摘要:高職院校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。然而，高職院校的思想政治理論課教學(xué)還存在不少急需解決的問題，思想政治理論課尚未擺脫空洞說教、枯燥乏味的課程形象。如何提高高職院校思想政治理論課的魅力，己經(jīng)成為影響思想政治理論課教學(xué)功能發(fā)揮的關(guān)鍵因素。

關(guān)鍵詞:高職院校;思想政治理論課;問題與對(duì)策

中圖分類號(hào):G416文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002—2589(2009)09—0156—02

高職院校的思想政治理論課是對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，是為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的重要保障，關(guān)系到黨和國家事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。當(dāng)前，高職院校的思想政治教育受到高度重視，思想政治教育手段也逐步豐富、教育效果得以不斷提高，但同時(shí)思想政治理論課教學(xué)依然顯得吸引力不夠、實(shí)效性不好，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)、學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高。

一

高職院校的學(xué)生在思想政治理論課的學(xué)習(xí)過程中，存在一些突出問題，主要表現(xiàn)有:

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)化。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的高職學(xué)生接受思想政治的理論教育都屬于被動(dòng)接受。一些學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的自身需求不足，缺乏對(duì)正確理想信仰的追求，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治理論課是完全沒有必要的。不少學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課不是為了自身發(fā)展，不是為了樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，而是為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，為了應(yīng)付考試，為了拿到學(xué)分，被迫完成任務(wù)。從而導(dǎo)致一部分大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課程竟然還存在著一定的抵觸情緒。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的形式化。很多的高職學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課程只在于形式，并沒有真正學(xué)進(jìn)腦，更沒有把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?；鞂W(xué)分的思想普遍存在:有的學(xué)生在課堂上心不在焉，不聽老師講課，注意力不集中;有的學(xué)生上課不帶教材，不記筆記，不少都在做與思想政治理論課無關(guān)的事情;有的學(xué)生上課，只是人坐在教室里面，而根本沒有聽老師在講什么內(nèi)容;還有的同學(xué)雖然記住了馬克思主義的一些基本原理和觀點(diǎn)，但是實(shí)際上根本不理解，更不用說把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為自己的思想道德觀念，學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課有嚴(yán)重的形式化傾向。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的功利化。部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的動(dòng)機(jī)存在很大的問題，有嚴(yán)重的功利化傾向。很多學(xué)生認(rèn)為，要找到一份好的工作，首先必須具備的是較高的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，而不是較高的思想政治素質(zhì)。他們認(rèn)為思想政治素質(zhì)是虛的東西，對(duì)自己的成材就業(yè)是沒有幫助的，只是為了應(yīng)付考試和學(xué)校檢查。對(duì)課堂上所講的思想政治原理、理論不感興趣，只有到了考試的時(shí)候才臨時(shí)抱佛腳，以求順利通過考試。

二

這些問題的存在，有著多方面的原因，既有“教”的因素，也有“學(xué)”的因素。

1.教學(xué)內(nèi)容有局限。各類政治思想理論教材普遍存在內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)、脫離學(xué)生實(shí)際等弊端。教學(xué)內(nèi)容對(duì)于思想政治理論課教學(xué)的吸引力的發(fā)揮具有很大的影響，思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容只有貼進(jìn)學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)行有針對(duì)性的講授，才能夠增強(qiáng)其吸引力。

(1)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng)。思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性、時(shí)代性不強(qiáng)，過于理想化，主要表現(xiàn)在思想政治理論課目標(biāo)設(shè)置過高，脫離社會(huì)生活，講很多空洞的理想和道理，比較強(qiáng)調(diào)方向性，大而全且缺乏可行性。思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容很多都是籠統(tǒng)地告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做;應(yīng)該樹立什么樣的思想道德觀念，拋棄哪些不良的思想。而對(duì)高職學(xué)生這個(gè)高校中的特殊群體普遍關(guān)心和關(guān)注的問題，譬如高職生的定位，高職生的發(fā)展等等這樣一些個(gè)性化的問題，教材表現(xiàn)出缺乏針對(duì)性的特點(diǎn)。

