摘 要：由于受到學(xué)制短、教學(xué)對象個體差異大以及學(xué)校教學(xué)的特殊性等因素的限制，高職院校體育俱樂部形式教學(xué)要注意激發(fā)學(xué)生的體育興趣、完善體育課程體系、延伸有限的課堂教學(xué)、采用分層次教學(xué)、提升教師業(yè)務(wù)水平等方式，促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)的順利開展。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；俱樂部；高職院校

中圖分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：：1003-949X(2009)-03-0093-02

隨著我國高等教育改革的不斷深入和發(fā)展，高等職業(yè)類學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)實用性人才的目標(biāo)任務(wù)愈益突出，專業(yè)類人才各項素質(zhì)的生成也得到社會各界的普遍關(guān)注。學(xué)校體育在“健康第一”思想的指導(dǎo)下，以滿足學(xué)生身心發(fā)展的要求為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的終身體育習(xí)慣為任務(wù)，紛紛向體育俱樂部教學(xué)模式的方向發(fā)展。

俱樂部體育教學(xué)模式的設(shè)置以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生主體選擇，滿足學(xué)生體育需要“三個自主選擇”（自主選擇運動項目、自主選擇學(xué)習(xí)時間、自主選擇教師）可以提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時又能發(fā)展學(xué)生的特長與個性，學(xué)生可以選擇從未接觸過的運動項目學(xué)習(xí)，也可以選擇有一定基礎(chǔ)和優(yōu)勢的某一運動項目繼續(xù)提高拓展，讓學(xué)生充分享受運動的樂趣，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，促進(jìn)終身體育目標(biāo)的實現(xiàn)。[1]但是由于受到高職院校教育具有學(xué)制短（湖南省內(nèi)的高職院校大多為三年制）、體育課開設(shè)時間少（一般是1~1.5 年）、學(xué)生文化與體育基礎(chǔ)差、各學(xué)校的具體條件不同等因素的制約，俱樂部這一模式在高職院校推廣存在一定程度的難度和特殊性。因此，有必要探討高職院校體育俱樂部教學(xué)形式推廣過程中出現(xiàn)的問題，并進(jìn)行深刻反思，以求更好的問題解決途徑。

一、我校體育俱樂部教學(xué)開展簡況

我校共有在校學(xué)生7000余人，其中一、二年級5000多名學(xué)生開設(shè)有體育課程。本校于2006年開始醞釀體育俱樂部教學(xué)改革，并于次年實施?？紤]本校體育教師人手有限、場地器材相對不足、學(xué)生上課時間的安排經(jīng)常沖突等諸多因素，絕對采用分散上課的形式，每天早起7：00-8：00、下午4：30-5：30兩個時間段進(jìn)行體育教學(xué)，每個班級在每周固定的時間段都有兩次體育課程安排，每次上課為1學(xué)時，綜合考慮學(xué)生的選項和學(xué)校師資、場地、教學(xué)時間等因素，每個俱樂部班級的人數(shù)在70人至140人不等。俱樂部教學(xué)形式開展一年多來，必定存在著一些棘手的問題，因此，本研究根據(jù)我校俱樂部教學(xué)形式開展的現(xiàn)狀和我國高職院校體育教學(xué)的情況對教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行了剖析。

二、高職院校實施體育俱樂部教學(xué)中遇到的問題分析

（一）教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)不夠明確

增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣和習(xí)慣，一直是高職院校體育的首要目標(biāo)。然而這一整體目標(biāo)一直未能有效地指導(dǎo)體育教學(xué)的目標(biāo)設(shè)立。因此，各個學(xué)段和各年級的具體目標(biāo)和任務(wù)不夠明確。[2]其實，體育教學(xué)的最終歸宿是為培育身心健康良好發(fā)展、綜合能力全面且突出、能夠為社會發(fā)展服務(wù)的建設(shè)者而服務(wù)。學(xué)校體育就應(yīng)該發(fā)揮本質(zhì)功能，最大程度的增進(jìn)學(xué)生的身心健康，增強(qiáng)體質(zhì)。另外，只憑一周一次或者一周兩次（2學(xué)時）的體育課來完成體育教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，幾乎是不可能的。因此，要為體育課做好定位，把體育課看做引導(dǎo)課，傳授給學(xué)生有關(guān)運動的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本技術(shù)，激發(fā)自覺學(xué)習(xí)和自主練習(xí)的熱情，培養(yǎng)其終身參與體育運動的習(xí)慣。

