摘要:職業(yè)生涯規(guī)劃是一個走向事業(yè)成功的藍皮書，作為同齡人中的佼佼者的高校青年教工，確立一份職業(yè)生涯規(guī)劃有著深遠的意義。

關鍵詞:大學;青年教工;職業(yè)規(guī)劃

中圖分類號:C913.2文獻標志碼:A 文章編號:1002—2589(2009)09—0146—02

文化名人楊瀾在一次訪談節(jié)目中談及人生時說:“對于人生是否該提前訂好規(guī)劃這個問題，我很贊同于丹一點的看法:人生只能有方向，卻無法定規(guī)劃”，“方向對我來說就是要有一份靠得住的事業(yè)一直做下去”。有意思的是在談及幸運時，楊瀾又說:“一次幸運并不可能帶給一個人一輩子好運，人生還需要你自己來規(guī)劃?！?/p>

拋開楊瀾的自相矛盾，讓我們羨慕的是楊瀾畢竟有過不止一次的幸運，更讓我們欽佩的是楊瀾在幸運降臨時的從容和自信，這種從容和自信源于天分和勤奮，源于執(zhí)著和堅定，更源于有一個完美的有著正確的人生方向的人生規(guī)劃。其實，選擇方向就是人生規(guī)劃的一部分，而在這個方向下如何走下去才是人生規(guī)劃的全部。好的人生規(guī)劃具有突破障礙，開發(fā)潛能和自我實現(xiàn)的積極意義，可以幫助人們理解人生的階段性意義，讓自己擁有人生的主控權，并按自己的規(guī)劃去安排自身未來的生活，從平凡走向偉大。

職業(yè)生涯規(guī)劃是針對決定個人職業(yè)選擇的主觀和客觀因素進行分析和測定，確定個人的奮斗目標和職業(yè)目標，并對自己的職業(yè)生涯進行合理規(guī)劃的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃的設計要根據(jù)個人的“職業(yè)興趣、性格特點，能力傾向，以及自身所學的專業(yè)知識技能等”自身因素，同時考慮到各種外界因素，經(jīng)過綜合權衡考慮，從而把自己定位在一個最能發(fā)揮自己長處的位置，以便最大限度地實現(xiàn)自我價值。一個職業(yè)目標與生活目標相一致的人是幸福的，職業(yè)生涯規(guī)劃實質上是追求最佳職業(yè)生涯的過程。

一、青年人職業(yè)生涯規(guī)劃原則

青年，意味著青春、朝氣與希望。青年時代，是人生的黃金時代，它充滿著理想、浪漫和激情。青年的自尊心強，自制力弱;自信心強，盲目性大;好勝心強，堅持力差;探求精神強，分析能力弱;獨立意識強烈，辨別能力欠缺。而這個重重矛盾交織的時期又是人的一生中最寶貴的時期，如何譜寫好自己的人生華彩樂章，這就要求青年人要審時度勢、認真思索自己的人生價值，尋找自己的人生方向，擁有一個清晰、明確、合理的人生規(guī)劃藍圖。

對于許多剛剛從學校步入社會的青年人來說，生活中問題遠遠超過他們的預想，書本上的知識無法解決現(xiàn)實社會中的難題，因而他們在挫折甚至幸運來臨時常常會手足無措。其實，包括楊瀾在內的那些成功人士，他們也都是從青年時代走過，聽取他們的成功經(jīng)驗不可不謂是我們的終南捷徑。

美國詩人弗洛斯特說過:“林中有兩條小路，你選擇了其中的一條，就會看到不同的風景”。人生的規(guī)劃就是選擇與取舍。而人生最大的選擇莫過于擇業(yè)，對職業(yè)生涯的規(guī)劃無疑是最重要的規(guī)劃。富蘭克林說過:“我總認為一個能力很一般的人，如果有個好規(guī)劃，是會有大作為。”作為剛剛走上工作崗位的青年人，如何制定個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，筆者認為應該遵循以下幾條原則:

