摘要:社會(huì)公德又叫社會(huì)公共生活準(zhǔn)則。它是建立在人類社會(huì)公共關(guān)系之上，每個(gè)社會(huì)成員必須共同遵守的最起碼、最簡(jiǎn)單的道德準(zhǔn)則。小學(xué)生社會(huì)公德教育目標(biāo)是促使學(xué)生進(jìn)行社會(huì)公共道德的內(nèi)化，即知、情、意、行依次的轉(zhuǎn)化，具體可定位為:誠(chéng)信、禮儀、守規(guī)。小學(xué)生社會(huì)公德教育的策略很多，常用的有灌輸、滲透、感染、實(shí)踐、強(qiáng)化等。

關(guān)鍵詞:小學(xué)生;社會(huì)公德;策略

中圖分類號(hào):G410文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002—2589(2009)09—0174—02

一、小學(xué)生社會(huì)公德的現(xiàn)狀

社會(huì)公德又叫社會(huì)公共生活準(zhǔn)則。它是建立在人類社會(huì)公共關(guān)系之上，每個(gè)社會(huì)成員必須共同遵守的最起碼、最簡(jiǎn)單的道德準(zhǔn)則。但從目前實(shí)際情況看，不少學(xué)生的社會(huì)社會(huì)公德意識(shí)、樂于助人品質(zhì)和文明禮貌修養(yǎng)雖有較大的提高，但離規(guī)范的要求還有不小的距離。如某市對(duì)部分小學(xué)生“紅領(lǐng)巾讓座”調(diào)查中，100%的學(xué)生都知道應(yīng)該尊老愛幼，謙讓有禮。但當(dāng)問到“遇特需乘客你是否會(huì)讓座”時(shí)，回答“肯定讓”的學(xué)生只有10%，這不能不令教育者深思。而且，在學(xué)校德育工作中，由于小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力不高，自制能力較差，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些小錯(cuò)誤，特別是個(gè)別思想品德及行為習(xí)慣不端的學(xué)生，更是讓教育工作者頗感頭疼。誠(chéng)如中共中央辦公廳和國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》中所說:“面對(duì)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的新變化、教育改革與發(fā)展的新任務(wù)和青少年思想教育工作的新情況，中小學(xué)德育工作還很不適應(yīng)?！?/p>

二、小學(xué)生社會(huì)公德教育的目標(biāo)

社會(huì)公德教育目標(biāo)是促使學(xué)生進(jìn)行社會(huì)公共道德的內(nèi)化，即知、情、意、行依次的轉(zhuǎn)化，把習(xí)得的公共道德知識(shí)潛移默化到學(xué)生所履行的社會(huì)公德行為之中。根據(jù)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展和受教育者品德健全發(fā)展的需要，根據(jù)教育對(duì)象自身發(fā)展的需要和心理發(fā)展水平的程度，以及終身教育、主體性教育等思想的影響，通過實(shí)踐，學(xué)校小學(xué)生社會(huì)公德教育的具體目標(biāo)可定位為:誠(chéng)信、禮儀、守規(guī)。并根據(jù)不同年段的學(xué)生特點(diǎn)，提出不同的目標(biāo)要求。

(一)誠(chéng)信篇

一年級(jí):有錯(cuò)就改——不說謊話，實(shí)事求是;敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤;主動(dòng)彌補(bǔ)自己的不足。