（二）教學(xué)時數(shù)受到限制

高職院校本身學(xué)制短（一般是3年），課時較本科院校的課時少，只開2年的體育與健康課，一般來說，一年級所進(jìn)行的體育教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，以進(jìn)行基本的體能練習(xí)、基礎(chǔ)的技能學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容。而到了二年級才開展俱樂部教學(xué)方式，采用自由選項教學(xué)。但是，二年級的學(xué)生隨著學(xué)習(xí)階段的提升，專業(yè)技術(shù)技能的實習(xí)課程也不斷增多，再加上年齡的增長，社會交際能力也不斷增強(qiáng)，很多時間要花費在專業(yè)技能的實習(xí)和社會交往上，因此，一周一節(jié)的體育課是極其有限的，如果只依靠正常的授課時數(shù)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到俱樂部教學(xué)所要求的效果。如果把體育課作為學(xué)生開展社會交往的平臺，估計能沖破教學(xué)時數(shù)受到限制的窠臼。

（三）個體差異沒有得到足夠的重視

職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生在小學(xué)、中學(xué)階段接受的體育知識有限，體育興趣還沒有建立，更沒有明確的體育價值觀，甚至不少學(xué)生對體育缺乏基本的認(rèn)識，甚至連體育課的概念都模糊不清，進(jìn)入大學(xué)后，在身體素質(zhì)、體育技能水平參差不齊，體育興趣、體育行為表現(xiàn)各異。雖然，進(jìn)行俱樂部形式教學(xué)可以讓學(xué)生根據(jù)興趣和愛好進(jìn)行項目的選擇，可是一些學(xué)生對體育還沒有建立興趣，或者是教學(xué)項目有限，又無從進(jìn)行選擇，就很有可能造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“消化不良”的問題。

（四）教師教學(xué)手段落后

俱樂部教學(xué)形式雖然給了學(xué)生很多的自主選擇空間，可是，一旦進(jìn)入到體育課堂教學(xué)中，教師又成為支配課堂的主角，而學(xué)生只是選擇了項目，無法選擇教學(xué)的形式和教材的具體內(nèi)容。如選擇了籃球，教師同樣會從基本步法開始練起，不一定適合每一個學(xué)生。因此，當(dāng)前體育課堂教學(xué)仍不乏以教師、課堂和教材為中心，學(xué)生處于從屬和被動的地位。而在實際的教學(xué)過程中，教師仍然注重傳授單一的技能，忽略學(xué)生身心全面發(fā)展的體育教育目標(biāo)；仍然強(qiáng)調(diào)整齊劃一的考評，忽略學(xué)生個體差異的存在，更不能滿足學(xué)生身心發(fā)展的要求，抹殺學(xué)生主動參與的熱情。

三、優(yōu)化高職院校體育俱樂部教學(xué)的措施

（一）激發(fā)學(xué)生的體育興趣

興趣是最好的老師，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力，學(xué)生的興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果。據(jù)調(diào)查顯示，有71%的學(xué)生把“對體育的興趣”作為上體育課的動力，這充分表明在學(xué)生體育態(tài)度的形成過程中，情感因素起著非常重要的作用。[3]高職院校學(xué)生的年齡均處在19~21歲之間，該年齡階段的學(xué)生自我意識強(qiáng)烈，又處在生理、心理的成長、成熟期，學(xué)生求知欲強(qiáng)，接受新鮮事物快，興趣廣泛，開設(shè)體育俱樂部型教學(xué)符合學(xué)生的心理特點，滿足不同學(xué)生對體育的需要。因此，在體育教學(xué)過程中，注意設(shè)法提高活動的趣味性、游戲性、娛樂性，降低競技運動項目的訓(xùn)練難度和評價標(biāo)準(zhǔn)，減少挫折感。要豐富體育教學(xué)活動內(nèi)容，盡可能滿足學(xué)生不同的體育興趣和愛好，使他們真正體驗到參與體育的樂趣和意義。

