摘要：基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語多媒體教學(xué)模式是我國大學(xué)英語教學(xué)模式改革的必然趨勢。PowerPoint 2003等多媒體技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中有著不可替代的優(yōu)勢。本文在分析我國大學(xué)英語口語教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，以一堂口語課教學(xué)為例闡述了PowerPoint 2003在輔助大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：PowerPoint 2003；優(yōu)勢；口語教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類號]H319.3

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1006-2831(2009)06-0083－4

1、引言

21世紀(jì)是一個(gè)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、迅速發(fā)展的時(shí)代。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體綜合教室在高校中廣泛普及，現(xiàn)代化教學(xué)手段已為高校普遍采用，多媒體技術(shù)輔助大學(xué)英語教學(xué)已成為大學(xué)英語教學(xué)模式改革的必然趨勢。應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué)已成為新世紀(jì)高校大學(xué)英語教師必須掌握的一門技術(shù)。

2、多媒體技術(shù)與PowerPoint2003

隨著多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，大學(xué)英語的教學(xué)模式也發(fā)生了深刻變化。教育部高教司2004年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》(以下簡稱《課程要求》)中就提出了基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語多媒體教學(xué)模式?！墩n程要求》強(qiáng)調(diào)指出“……應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，推進(jìn)基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語軟件教學(xué)，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件?！?/p>

關(guān)于Powe rPoint系列軟件應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，國內(nèi)許多專家、學(xué)者有過專門的闡述：蔡向凡認(rèn)為利用PowerPoint 2000于課堂教學(xué)、以計(jì)算機(jī)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的筆和紙所進(jìn)行的新的教學(xué)方式，在情景和感官上對學(xué)生的認(rèn)知起到了強(qiáng)化作用，這是紙和筆所無法比擬的(2003：117)；宗云指出PowerPoint 2002將聲音、圖像、視頻等多媒體加入到演示過程中，增強(qiáng)了演示的感染力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的教學(xué)效果(2003：32)；苗永敏指出，PowerPoint 2000是實(shí)用型的課件制作軟件，它有助于形成栩栩如生的語言環(huán)境，有利于表達(dá)豐富的教學(xué)信息(2005：62—63)。此外，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，PowerPoint系列軟件運(yùn)用于大學(xué)英語教學(xué)能優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，高效表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能讓師生充分利用有限的上課時(shí)間，有利于建立一種開放的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生知識的獲取和保持，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3、大學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題分析

《課程要求》對學(xué)生的英語聽說能力的培養(yǎng)非常重視，指出“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力”，而且，《課程要求》強(qiáng)調(diào)“設(shè)計(jì)大學(xué)英語課程應(yīng)充分考慮聽說能力的要求，并給予足夠的學(xué)時(shí)和學(xué)分”。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，

《課程要求》對學(xué)生的英語聽說能力培養(yǎng)的重視在一定程度上激勵(lì)并促進(jìn)了各高校大學(xué)英語教師對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。然而，廣大大學(xué)生的英語口語水平總的來說并不盡如人意，

“啞巴英語”現(xiàn)象還普遍存在。這說明大學(xué)英語口語教學(xué)還存在著不少問題，這些問題主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

3.1傳統(tǒng)教學(xué)模式負(fù)面影響大

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式是注重讀寫、以“填鴨式”為主要方式展開教學(xué)的一種教學(xué)模式。一直以來，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)深深地印入教師和學(xué)生們腦中。現(xiàn)在的大學(xué)英語教學(xué)仍然擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)模式的負(fù)面影響，上課時(shí)，老師講，學(xué)生聽。老師處于絕對的支配地位，學(xué)生只能是被動(dòng)接受；授課內(nèi)容仍是以詞匯、句型為重點(diǎn)；教學(xué)的重心總是放在語言知識的講解上，老師注重的是詞匯和句型的傳授，在很大程度上忽視了學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。

3.2課堂氛圍沉悶

一個(gè)輕松、積極、充滿活力的課堂氛圍能大大減輕學(xué)生們開口說英語的心理壓力，能激發(fā)學(xué)生的興趣，能使即便不愿開口說英語的學(xué)生開口說英語。反之，沉悶、消極、沒有活力的課堂氛圍只會(huì)打壓學(xué)生開口的愿望，極易使學(xué)生處于一種消極、恐懼、自卑、缺乏興趣的心理狀態(tài)。在很多英語口語課堂上，由于深受“灌輸式”教學(xué)方式的影響，再加上教學(xué)方法單調(diào)、教學(xué)形式呆板，老師在課堂上處于絕對的主導(dǎo)地位。老師只顧一個(gè)人講，沒能調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，口語課變成了老師一人唱的“獨(dú)角戲”，這種課堂教學(xué)的效果如何可想而知。

3.3課堂上口語訓(xùn)練時(shí)間有限

根據(jù)《課程要求》中提出的要求，為培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，各高校紛紛對非英語專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了“視聽說”課，有些師資條件好的高校甚至還對涉外非英語專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了專門的“口語”課。然而，筆者發(fā)現(xiàn)，課堂上學(xué)生口語訓(xùn)練的時(shí)間非常有限。首先，很多“視聽說”課在很大程度上是以前“聽力”課的一種延續(xù)，

“視聽說”課上主要是進(jìn)行聽力方面的教學(xué)，很少進(jìn)行口語方面的培養(yǎng)。其次，在“口語”課上，由于受傳統(tǒng)口語教學(xué)模式的影響，口語老師很少使用現(xiàn)代化的多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，板書和老師口頭描述的時(shí)間過長，占用了很多學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的時(shí)間，甚至在有些口語課上，老師講解占用了一堂課中的大部分時(shí)間，口語課成了“講解課”。這些是在“視聽說”課或“口語”課上存在的問題。在其他大學(xué)英語技能課程(閱讀、寫作和翻譯等課程)上，教學(xué)重點(diǎn)自然是放在閱讀、寫作和翻譯等技能的培養(yǎng)上，老師幾乎不做培養(yǎng)學(xué)生口語能力方面的訓(xùn)練。這樣一來，絕大部分學(xué)生在英語課堂上真正用于訓(xùn)練口語的時(shí)間是極為有限的。