1.興趣取向原則

英國著名的汽車設計師亞力克·伊斯哥尼斯說過:“你想要獲取成功，就絕不能復制對手”。阿里巴巴總裁馬云干脆說:“成功不能復制”。成功只所以不能復制，是因在成功的因素中，為除了價值觀，人還有個性、行為風格、職業(yè)興趣等方面的差異。尤其是職業(yè)興趣，是一個人取得事業(yè)成功的動力。

不同的人職業(yè)興趣取向不同:有的人是社交型，喜歡和人打交道;有的人是研究型，對有深度、難度的事情有好奇;有的人是藝術型，對美的事物很敏感;有的人是經(jīng)營型，對數(shù)字、對結果很敏感。不同的興趣取向對職業(yè)的期望不同，適合從事的工作不同。

但是，對于多數(shù)的普通人來說，能像楊瀾那樣有著多方面的優(yōu)秀素質的人并不多，有著多種選擇的機遇的幸運更少之又少，我們只有認清自己的職業(yè)興趣，才可能愉快的工作，快樂的生活化，讓自己更容易獲得成功，因為興趣是成功的動力。

然而，現(xiàn)實往往是殘酷的，我們生活在一個競爭激烈的社會，許多幸運和機遇稍縱即逝，在很大程度上不是我們在選擇職業(yè)而是職業(yè)在選擇我們。所以我們在擇業(yè)之初往往不能夠過于強調興趣，只在有一定成功的基礎上，我們才可能把自己的興趣加進去，把工作做得更有特色，更有成效。這往往需要我們有一個“臥薪嘗膽”的過程，才會等來出人頭地的機會，也才有可能將興趣與事業(yè)完美地結合在一起。

2.系統(tǒng)化原則

一個人無論多么出色，他都不可能在第一時間得到人們的認可，走到自己滿意的崗位。工作崗位是一個人的職業(yè)生涯的舞臺，青年人的職業(yè)生涯規(guī)劃是在為組織目標奮斗的過程中實現(xiàn)的，離開組織目標就談不上個人的職業(yè)發(fā)展。有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，是將個人職業(yè)抱負與發(fā)展同組織目標協(xié)調一致，謀求組織和個人的共同發(fā)展。只有人和組織的需要和利益一致，個人事業(yè)上才能獲得更大成就，組織的工作績效也才能大大提高，雙方才能實現(xiàn)共贏。

3.現(xiàn)實性原則

“天才是1%的靈感加上99%的汗水”。愛迪生這句名言，許多人耳熟能詳。從這句話來理解只要有足夠的汗水，就可以成為天才，獲得成功，因為靈感相當汗水來說其比重可以忽略不計。但這只是一句話的前半部分，愛迪生那句完整的話是這樣的:“天才是1%的靈感加上99%的汗水，那1%的靈感是最重要的，甚至比那99%的汗水都重要”。如果讀全了愛迪生的話，我們才會發(fā)現(xiàn)，我們從前的理解與愛迪生的本意竟然南轅北轍。

愛迪生的話或許有其自負的因素，但我們也要承認人與人之間天分的不同，正視人與人之間的差距。在制定自己的職業(yè)人生規(guī)劃時既要符合自身的性格、興趣、特長和能力并能產生內在的激勵作用，也要符合組織的現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢的需要，切忌空洞、不切實際和不著邊際，也不要妄自菲薄，無所作為。制定一個切實可能的人生規(guī)劃。

門捷列夫的話也許更加中肯，他說:“終生努力便成天才”，盡管兩位同樣偉大的科學家所說的天才不盡相同，但門氏所描繪的人生藍圖卻是我們多數(shù)人可以踐行的。一個看似不可能實現(xiàn)的遠大目標其實就是由無數(shù)個小的可以實現(xiàn)的成功堆積成的。我們只要做好眼前的每一件事，至少可以成為我們所處的那個環(huán)境中的佼佼者。

二、高校青年教工職業(yè)生涯路線設計

工作在大學校園里的青年教工是同齡人中的佼佼者，良好的環(huán)境，自由的氛圍都為青年教工尋求發(fā)展提供了優(yōu)越的條件。但所有這些只是年輕人取得事業(yè)成功的外因，外因是要通過內因而起作用的。而職業(yè)規(guī)劃則是一項重要的內因。