(2)教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際。隨著思想政治理論課新教材的出版發(fā)行，思想政治理論課程體系建設(shè)取得了很大的進(jìn)步，但關(guān)系大學(xué)生發(fā)展的一些重要問題沒有成為思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容。比方說思想政治理論課關(guān)于學(xué)生的心理健康教育和人際關(guān)系教育等內(nèi)容仍很缺乏;同時(shí)，由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，一些腐朽落后的文化和有害的信息腐蝕著當(dāng)代大學(xué)生的心靈，如何對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育的內(nèi)容也很欠缺。高校的思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容很少針對(duì)這些涉及大學(xué)生思想實(shí)際的各種問題，因而難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣和積極性。

2.大學(xué)生自身問題較多。當(dāng)代大學(xué)生絕大多數(shù)出生于社會(huì)急劇變化的90年代，現(xiàn)在又處于快速發(fā)展的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，他們有崇尚自我、張揚(yáng)個(gè)性、強(qiáng)調(diào)自我的心理。再加上高校擴(kuò)大招生，高職院校的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，其思想觀念、政治傾向、價(jià)值取向、行為方式、精神生活方式等對(duì)思想政治理論課教學(xué)起著重要的影響和制約作用。

(1)逆反心理嚴(yán)重。青年學(xué)生的逆反心理的表現(xiàn)是多種多樣的，其最大的特點(diǎn)是對(duì)事物經(jīng)常持否定的態(tài)度，并往往帶極端消極抵觸的情緒。如有的學(xué)生對(duì)馬克思主義基本理論的了解還很膚淺，卻認(rèn)為是“馬克思主義的說教”;相反，對(duì)于一些西方所謂的時(shí)髦“理論”，倒有強(qiáng)烈的好奇心，興趣很濃。當(dāng)進(jìn)行共同理想和共產(chǎn)主義理想教育時(shí)，有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為“理想是空的、鈔票是實(shí)的，要丟掉空的，大撈實(shí)的?！痹谶@些學(xué)生的眼里，“共產(chǎn)主義”、“為人民服務(wù)”、“公而忘私”等詞語都是假、大、空的東西，從而一聽到這些詞語就會(huì)引起他們的抑制反應(yīng)或抵抗反應(yīng)。

(2)價(jià)值取向功利化。由于親身感受到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成就，大學(xué)生對(duì)中國特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)有較強(qiáng)的認(rèn)同感。在授課時(shí)，遇到涉及國家根本利益的問題時(shí)，大學(xué)生的愛國主義情緒比較激昂，有著振興中華的強(qiáng)烈要求，急切希望改變我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的落后狀態(tài)，對(duì)黨中央的改革開放政策非常支持和歡迎。然而，同以往的大學(xué)生相比，在個(gè)人理想和社會(huì)理想的關(guān)系上，當(dāng)代大學(xué)生更注重兩者的有機(jī)結(jié)合;在理想的實(shí)現(xiàn)途徑上，更注重個(gè)人的奮斗。一部分大學(xué)生的價(jià)值取向帶有濃厚的功利色彩，講究實(shí)惠的思想相當(dāng)普遍。很多大學(xué)生的價(jià)值觀念發(fā)生了巨大變化，務(wù)實(shí)代替了務(wù)虛，經(jīng)濟(jì)熱代替了政治熱，輕視政治教育的傾向日益明顯，學(xué)生越來越關(guān)注的是直接給自己帶來實(shí)惠的知識(shí)，急功近利，人心浮躁。許多學(xué)生不知道自己信仰什么，也不認(rèn)為自己需要信仰。