4、PowerPoint 2003輔助大學(xué)英語口語教學(xué)

針對如何解決我國大學(xué)英語口語教學(xué)中的問題以及如何切實(shí)提高學(xué)生英語口語水平等問題，國內(nèi)許多專家、學(xué)者提出了很多切實(shí)可行的辦法，如：

“教師需要努力提高自身專業(yè)水平……努力創(chuàng)新教學(xué)方法和開設(shè)口語課”(胡云，鄒艷麗，2007：91—92)；

“在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采取靈活多變的教學(xué)組織形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生參與到教學(xué)中來。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參加語言活動(dòng)，大膽地表達(dá)自己的思想”(國防，2007：96—97)；

“教師要不斷更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，把口語教學(xué)融入到英語教學(xué)的始終”

(張?jiān)卺摚钣駶崳?007：235)等等。

應(yīng)用PowerPoint 2003輔助大學(xué)英語口語教學(xué)能有效解決前文提到的大學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題。PowerPoint 2003能將多種教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，能充分調(diào)動(dòng)老師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，加深了學(xué)生對語言知識的理解、掌握和記憶。PowerPoint 2003多媒體功能集文本、圖形、音、視頻于一體，能營造出一個(gè)相對真實(shí)的語言環(huán)境，幫助學(xué)生調(diào)整心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)身臨其境的情景，形成一個(gè)輕松、積極、充滿活力的課堂氛圍。此外，PowerPoint2003可以大量節(jié)省傳統(tǒng)教學(xué)中由于板書而占用的時(shí)間、節(jié)省沒有音、視頻等輔助手段而必須由教師反復(fù)講解的時(shí)間。課堂上的時(shí)間得到充分利用，學(xué)生進(jìn)行口語技能訓(xùn)練的時(shí)間有了保障。

下面，筆者就以一堂教學(xué)目標(biāo)為“apologizing and forgiving”口語課(《新編英語口語教程》第一冊第10單元)為例，介紹多媒體環(huán)境下PowerPoint 2003輔助大學(xué)英語口語教學(xué)的教學(xué)模式：

課前備課過程中，除一般的備課工作外，老師要利用PowerPoint 2003制作好關(guān)于該堂課的多媒體課件。

上課前，老師播放經(jīng)典的英文歌曲或?qū)W生們喜愛的英文歌曲，營造輕松愉快的課堂氛圍。

上課開始時(shí)，老師設(shè)置了一個(gè)口語熱身活動(dòng)——“Free Talk” (教學(xué)時(shí)間為8分鐘，該堂課總教學(xué)時(shí)間為50分鐘)。老師讓2至3名學(xué)生到講臺前將最近聽到、看到的有趣新聞與大家分享，活躍課堂氣氛。內(nèi)容可以是大到國際國內(nèi)的新聞，小到發(fā)生在身邊的小事，當(dāng)然也可以是自己的一些感想或?qū)δ呈碌目捶ǖ?。長此以往，學(xué)生既增長了知識，又得到了鍛煉，學(xué)生的聽說能力會(huì)有很大提高。

“Free Talk”之后是主題導(dǎo)入部分(教學(xué)時(shí)間為2分鐘)。老師對本堂課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行講解、說明。屏幕顯示的是幻燈片3(見圖1)，然后是幻燈片4(見圖2)。

接下來就是句型介紹(教學(xué)時(shí)間為8分鐘)。將關(guān)于“apologizing and forgiving”的12個(gè)英語12個(gè)句型分兩組制成兩張幻燈片(幻燈片5和幻燈片6)，先后顯示在屏幕上(分別見圖3和圖4)；老師可稍作講解，學(xué)生作筆記；然后老師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，加深學(xué)生的印象。為讓學(xué)生進(jìn)一步理解關(guān)于“apologizing and forgiving'’的英語常用句型，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，老師在帶讀之后播放了電影《真實(shí)的謊言》(True Lies)中一段涉及“apologizing andforgiving”的小片段，以影像的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境。

接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)都是圍繞“apologizingand forgiving”為主題、以口語小組的形式來展開。老師設(shè)置三個(gè)由易到難的口語教學(xué)活動(dòng)。第一個(gè)口語教學(xué)活動(dòng)是“Learn and Say”(教學(xué)時(shí)間為5分鐘)。該活動(dòng)是讓學(xué)生利用剛學(xué)的句型根據(jù)屏幕顯示的幻燈片7(見圖5)上的語境進(jìn)行簡短的對話練習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生所學(xué)句型的掌握和對“apologizing and forgiving”功能的理解。第二個(gè)口語教學(xué)活動(dòng)是“Look and say”(教學(xué)時(shí)間為10分鐘)。該活動(dòng)是讓學(xué)生根據(jù)屏幕顯示的幻燈片8(見圖6)上的圖畫利用所學(xué)句型進(jìn)行口語對話練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。最后一個(gè)口語教學(xué)活動(dòng)是“Play and Say”(教學(xué)時(shí)間為15分鐘)。該活動(dòng)是讓學(xué)生根據(jù)屏幕顯示的幻燈片9(見圖7)上的語境圍繞“apologizing andforgiving'’的主題進(jìn)行角色表演，極大地活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生的口語能力、想象能力、合作能力以及心理素質(zhì)都有一個(gè)很大的提高。