摘要:中職學(xué)校要提高德育工作的針對性、實效性和主動性，應(yīng)在德育觀念、德育內(nèi)容、德育方法等方面進(jìn)行創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞:德育創(chuàng)新;德育觀念;德育內(nèi)容;德育方法

中圖分類號:G410文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1002—2589(2009)09—0178—02

教育部2004年10月25日頒布的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》明確提出:“中等職業(yè)學(xué)校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置?！盵1]這足以說明國家對中等職業(yè)學(xué)校德育工作的重視。長期以來，中職教育為提高學(xué)生的德育素養(yǎng)進(jìn)行了有益的探索和改革，德育建設(shè)雖然取得了一定的成績。但近幾年來，隨著大學(xué)擴招，人們對中職產(chǎn)生鄙薄思想，社會就業(yè)門檻逐漸提高又進(jìn)一步封殺了中職教育的出口，從而導(dǎo)致中職生源素質(zhì)不斷下降，中職的德育教育難度不斷加大，德育效果欠佳的現(xiàn)實無情地擺在了我們的面前。因此，加強中職學(xué)校的德育工作，不斷創(chuàng)新中職德育，對于實現(xiàn)中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，造就直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)第一線工作的中等復(fù)合型人才和勞動者，具有十分重要的意義。

一、德育觀念創(chuàng)新

由于當(dāng)前中職生整體綜合素質(zhì)偏低，學(xué)生在認(rèn)知水平、道德水準(zhǔn)等方面的種種表現(xiàn)，離德育培養(yǎng)的目標(biāo)都相去甚遠(yuǎn)。學(xué)業(yè)失敗帶來的種種壓力，使他們變得迷惘，但是作為一個繼續(xù)求學(xué)，期望獲得一技之長，找到一份理想工作的青少年群體來說，他們的內(nèi)心充滿諸多矛盾。這些學(xué)生思想活躍，接受新生事物和知識較快，也容易被環(huán)境所左右。他們內(nèi)心是渴望進(jìn)步，渴望成才的，但卻缺乏韌性，對前途沒有足夠的信心，沒有明確的人生目標(biāo)，遇到困難、挫折容易消沉泄氣，對于外在的管理會產(chǎn)生強烈的抵觸情緒，喜歡獨立思考，不滿足于書本上的現(xiàn)成結(jié)論，但又不懂得辯證的去考慮問題，往往主觀、偏激，容易被誤導(dǎo)，也容易受錯誤思潮的沖擊和影響;大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)不太感興趣，與現(xiàn)在的教學(xué)模式格格不入;自信心忽強忽弱，既有表現(xiàn)自己才華和知識的強烈愿望，又受鄙薄職業(yè)教育觀念的影響，承受著社會、學(xué)校、家庭以及個人對前途發(fā)展前景迷茫的心理壓力等。針對這種情況，學(xué)校、老師在對學(xué)生實施德育的過程中必須與時俱進(jìn)，確立新的育人觀念[2]。

1.樹立主體德育觀。雖然中職生問題不少，但依然是可用之才。要培養(yǎng)好這些學(xué)生，需要德育工作者要有更大的耐心和細(xì)心來開展德育工作。學(xué)校、德育教師應(yīng)該正視自己的受教育對象的特點和工作目的，如果連學(xué)校和教師也認(rèn)為學(xué)生無可救藥，工作態(tài)度渙散，教育消極，就不可能把學(xué)生的德育工作做好。此外，要樹立以學(xué)生為主體的觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性。相信學(xué)生是發(fā)展的人，他們在成長過程中有著巨大的發(fā)展?jié)撃?，同時，他們又是獨特個體，具有豐富的個性，教師要激勵學(xué)生自主參與到德育活動中，使之通過主體參與加深體驗，促進(jìn)道德內(nèi)化，開發(fā)潛能，發(fā)展個性。

2.樹立現(xiàn)代德育觀。中職學(xué)校要根據(jù)社會發(fā)展與人的發(fā)展需要，更新德育觀念，加強基本道德規(guī)范教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)能力教育和身心健康教育。隨著改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的不斷深入，我國公民道德建設(shè)邁了新的步伐，但存在不少問題，一些領(lǐng)域道德失范，是非、善惡、美丑界限混淆，拜金主義、享樂主義、極端個人主義有所滋長，不講信用、 以權(quán)謀私嚴(yán)重。這些問題的產(chǎn)生，與學(xué)校教育忽視學(xué)生公民基本道德培養(yǎng)有極大關(guān)系。因此，中職學(xué)校在德育創(chuàng)新中應(yīng)始終樹立對學(xué)生進(jìn)行公民基本道德規(guī)范教育的觀念。