二年級(jí):感謝幫助——能主動(dòng)要求別人幫助;對(duì)別人的幫助知恩領(lǐng)情;樂意幫助別人。

三年級(jí):有借有還——?jiǎng)e人的物品不亂翻;借用物品要征得主人同意，并及時(shí)歸還;不把別人的東西占為已有。

四年級(jí):主動(dòng)賠償——有愛護(hù)公物的良好習(xí)慣;及時(shí)阻止損壞公物的行為;損壞東西主動(dòng)賠償。

五年級(jí):遵守諾言——答應(yīng)別人的事努力做到;言行一致，表里如一。

六年級(jí):有責(zé)任心——做事有計(jì)劃，并按規(guī)則辦事;認(rèn)真對(duì)待每一件事，不粗心;不怕困難，有始有終。

(二)禮儀篇

一年級(jí):學(xué)會(huì)問候——會(huì)使用禮貌用語;外出或回家先打招呼;進(jìn)出校門用雙語問好。

二年級(jí):學(xué)會(huì)交友——微笑對(duì)待別人;會(huì)介紹自己;會(huì)打電話。

三年級(jí):學(xué)會(huì)處事——敬老愛幼，不任性;接待客人，熱情大方;會(huì)與外賓交往。

四年級(jí):學(xué)會(huì)合作——能聽取別人的正確建議;學(xué)會(huì)寬容和謙讓;分工又合作，完成任務(wù)。

五年級(jí):學(xué)會(huì)欣賞——聽人發(fā)言要專心;為自己鼓掌，為同學(xué)鼓掌;取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短。

六年級(jí):學(xué)會(huì)求真——信科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、反對(duì)迷信活動(dòng);明辨是非，區(qū)分美丑;了解鄉(xiāng)土，介紹風(fēng)情。

(三)守規(guī)篇

一年級(jí):守常規(guī)——準(zhǔn)時(shí)上學(xué)，按時(shí)回家;輕輕地說，慢慢地走，文明地玩;排隊(duì)靜、齊、快，集會(huì)守紀(jì)律。

二年級(jí):講衛(wèi)生——勤洗手、勤理發(fā)、勤洗澡、勤剪指甲;愛護(hù)公共衛(wèi)生，不亂丟瓜皮紙屑;會(huì)把地上的枯葉悄悄撿起。

三年級(jí):愛公物——課桌干凈又整齊;不在墻上亂涂畫。

四年級(jí):護(hù)環(huán)境——做個(gè)環(huán)保宣傳員;參加綠化、美化活動(dòng);保護(hù)益蟲、益鳥。

五年級(jí):學(xué)節(jié)約——節(jié)約水、電、糧，節(jié)約每一角錢;生活儉樸，不攀比;學(xué)會(huì)廢物利用。

六年級(jí):能守法——遵守社會(huì)社會(huì)公德、國(guó)家法規(guī);維護(hù)自己的合法權(quán)益;做個(gè)法紀(jì)宣傳員。

三、小學(xué)生社會(huì)公德教育的策略

1.灌輸

灌輸是對(duì)小學(xué)生特別是低年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行社會(huì)公德教育的有效方法之一。因?yàn)樾W(xué)生特別是低年級(jí)小學(xué)生知識(shí)面窄，感知能力差，缺乏判斷能力，而社會(huì)公德涉及面較寬，小孩子不易一下子接受。故要借鑒古人背《三字經(jīng)》、《百家姓》、《弟子規(guī)》的方法，向他們灌輸一些基本的、簡(jiǎn)單的社會(huì)公德。如印發(fā)一系列宣傳教育資料，如《小學(xué)生禮儀常規(guī)》、《保護(hù)花草樹木公約》、《勤儉節(jié)約規(guī)章》、《學(xué)生集會(huì)紀(jì)律規(guī)定》、《學(xué)生道德規(guī)范》等以豐富他們的道德情感，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使他們對(duì)社會(huì)公德有一個(gè)淺顯的、基本的認(rèn)識(shí)。顯然，這種灌輸?shù)膯⒚尚再|(zhì)是十分明顯的，并且還帶著很大的指令性，所以，在灌輸中，采取由簡(jiǎn)到繁、由低到高、由淺入深地將學(xué)生可以接受的社會(huì)公德教育的知識(shí)和道理，通過教學(xué)、講座、報(bào)告、故事、影視等手段，讓學(xué)生感知、記憶、理解、消化、吸收，進(jìn)而成為規(guī)范他們行為的道德情感意識(shí)。