(3)辯證分析能力較弱。青年學(xué)生思想活躍，善于獨(dú)立思考，敢于標(biāo)新立異，具有頑強(qiáng)的探索精神。但由于涉世不深，缺乏政治經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際鍛煉，思想易脫離實(shí)際，有時(shí)好走極端，對(duì)許多復(fù)雜社會(huì)問題的看法往往簡單化、片面化，缺乏分辨能力。由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)，大學(xué)生較為容易獲得國內(nèi)外的各種信息，在缺乏思考的情況下容易得出錯(cuò)誤的結(jié)論，比如，有些學(xué)生狂熱于西方的民主和生活方式，而對(duì)我國的民主政治建設(shè)多持批判的立場;有的用西方的一些理論生搬硬套來解決國內(nèi)問題，為一些時(shí)髦的政治主張和理論觀點(diǎn)所迷惑。西方文化中的資產(chǎn)階級(jí)價(jià)值觀、個(gè)人本位主義、利己主義、拜金主義、享樂主義等腐朽思想，加上西方反華媒體對(duì)中國政治領(lǐng)域中存在的問題夸大渲染，在一定程度上削弱了大學(xué)生對(duì)我們主流思想政治教育的接納和認(rèn)同，給高校思想政治理論課教學(xué)增添了難度。

3.教師隊(duì)伍建設(shè)仍需加強(qiáng)。從事思想政治理論課教學(xué)的教師承擔(dān)著大學(xué)生思想政治教育的特殊使命。在思想政治理論課教學(xué)中，無論是設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)，把握學(xué)生思想實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，還是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都有賴于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，取決于教師自身素質(zhì)的提高。

(1)理論素質(zhì)需要不斷提高。思想政治理論課是一門綜合性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，從事思想政治理論課教學(xué)的教師，必須具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握豐富的知識(shí)，才能夠取得良好的教學(xué)效果。特別是在當(dāng)前，從“三個(gè)代表”重要思想到科學(xué)發(fā)展觀，以及黨的十七大提出了一系列的新理論、新論斷，都需要高校政治教師潛心研究、認(rèn)真把握。但是在一些學(xué)校，政治教師都兼任輔導(dǎo)員、班主任等行政工作，加上青年教師的家庭負(fù)擔(dān)較重，所以難以有時(shí)間和精力全身心的投入到枯燥的理論學(xué)習(xí)研究中，從而無法真正做到理論的與時(shí)俱進(jìn)。

(2)授課方式需要不斷豐富。思想政治理論課教師必須要學(xué)會(huì)多種本領(lǐng)，逐步培養(yǎng)自己的實(shí)際工作能力，否則就無法提高思想政治理論課教學(xué)的吸引力。雖然有多媒體等現(xiàn)代電子設(shè)備的輔助，但大部分教師在教學(xué)方法上單一，形式呆板，缺乏生氣。對(duì)于敏感問題往往采用模糊和回避的態(tài)度，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題缺少有力的見解和解讀，不能結(jié)合大學(xué)生的思想實(shí)際以及改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的豐富實(shí)踐，把理論教育與解決大學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題相結(jié)合。教學(xué)手段的單一也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

(3)思維視野需要不斷開闊。思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容往往涉及西方的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)。教學(xué)“劇情”有時(shí)需要“言必稱希臘”，需要對(duì)西方的社會(huì)現(xiàn)象加以批判，但碰到有些學(xué)生特別是有出境游經(jīng)歷學(xué)生的詰問，往往無法給予有力回應(yīng)，而陷于尷尬境地。大部分政治教師對(duì)西方的了解仍然來自于書本、網(wǎng)絡(luò)、談話等感性認(rèn)識(shí)，缺少一個(gè)政治教員視角下的西方世界的直觀感受。俗話說“不入虎穴，焉得虎子”，只有身臨其境的去一些資產(chǎn)階級(jí)國家和地區(qū)體會(huì)一番，對(duì)政治問題的理解才會(huì)更深刻，回答學(xué)生的問題才會(huì)更有底氣。