二、德育內(nèi)容創(chuàng)新

由于目前大多數(shù)中職學(xué)校普遍存在德育內(nèi)容與實際相脫離，主要表現(xiàn)為:還是單純以思想道德修養(yǎng)讀本為主體，純理論的德育目標(biāo)脫離了學(xué)生的道德實際認(rèn)知水平，學(xué)生只能膚淺地唯心地理解它，而且在實際的德育活動中根本達(dá)不到，這就導(dǎo)致了德育工作名義上的加強，實際上的淡化;德育工作沒有緊密聯(lián)系學(xué)生道德原有實際，缺乏整體觀念，德育、智育與體育脫節(jié)，相互間缺乏協(xié)調(diào)，出現(xiàn)教育的盲目性、滯后性和簡單化的傾向。這就要求我們的道德教育一定要和社會現(xiàn)實與理想實際結(jié)合起來，從而必須創(chuàng)新德育內(nèi)容。具體體現(xiàn)在如下幾個方面:

1.加強中職生基本道德規(guī)范的培養(yǎng)。中職學(xué)校作為培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型勞動者的基地，在德育創(chuàng)新中應(yīng)始終把握公民基本道德規(guī)范培養(yǎng)這條主線，特別是要在學(xué)生中大力開展“愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻(xiàn)”為主要內(nèi)容的思想道德教育。德育如果不能提高學(xué)生的道德感，不能喚起他們的責(zé)任心，不能增強他們的是非判斷力、善惡感受力，不能調(diào)動他們的道德自覺性，那么，德育的目的就不能實現(xiàn)，德育的社會價值就無從體現(xiàn)。

2.引導(dǎo)中職生進(jìn)行道德實踐。德育的實效不在于我們教了多少道德知識，而在于引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實踐，能夠加強道德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好道德意識，養(yǎng)成良好道德習(xí)慣，最關(guān)鍵的是學(xué)生能知行統(tǒng)一，從個人做起，身體力行，自覺參與道德建設(shè)，把道德規(guī)范內(nèi)化為個人道德品質(zhì)，進(jìn)而外化為高尚的道德行為，這就需要他們積極學(xué)習(xí)道德、認(rèn)同道德、積極參與社會道德活動。作為德育工作者，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)道德實踐活動，讓學(xué)生在實踐中明白，每個公民既是道德建設(shè)過程的參與者，也是道德建設(shè)成果的受益者，所以，建設(shè)社會的良好道德風(fēng)尚是所有社會成員的責(zé)任和義務(wù)。德育教師要注意在各種實踐活動中突出思想內(nèi)涵，強化道德要求，使學(xué)生在自覺參與中思想感情得到熏陶，精神生活得到充實，道德境界得到升華。

3.加強職業(yè)道德教育和創(chuàng)業(yè)教育。職業(yè)道德是所有從業(yè)人員在職業(yè)活動中應(yīng)當(dāng)遵循的基本行為準(zhǔn)則，涵蓋了從業(yè)人員的服務(wù)對象、職業(yè)與職工、職業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系。在職業(yè)道德中，有五個應(yīng)當(dāng)主要遵循的德目，這就是:愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會。隨著社會分工的細(xì)化，專業(yè)化程度的增強，市場競爭日趨激烈，對從業(yè)人員的職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)作風(fēng)的要求越來越高，因此，中職德育要按照職業(yè)道德的這五條基本規(guī)范，加強對中職生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

創(chuàng)業(yè)教育是以創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以全面提高素質(zhì)為基礎(chǔ)的系統(tǒng)工程[3]。中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育就是要重培養(yǎng)學(xué)生獨自謀生、自主創(chuàng)業(yè)的能力和本領(lǐng)。與傳統(tǒng)的就業(yè)相比，它不是“統(tǒng)包、統(tǒng)分”的教育思想，直接幫助學(xué)生去尋找工作崗位，而是重在教給學(xué)生尋找或創(chuàng)造工作崗位的方法，為他們提供急需的技能、技巧和資源，使學(xué)生畢業(yè)后能夠與他人合伙創(chuàng)辦小企業(yè)，或獨立生產(chǎn)、經(jīng)營、銷售，成為自食其力、自謀職業(yè)、創(chuàng)業(yè)致富的人。職業(yè)中學(xué)創(chuàng)業(yè)教育要把握新形勢，確立新觀念，制度新策略，形成體系，為未來培養(yǎng)新型人才。創(chuàng)新教育的內(nèi)容應(yīng)包括自學(xué)能力的培養(yǎng)、實踐能力的培養(yǎng)、決策能力的培養(yǎng)、信息處理能力的培養(yǎng)、外語能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)知識的介紹等等。

4.加強心理健康教育。心理健康教育是學(xué)校德育工作的重要組成部分，是增強德育實效性的重要舉措。在新的時期，中職學(xué)生在自我意識、人際交往、求職擇業(yè)以及學(xué)習(xí)和生活等方面難免存在這樣那樣的心理困惑或問題。因此，中職學(xué)校要加強心理健康教育，及時了解和掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，定期舉行心理健康教育專題講座，開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決心理困擾，緩解心理緊張，減輕心理壓力，維護(hù)心理健康，增強心理調(diào)適能力，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