2.滲透

滲透是小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)公德教育的最經(jīng)常、最實(shí)用的方法之一。要進(jìn)行滲透就必須建立使教育經(jīng)?；⑵毡榛陀袡C(jī)進(jìn)行的一種方法意識(shí)。所謂滲透包括三個(gè)方面的含義:其一是在小學(xué)德育中、其它教育內(nèi)容中的滲透;其二是指在德、智、體各育之中的滲透;其三是指社會(huì)公德教育的自身滲透。運(yùn)用滲透方法，關(guān)鍵要抓住增強(qiáng)教育滲透的意識(shí)，明確滲透的時(shí)機(jī)和方法，捕捉滲透的突破口;其次是抓住突破口，及時(shí)進(jìn)行滲透;再次對(duì)滲透的教育效果進(jìn)行反饋收集，以增強(qiáng)教育的滲透意識(shí)和滲透機(jī)能，進(jìn)而增強(qiáng)教育的實(shí)效性。例如在“環(huán)保三彎腰”行動(dòng)中，讓學(xué)生見到枯枝爛葉彎彎腰，見到果皮紙屑彎彎腰，見到亂石碎磚彎彎腰，這就是環(huán)保意識(shí)在學(xué)生生活中的滲透;運(yùn)動(dòng)會(huì)上，在進(jìn)行奮勇拼搏、頑強(qiáng)毅力教育的同時(shí)，進(jìn)行講究衛(wèi)生、團(tuán)結(jié)互助、為別人由衷鼓掌等優(yōu)秀品德的滲透;又比如，進(jìn)出校門有秩序，出操、集會(huì)、外出活動(dòng)排路隊(duì)等，都是良好的社會(huì)公共秩序意識(shí)的滲透。

3.感染

感染是一種情感教育。小學(xué)生的道德情感主要通過教育者言語的打動(dòng)、形象的感化和行動(dòng)的影響來激發(fā)，使之產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而鞏固成為永不消失的熱情和激情，這方面，教育的感染力起著決定性作用。感染力越濃厚，教育效果越好。這方面，可采用“美德故事會(huì)”、“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”討論征文活動(dòng)、“價(jià)值拍賣會(huì)——社會(huì)公德教育主題中隊(duì)活動(dòng)觀摩”活動(dòng)，高年級(jí)開展“我與律師面對(duì)面”、“法庭旁聽”等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)感染氛圍，達(dá)到教育目的。另外，校園櫥窗開辟“七彩童年”欄目，表彰典型的美德故事;學(xué)校電視臺(tái)開展“浪花天使”評(píng)選活動(dòng)，弘揚(yáng)優(yōu)秀的公德行為;每班設(shè)立“成長(zhǎng)足跡”展臺(tái)，記錄學(xué)生的公德成長(zhǎng)經(jīng)歷……這些都是非常有效的公德感染手段。

同時(shí)，也可通過系列活動(dòng)的形式，讓學(xué)生潛移默化地受到感染。比如學(xué)校開展“十孝家長(zhǎng)”評(píng)比系列活動(dòng)，讓學(xué)生收集、講述自己父母孝敬長(zhǎng)輩的故事，并通過父母的事跡展覽、對(duì)父母現(xiàn)場(chǎng)采訪等公開過程，再由學(xué)生自己投票評(píng)選出最孝敬長(zhǎng)輩的爸爸媽媽，作為學(xué)校的“十孝家長(zhǎng)”，最后請(qǐng)?jiān)u選出的“十孝家長(zhǎng)”輪流為全校同學(xué)作孝敬長(zhǎng)輩的講座。整個(gè)系列活動(dòng)看似對(duì)父母的評(píng)比，實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生在活動(dòng)中受到感染，是一次很有效的“尊老愛幼”的公德教育。

另外，學(xué)校的校園文化建設(shè)可突出社會(huì)公德教育的主線，如校園的花壇邊，有醒目的“我是綠色小衛(wèi)士”“別踩它，它在叫痛呢”等宣傳牌子;校園的走廊上、樓梯口有“輕點(diǎn)、輕點(diǎn)、再輕點(diǎn)”、“微笑是最美的花”、“我不怕困難”等宣傳標(biāo)語;校園內(nèi)有“老師，您好!”、“我能幫您嗎?”、“小心、別摔跤”等充滿真情的見面語;學(xué)校的宣傳板內(nèi)容既有不同的側(cè)重，又圍繞著社會(huì)公德教育的中心……所有這些物質(zhì)的和精神的環(huán)境因素，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)公德教育的可貴資源。