三

科學(xué)的理論既閃爍著智慧的光芒，能夠指導(dǎo)青年學(xué)子不斷完善自己，同時(shí)理論也披著灰色的外衣，博大深?yuàn)W，需要我們耐心學(xué)習(xí)。解決這些問題，不斷增強(qiáng)高職思想政治理論課的科學(xué)“魅力”是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的工作，需要領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生一起努力。

1.高職院校領(lǐng)導(dǎo)要提高思想認(rèn)識(shí)，正確對(duì)待思想政治理論課。高職院校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)同志要切實(shí)做到從思想上、行動(dòng)上重視思想政治理論課的教學(xué)工作和管理工作，把思想政治理論課教學(xué)工作放在一個(gè)突出的位置上，營造人人重視大學(xué)生思想政治教育、人人重視思想政治理論課的管理氛圍。思想政治理論課特殊的課程性質(zhì)、獨(dú)特的地位和作用，使得它不同于一般的學(xué)科，不能按照普通學(xué)科的要求和模式來管理。有的專家學(xué)者認(rèn)為需要“由學(xué)院黨委來直接領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)思想政治理論課的教學(xué)工作，既有利于突出思想政治理論課的特殊地位，又有利于統(tǒng)籌各方力量，將學(xué)生處、團(tuán)委、輔導(dǎo)員隊(duì)伍等方方面面的力量結(jié)合起來，組成思想政治教育的統(tǒng)一戰(zhàn)線?！边@不失為一條可資借鑒的有力舉措。在加強(qiáng)管理的同時(shí)，筆者提議院校的主要領(lǐng)導(dǎo)要以身作則，可以通過開設(shè)面向廣大學(xué)生的黨課大講座等形式，吸引學(xué)生們的注意力。院校主要領(lǐng)導(dǎo)的理論素養(yǎng)高、閱歷豐富、對(duì)黨和國家方針政策的把握比政治教員要更加準(zhǔn)確。從校領(lǐng)導(dǎo)的角度來解讀政治理論，不僅立意高遠(yuǎn)，而且角度新穎。因此，在新學(xué)期校領(lǐng)導(dǎo)若能經(jīng)常“客串”政治教員，將十分有利于提高政治理論課的吸引力。

2.重視思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)，為思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ)。除了積極培養(yǎng)骨干教師和學(xué)科帶頭人外，筆者認(rèn)為最主要的是要加大思想政治理論課教師的培訓(xùn)力度，經(jīng)常組織政治教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有條件的可以組織到港澳和境外等地參觀考察。“秀才不出門，能知天下事”的時(shí)代已經(jīng)一去不返了，不斷變化的時(shí)代需要我們親身去感受、去體驗(yàn)。對(duì)于一門研究過去幾百年、展望未來幾百年的政治學(xué)科，只有常出去看看，才能把這門課的教學(xué)搞得更好。

3.切實(shí)改進(jìn)思想政治理論課的教學(xué)手段和方法，增強(qiáng)思想政治理論課的外在魅力。相對(duì)于本科生而言，高職生整體素質(zhì)較低，他們對(duì)政治理論的興趣較淡，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較差。面對(duì)這種客觀情況，高職思想政治理論課教師只有切合學(xué)生實(shí)際，采取多種方式、多種手段，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，需要多了解學(xué)生的思想實(shí)際，多關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。如通過與學(xué)生聊天了解他們的思想動(dòng)態(tài)。然后針對(duì)學(xué)生的思想狀況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)或刪減，力爭使學(xué)生感到每一堂課都有所收獲，每一個(gè)內(nèi)容都有所啟發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治理論課的需求和興趣。同時(shí)，要巧妙運(yùn)用語言藝術(shù)，增強(qiáng)思想政治理論課的感染力，做到既準(zhǔn)確嚴(yán)密、富于科學(xué)性，又要通俗易懂、富于教育性。要密切關(guān)注國內(nèi)外時(shí)事，增加思想政治理論課的時(shí)代氣息，對(duì)于所補(bǔ)充的材料必須言之有據(jù)，準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。

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(責(zé)任編輯/田苗)