新課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本理念提出語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向來來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。的確，傳統(tǒng)的教學(xué)是一種封閉的系統(tǒng)，教材封閉，學(xué)科間更是孤軍奮戰(zhàn)，各自為陣，語文學(xué)科與其他學(xué)科，分別隔著一道高墻，缺乏不同學(xué)科知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法相互交叉、滲透和整合。阻礙了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。新課程改革十分注重課程結(jié)構(gòu)的綜合性，注重學(xué)科間的融合，這是語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。

從教材內(nèi)容編排來看，中學(xué)語文教材中的文章，都是經(jīng)過教育專家在大量?jī)?yōu)秀文章中篩選出來的精品，具有較強(qiáng)的思想性、科學(xué)性和藝術(shù)性。很多課文內(nèi)容同思想品德、常識(shí)、音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科有著非常密切的關(guān)系，其他學(xué)科的知識(shí)也是語文學(xué)科的課程資源。從心理角度出發(fā)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中渴望自己嘗試與各種資料打交道，與各門學(xué)科交朋友，以便獲取更豐富的知識(shí)。學(xué)科之間不同程度的滲透有助于煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，有效地提高學(xué)習(xí)效率。作為教師，我們就要善于整合各門學(xué)科的力量，把學(xué)科與學(xué)科融會(huì)貫通起來，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)開辟?gòu)V闊的天空，讓孩子徜徉在學(xué)科之間，汲取多方面的營(yíng)養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、輕松，個(gè)性特長(zhǎng)得到自由發(fā)展，素質(zhì)得到普遍提高。

怎樣把各學(xué)科滲透到語文中去呢?筆者就以自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì)。

一、把音樂融入語文。用音樂藝術(shù)的力量也就是通過美的感受所進(jìn)行的教育是最難以使人忘懷的，它滲透到兒童的心靈深處，猶如綿綿的春雨，對(duì)幼苗的滋潤(rùn)。將音樂融入語文教學(xué)中，會(huì)收到意想不到的效果。愛因斯坦就是在音樂中發(fā)展了自己的理想和夢(mèng)想，羅曼·羅蘭也是在音樂的海洋中發(fā)展了他的思維，獲取了創(chuàng)作的源泉。在語文教學(xué)實(shí)踐中我嘗試運(yùn)用音樂輔助教學(xué)。如：《黃河頌》一課中，在音樂聲中讓學(xué)生閉上眼睛盡情想象，并且請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，說說自己聽到這個(gè)音樂腦海中浮現(xiàn)的是個(gè)什么畫面。這樣運(yùn)用音樂創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生想象，給了他們一個(gè)很大的空間。經(jīng)過這樣的激發(fā)，學(xué)生腦海中黃河就不是課文上面僅有的圖畫，可以有很多的場(chǎng)景。這樣，學(xué)生的視覺、聽覺等多方面的感覺都得到了訓(xùn)練。再如《聽潮》一課中，研讀“這是偉大的樂章!海的美就在這里。”這一文句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解“樂章”一詞是音樂術(shù)語，樂章是完整的樂思，它可以由幾個(gè)樂段構(gòu)成。進(jìn)而理解了作者把海潮比作“樂章”，海潮從沉吟——熟睡——驚醒——憤怒，這正是一個(gè)完整的樂思的體現(xiàn)，四個(gè)樂段依次遞進(jìn)，表現(xiàn)了作者對(duì)人生哲理的思考，進(jìn)而體現(xiàn)了作者積極向上的人生態(tài)度。這樣，有利于學(xué)生深刻地理解課文。

二、把數(shù)學(xué)融入語文，數(shù)學(xué)是一門邏輯嚴(yán)密，用數(shù)字和形狀來說明事物的科學(xué)。其實(shí)語文與數(shù)學(xué)也有許多相通的地方，許多課文正是借助數(shù)字或形狀的描摹使學(xué)生理解課文內(nèi)容，獲取知識(shí)，產(chǎn)生情感而得到教育的。如學(xué)了《匆匆》一課，讓學(xué)生感悟一分鐘內(nèi)能做些什么?并算出自己度過了多少個(gè)日日夜夜。從而與作者的感受產(chǎn)生共鳴，悟出要珍惜時(shí)間的道理。在教《飛奪瀘定橋》這課中，為讓學(xué)生理解這個(gè)“飛”的意思，我讓學(xué)生抓住課文中“時(shí)間只剩下20多個(gè)小時(shí)了，紅四團(tuán)離瀘定橋還有120公里”這句話進(jìn)行理解。讓學(xué)生算算紅四團(tuán)戰(zhàn)士白天每小時(shí)要走幾公里?又讓學(xué)生抓住“紅四團(tuán)翻山越嶺，沿路擊潰了好幾股阻擊的敵人，到晚上7點(diǎn)離瀘定橋?qū)W有55公里”這句話，再算算紅四團(tuán)戰(zhàn)士夜里每小時(shí)還要走多少公里路?學(xué)生通過計(jì)算得出戰(zhàn)士們白天每小時(shí)要走6公里多，夜里每小時(shí)也要走5公里多，而他們是在“有敵人阻擊，一整天沒顧得上吃飯，天又下起雨來，又要翻山越嶺”的情況下走的。再和我們平時(shí)走大路每小時(shí)也只能走2、3公里的情況相比較，使學(xué)生懂得了“飛”的含義，理解了紅軍戰(zhàn)士那不畏艱難險(xiǎn)阻、勇往直前的革命精神，同時(shí)也獲取了一種新的讀書方法。