（二）完善體育課程體系

高職體育課課程體系的改革，可以參照普通高等院校體育課程設(shè)置內(nèi)容并結(jié)合高職學(xué)校學(xué)制的特點進(jìn)行設(shè)計。合理的體育課程結(jié)構(gòu)，應(yīng)把教、學(xué)、練統(tǒng)一起來，有利于實現(xiàn)知識、技能傳授的教學(xué)過程與健身過程及體育意識、習(xí)慣、能力的培養(yǎng)過程和諧統(tǒng)一。為此，高職體育課程（2年）應(yīng)包含必修課、選修課、俱樂部活動課等多種類型，以利于實現(xiàn)多元的課程目標(biāo)。在一年級開設(shè)必修課，以學(xué)習(xí)基本的健身原理與方法為主；在二年級開設(shè)選修課，能為一定基礎(chǔ)或特長的學(xué)生提供繼續(xù)提高的機(jī)會。而在課堂之外，可以開設(shè)俱樂部活動課，以滿足學(xué)生不同的體育需求。

（三）延伸有限的課堂教學(xué)

高職院校體育俱樂部教學(xué)采用課內(nèi)外一體教學(xué)模式，將有限的課堂教學(xué)延伸到學(xué)生的課余活動中，將有限的教學(xué)空間延伸到社會體育大環(huán)境中。課內(nèi)體育俱樂部教學(xué)模式明確體育教學(xué)的目標(biāo)，突出教師主導(dǎo)地位，突出課堂的引導(dǎo)功能，傳授給學(xué)生體育知識和技能；課外體育俱樂部模式運作由學(xué)校體育教學(xué)部、學(xué)生會組織及學(xué)生組建的協(xié)會共同構(gòu)成課外體育俱樂部，由教師指導(dǎo)、學(xué)生自主經(jīng)營、組織健身鍛煉和體育比賽。這樣，便能在校園內(nèi)營造人人參與的體育氛圍。另外，由于高職院校的教育有可能是學(xué)生入職前的最后教育階段，還能更好的利用學(xué)生，讓他們多參與到社會體育大氛圍中，把學(xué)校體育的功能延伸到社會中去。

（四）因材施教，分層教學(xué)

由于學(xué)生本身素質(zhì)的差異，因此在體育俱樂部教學(xué)進(jìn)程上應(yīng)有所區(qū)別。采用分層法就是按照學(xué)生所選擇項目進(jìn)行先期分組，再根據(jù)年齡、體質(zhì)、運動技能水平把學(xué)生分成初級、中級和高級三個層次，初級層次的教學(xué)要選擇低難度的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能接受、并樂于接受，不僅能奠定學(xué)生的體質(zhì)基礎(chǔ)，也能使學(xué)生初步嘗到參與體育的樂趣；對于中級層次的學(xué)生，適當(dāng)提高學(xué)練的難度，使學(xué)生的體質(zhì)得到進(jìn)一步的發(fā)展，使學(xué)生盡快樹立自信，逐漸提高對體育的興趣愛好，懂得更多的健身方法；而針對高級層次的學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生的一技之長，留給他充足的時間去自己鍛煉和自主交流，并加強(qiáng)高層次之間的交流，促進(jìn)其自發(fā)的鍛煉，培養(yǎng)其終身體育鍛煉的能力。但是，在分層次教學(xué)實施的過程中要注重三個層次的有序、完美、順暢的銜接，切不可脫節(jié)。

（五）促使教師業(yè)務(wù)水平的提高

實行體育俱樂部教學(xué)，給體育教師提出了新的目標(biāo)和任務(wù)。一方面，規(guī)定教師能力不能滿足學(xué)生要求的不能上課，這就促使教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，更好地為學(xué)生服務(wù)；另一方面，不定期地安排教師外出學(xué)習(xí)交流，對提高教師業(yè)務(wù)能力很有幫助。在教學(xué)過程中，教師要注意運用科學(xué)的教學(xué)方法，有效的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)練，注重營造濃厚的課堂參與氛圍，優(yōu)化教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。同時，適當(dāng)外聘教師不僅能夠提高本校的教學(xué)質(zhì)量，也為本校教師與外聘教師提供了交流、溝通的平臺，有利于相互提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙鴿爾.高校體育俱樂部形式選項課教學(xué)模式研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2008，（2）：95-96.

[2]胡珊，陳宏.論高職院校體育課中的俱樂部教學(xué)成都教育學(xué)院學(xué)報，2005，19（3）：70，114.

[3]王玉杰.高職院校體育俱樂部式教學(xué)模式的研究[J].遼寧高職學(xué)報.2005，7（4）：51-52.

責(zé)任編輯：劉雨凡