三、德育方法創(chuàng)新

傳統(tǒng)的學(xué)校德育往往采用規(guī)勸、說教、訓(xùn)戒、強迫執(zhí)行、懲罰為主的單向灌輸說服方法且往往達(dá)不到良好效果。因此，中職學(xué)校要根據(jù)學(xué)生思想的時代特點，在德育方法上進(jìn)行大膽創(chuàng)新，實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變，做到五個結(jié)合。

四個轉(zhuǎn)變是:(1)由“灌輸型”向“啟發(fā)型”轉(zhuǎn)變。堅持以人為本，建立民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的人格，針對學(xué)生的問題，進(jìn)行循循善誘的教育，采用疏導(dǎo)的方法、參與的方法、討論的方法，做到以理服人，以情感人，進(jìn)一步增強德育工作的針對性、實效性。(2)由“粗放型”向“滋潤型”轉(zhuǎn)變。要創(chuàng)設(shè)和利用有意義的教育情境，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶、感化、訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。(3)由“封閉型”向“開放型”轉(zhuǎn)變。隨著改革開放的不斷深入和社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)一步完善，學(xué)校德育必須成為一個開放的系統(tǒng)，主動與外部聯(lián)系，加強交往，并根據(jù)反饋信息及時調(diào)節(jié)自己的教育活動。同時，充分利用廣播、影視、圖書資料、互聯(lián)網(wǎng)、校園文化、實踐活動等多種教育手段，使德育更直觀、更形象、更生動，以增強德育的吸引力和感染力。(4)由“突擊型”向“持久型”轉(zhuǎn)變。學(xué)生道德行為習(xí)慣的形成是一個長期的過程，學(xué)校德育必須持之以恒才能抓出成效。要改變過去搞突擊、造聲勢的做法，切實做到德育經(jīng)?；?、持久化，把德育工作貫穿于學(xué)校各項工作的始終。

五個結(jié)合是:(1)德育與教學(xué)相結(jié)合。一是發(fā)揮德育課教學(xué)的主渠道優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的政治思想教育，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力的提高。二是其他各科教學(xué)要充分挖掘教材內(nèi)在的思想教育因素，從學(xué)科本身的特點出發(fā)，寓德育于各科教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)之中。(2)教育與自我教育相結(jié)合。要發(fā)揮教育者和受教育者兩方面的積極性，建立一種民主平等、彼此尊重、相互學(xué)習(xí)的師生關(guān)系，注意發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知活動的自覺能動性，增強學(xué)生接受教育的主動性，不斷提高學(xué)生自我教育的能力，使其思想品德的塑造由他律轉(zhuǎn)化為自律。(3)教育與管理相結(jié)合。要以正面教育為主，注重正面引導(dǎo)和說服教育，堅持灌輸與疏導(dǎo)結(jié)合，表揚和批評結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生利用積極因素克服消極因素。同時以管理強化教育，要制定切實可行的學(xué)校規(guī)章制度，從而進(jìn)一步約束、規(guī)范學(xué)生的行為。(4)知與行相結(jié)合。既要重視對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的道德理論教育，更要注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，注重自覺實踐、自覺參與，把提高學(xué)生的道德認(rèn)識與培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣聯(lián)系起來，使學(xué)生做到知行統(tǒng)一、言行一致、表里如一。(5)校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合。學(xué)校教育要依靠家庭教育和社會教育的支持和配合，充當(dāng)家庭教育與社會教育的橋梁和紐帶;家庭教育要適應(yīng)學(xué)校教育和社會教育的要求，支持和配合學(xué)校教育和社會教育;社會教育要以家庭教育和學(xué)校教育為基礎(chǔ)。三方面互相配合，協(xié)調(diào)一致，才能確保德育取得良好成效。

總之，青少年的德育工作是一項系統(tǒng)工程。作為中等職業(yè)學(xué)校要充分認(rèn)識到德育工作的重要性，緊密聯(lián)系社會發(fā)展的實際情況，認(rèn)真研究新時期學(xué)生的年齡、生理、心理特點和認(rèn)知接受能力，依據(jù)其思想狀況和行為特征的實際表現(xiàn)，以育人為本，構(gòu)架新的德育觀念、德育內(nèi)容、德育方法，以提高德育工作的實效性，為國家培養(yǎng)更多品德優(yōu)良、專業(yè)技術(shù)過硬的合格人才。

參考文獻(xiàn):

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The Exploration on the innovation of moral education in secondary vocational schools

QIU Xiao-he，Wu Bin

(Guangdong Ceramic Vocational and Technical school，Chaozhou Guangdong 521031，China)

Abstract: To improve the aiming， real resulting and active character of moral education in secondary vocational schools， we must bring forth new ideas on moral education view， moral education content， moral education method etc.

Key words: moral education innovation; moral education idea; moral education content; moral education method(責(zé)任編輯/田苗)