三、把自然學(xué)科融入語文。清華大學(xué)教授吳文虎說過：我們的教育教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠，使我們培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)。而我們的語文教學(xué)中對(duì)動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)更是少之又少。在教學(xué)中對(duì)“是什么”講的多而“為什么”講的少，這種教學(xué)不利于學(xué)生能力的發(fā)展。在語文教學(xué)中如引入小實(shí)驗(yàn)這一方法，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，又可以培養(yǎng)他們合作、協(xié)同的精神。在教《趙州橋》這課時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出這樣一個(gè)問題：“50多米長(zhǎng)的橋，下面沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，怎么支撐的起那么長(zhǎng)的橋面呢?如不做成拱形可以嗎?”為體現(xiàn)從學(xué)生中來到學(xué)生中去的“問題意識(shí)”，我指導(dǎo)學(xué)生做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。先讓學(xué)生準(zhǔn)備一張長(zhǎng)方形的畫紙和兩塊小木塊，之后讓學(xué)生把小木塊放在兩邊，再把畫紙平鋪其上，然后把橡皮放在紙中間，當(dāng)放到兩塊時(shí)紙便完全陷下去了。第二次，讓學(xué)生把兩木塊稍移近固定住，再把畫紙彎曲呈拱形，兩頭分別頂在木塊上，然后將兩塊橡皮放在頂部，紙不會(huì)凹陷，放三塊橡皮仍不會(huì)凹陷。實(shí)驗(yàn)后，我讓學(xué)生根據(jù)所提問題組織討論，并說說從中懂得了什么?學(xué)生很快便得出了結(jié)論：拱形橋比平面橋能承受更大的重量。學(xué)生雖不懂其中的力學(xué)原理，但已為他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)設(shè)置了懸念，也培養(yǎng)了他們主動(dòng)探索的精神。

四、把美術(shù)融入語文。美術(shù)可以豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。而在語文教學(xué)中融入美術(shù)則可把課文中平淡的語言描述化為形象生動(dòng)的圖形，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，將知識(shí)形象化、具體化、個(gè)性化。教材中的插圖除了畫面上能看出的意思，往往還包含著深刻的“弦外音”。教學(xué)時(shí)，以圖導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生借助畫面深入思考，配合文章重點(diǎn)段的描述，以領(lǐng)悟文章中心。如《秋天》一文的教學(xué)，用投影顯示與詩歌內(nèi)容相關(guān)的畫面、文字，然后指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文描寫，體會(huì)秋天的特點(diǎn)。學(xué)生在這過程中既理解了課文知識(shí)又培養(yǎng)了他們的想象能力。

五、與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合，提高教學(xué)效率。初中學(xué)生思維仍以具體形象思維為主。但一些問題由于客觀的局限性只能言傳卻不能直觀。在教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)碰到一些難點(diǎn)的問題。這些問題我們往往可以通過多媒體技術(shù)，讓他們更深人、更快捷地去掌握它。如：《林黛玉進(jìn)賈府》一課中，林黛玉進(jìn)賈府的過程及路線，對(duì)于我們理解課文有著重要的作用。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于這個(gè)故事情節(jié)、路線圖并不熟悉，而計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)卻能解決這一問題，我們可以利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)動(dòng)畫將靜態(tài)的想象變?yōu)閯?dòng)態(tài)的形象、直觀，我們可以利用動(dòng)畫制作軟件Fiash、Gifaimator、Authorware、3Dmax等設(shè)計(jì)出林黛玉的行走路線，將人們想象的東西變?yōu)閷?shí)際的、模擬操作的東西，即將靜態(tài)的想象變?yōu)閯?dòng)態(tài)的觀察。在走的過程中。把人物關(guān)系基本上理清楚了，林黛玉的心態(tài)基本上理清楚了，難點(diǎn)也就突破了。從而變抽象為直觀，起到輔助教學(xué)的作用。加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象和理解，鞏固了知識(shí)，取得動(dòng)感、美感、直觀、易學(xué)的效果。這是一般的教學(xué)媒體效果和計(jì)算機(jī)的效果無法相比的。