4.實(shí)踐

親身實(shí)踐是孩子們最感興趣的，也最具實(shí)效的社會(huì)公德教育方法。寒假期間，學(xué)校給學(xué)生布置特殊的“四個(gè)一”作業(yè):拍一張社會(huì)公德照片、寫一則公益標(biāo)語、做一件社會(huì)公德好事、寫一篇社會(huì)公德文章，收到了特殊的教育效果。孩子們用敏銳的目光捕捉到了不少人間春景:雨中護(hù)送孩子們過馬路的巡警、伴著晨曦出現(xiàn)在街頭巷尾的環(huán)衛(wèi)工人、主動(dòng)給老人提包袱的阿姨、彬彬有禮給人帶路的小朋友……一幅幅照片是童眼對(duì)世界的第一感悟!不久，一個(gè)個(gè)幼小的身影就出現(xiàn)在樓道小區(qū)、車站公園——樓道變干凈了，小區(qū)變整潔了，“奶奶，您坐”、“爺爺，您走好”的聲音充斥耳畔，一條條童稚的標(biāo)語、一篇篇純真的文章，出自孩子們純潔的心靈，躍然于學(xué)校的宣傳板報(bào)。事后，又開展“最佳公益標(biāo)語”、“優(yōu)秀社會(huì)公德照片”、“優(yōu)秀社會(huì)公德文章”展評(píng)活動(dòng)。學(xué)校又把三月定為“社會(huì)公德月”，孩子們走上街頭，用一雙雙小手摳除墻角、電線桿上的污七八糟的廣告;孩子們走進(jìn)車站，給過往旅客端茶送水;孩子們走向“夕陽紅”老年公寓，為老年人送去溫暖和祝福;孩子們用一顆純真的心，寫出了題為《爭(zhēng)做暨陽文明人》的給市民的一封公開信，送達(dá)市民手中……孩子們?cè)谟H身體驗(yàn)中，深深地受到了社會(huì)公德教育的熏陶，收到了潛移默化的教育效果。還以一年級(jí)為起始，建立“美德成長(zhǎng)檔案袋”，記錄孩子們?cè)谏鐣?huì)公德教育中的成長(zhǎng)足跡。成立“校園禮儀隊(duì)”，讓孩子們了解學(xué)校，熱愛學(xué)校，同時(shí)培養(yǎng)他們的交際能力。

5.強(qiáng)化

強(qiáng)化是使學(xué)生所受教育得到加強(qiáng)、鞏固和保持的一種教育方法。強(qiáng)化教育是由社會(huì)公德教育的反復(fù)性和長(zhǎng)期性決定的，是由小學(xué)生道德行為形成的規(guī)律決定的，不強(qiáng)化的社會(huì)公德教育只能是竹筐打水一場(chǎng)空，為了強(qiáng)化社會(huì)公德教育，除反復(fù)強(qiáng)化以上教育方法外，還需做到九個(gè)結(jié)合:(1)與學(xué)校總體工作結(jié)合;(2)與學(xué)校德育工作結(jié)合;(3)與“兩史一情”教育結(jié)合;(4)與小學(xué)生日常行為規(guī)范的訓(xùn)練結(jié)合;(5)與傳統(tǒng)教育、理想教育、品德教育結(jié)合;(6)與學(xué)先進(jìn)、學(xué)典型活動(dòng)結(jié)合;(7)與勞動(dòng)實(shí)踐和生存教育結(jié)合;(8)與學(xué)校少先隊(duì)活動(dòng)結(jié)合;(9)與家庭、社會(huì)教育結(jié)合。

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(責(zé)任編輯/陳雅莉)