當今的高校，尤其是當今中國的高校，已經(jīng)發(fā)展成為一個規(guī)模龐大，分工詳細的社會化組織，高校的青年教工，幾乎可以扮演社會上三百六十行中的大部分職業(yè)角色，這使得進入高校的青年人，要根據(jù)自己所從事的職業(yè)特點和自身的職業(yè)興趣愛好，來確定職業(yè)和職業(yè)發(fā)展目標。

在確定職業(yè)和職業(yè)發(fā)展目標后，就面臨著職業(yè)生涯路線的選擇。職業(yè)生涯路線的選擇是人生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一。由于發(fā)展路線不同，對職業(yè)發(fā)展的要求也就不同。

在選擇職業(yè)路線時，青年人要對如下問題有一個清醒的認識:(1)希望向哪條路線發(fā)展?(2)適合往哪條路線發(fā)展?(3)能夠朝哪條路線發(fā)展?(4)哪條路線可以取得發(fā)展?在理性的權衡與分析之后，挑選最佳路線，通過系統(tǒng)地分析自身因素和環(huán)境因素，做出路線的選擇，挑選出能最佳實現(xiàn)自己目標的路線。

典型的職業(yè)生涯路線圖是一個“V”字型的圖形。圖形的一側表示從事管理活動路線，一側表示從事專業(yè)技術路線，如研究、開發(fā)。

當然，現(xiàn)在年輕人的職業(yè)生涯路線遠遠不只兩種，而且會出現(xiàn)S型(螺旋上升型)，W型(橫向轉換、起伏型)等型態(tài)。這里主要為了說明人們在進行職業(yè)生涯道路選擇時的思路，故沒有描述職業(yè)生涯發(fā)展的曲折性。

對于一名剛剛畢業(yè)的從事教學行政管理工作的青年人來說，可以這樣設計一個規(guī)劃:迅速進入角色，熟悉業(yè)務，理順關系，積累經(jīng)驗，在最初幾年間，發(fā)表學術論文，取得講師職稱，同時取得上一層次的學位。對于政治抱有濃厚興趣者，可以參加公務員考試或從事政治思想工作，從而尋求在仕途上的發(fā)展，對于熱心于學術者，應該豐富和充實自己，尋找進入教師隊伍的機會。

而對于一名碩士或博士研究生畢業(yè)從事教學科研的青年人來說，可以這樣設計一個規(guī)劃:在最初的三到五年內，學習教學理論，積累教學科研經(jīng)驗，加強自身業(yè)務素養(yǎng)熟悉業(yè)務，發(fā)表學術論文，搞出具有一定數(shù)量和質量的科研成果，早日成為學術骨干和業(yè)務權威。

此外，對于從事黨務、學工、圖書、檔案、實驗、后勤等工作的青年教工來說，抓住一切機會，將自學與繼續(xù)教育相結合，內強素質，外塑形象，精通業(yè)務成為本行業(yè)的行家里手，處理好職場中的人際關系，仍然是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要組成部分。

人各有志，青年人的職業(yè)理想不能一刀切，同樣青年人的職業(yè)規(guī)劃也要根據(jù)個人的能力、興趣、愛好來確定。條條大路通羅馬，只要選擇一條適合自己的路，我們就會擁有一個幸福的人生。

參考文獻:

[1]楊秀玉.教師發(fā)展階段論綜述[J].外國教育研究.1996，(6).

[2]趙景欣，申繼亮.教師職業(yè)生涯發(fā)展與管理，中小學管理，2005，(12).

[3]張義昌.基于高校教師職業(yè)生涯設計的人才分類管理[J].技術經(jīng)濟與管理研究，2006，(3).

[4]張再生編著.職業(yè)生涯管理[M].北京:經(jīng)濟管理出版社，2001.

[5]卜欣欣，陸愛平.個人職業(yè)生涯規(guī)劃[M].北京:中國時代經(jīng)濟出版社，2004.

(責任編輯/田苗)