藝術(shù)和風土人情;向?qū)W生推薦閱讀展現(xiàn)異域文化的讀本，以增加對英語文化的了解，創(chuàng)設形式多樣的語言環(huán)境，加深對文化知識的實際運用。

“學然后知不足，教然后知困?！痹谂囵B(yǎng)學生跨文化交際能力的大背景下，英語閱讀教學要改變傳統(tǒng)的教法，而改為以學生為主體、教師為指導。調(diào)動學生收集閱讀資料，自覺地吸取中西方文化的營養(yǎng)。教師應該有能力勝任在閱讀教學過程中對學生的跨文化意識的啟發(fā)、引導的作用，充分調(diào)動學生進行英語閱讀學習的積極性，有效組織以學生為中心的英語閱讀教學，提高學生的人文素質(zhì)和英語跨文化交際能力。

參考文獻:

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(責任編輯/田苗)