六、把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來。長(zhǎng)期以來，在作文教學(xué)中怎樣讓學(xué)生走出“假、大、空”現(xiàn)象，寫出有個(gè)性、有童趣、有真情實(shí)感的作文是每個(gè)語文教師一直渴望解決的問題?，F(xiàn)在，越來越多的語文教師認(rèn)識(shí)到把作文教學(xué)與各學(xué)科融合是一項(xiàng)值得探索和實(shí)踐的課題。如在音樂課中，讓學(xué)生記一記自己是怎樣學(xué)習(xí)歌曲、舞蹈和當(dāng)時(shí)的心情。在美術(shù)課中寫一寫自己是怎樣畫出一幅幅優(yōu)美的圖畫的，及看到自己畫的感受。常識(shí)課中自己怎樣做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)什么，心情怎樣等都是難得的題材。如一位學(xué)生以《生活與勞動(dòng)》課中的題材寫了一篇題為《采茶葉》《蚯蚓》《養(yǎng)蠶》等作文寫得比較精彩。究其成功的原因是學(xué)生能寫出童心、寫出了自己的真實(shí)感情。在學(xué)科融合中學(xué)生能放飛想象、開闊視野、打破作文的框框，現(xiàn)出童心、說出真話，這樣才有佳作的出現(xiàn)。

七、把其他學(xué)科融入語文。在教馬克吐溫《競(jìng)選州長(zhǎng)》這篇小說時(shí)，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)政治課本中有關(guān)資產(chǎn)階級(jí)民主政治和自由選舉的章節(jié)，同這篇小說互相參照來閱讀。學(xué)生在學(xué)《競(jìng)選州長(zhǎng)》這篇小說時(shí)，學(xué)生課前預(yù)習(xí)政治課本中有關(guān)資產(chǎn)階級(jí)民主政治和自由選舉的章節(jié)，同這篇小說互相參照讀。學(xué)生明確了政治課本中的兩個(gè)章節(jié)是這篇小說的注釋和思想內(nèi)容的介紹，進(jìn)而更深刻的理解小說的內(nèi)容，對(duì)主旨認(rèn)識(shí)的更深刻。例如：講《親愛的爸爸媽媽》，老師先讓學(xué)生查第二次世界大戰(zhàn)的相關(guān)資料。有文字的，有圖片的。這樣做使學(xué)生更深的認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的危害性。更好地把握文章主題。在講授《山市》《岳陽樓記》時(shí)，教學(xué)過程中引入物理中的折射現(xiàn)象，學(xué)《太陽》一課，探討太陽的種種知識(shí)，這樣既有助學(xué)生理解課文，又豐富了教學(xué)內(nèi)容。

語文新課標(biāo)的實(shí)施。給語文教學(xué)帶來了一道道靚麗的風(fēng)景，濃濃的人文關(guān)懷、層次豐富的自主探究、種類繁多的多元感悟、浩瀚無邊的資源開發(fā)……與傳統(tǒng)的語文課堂相比，這無疑是重大的進(jìn)步。然而，語文有很強(qiáng)的綜合性，大至天文地理，小至鳥獸魚蟲，上下五千年，縱橫幾萬里，語文無處不在，無時(shí)不有。生活就是語文，語文教學(xué)最容易游離于四方。我曾經(jīng)見到過一個(gè)教案，教師講授與探索月球奧秘有關(guān)的文章，布置下來的練習(xí)有的是語文性的。如搜集和月亮有關(guān)的詩文，有的則是科學(xué)性的，如記錄月亮圓缺的變化，與語文課并無太大關(guān)系。不太像語文課?？鐚W(xué)科的設(shè)想是好的，但語文課堂不管如何變化，語文就是“語文”，語文課要上得有濃濃的語文的味道才好。我們不能讓語文課去包辦一切知識(shí)。語文跨學(xué)科不能包打天下。

總之，一堂好課，要著眼于學(xué)生的未來，不滿足于“種瓜得瓜，種豆得豆”，要走向綜合，加強(qiáng)學(xué)科間的融合，變封閉為開放，使語文教學(xué)成為一泓活水。我們要充分利用語文學(xué)習(xí)資源，拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，大膽進(jìn)行學(xué)科間的融合，嘗試巧借他山之石(其他學(xué)科)，攻語文知識(shí)之玉，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)。相信只要我們?nèi)鱿禄鸱N，孩子們一定會(huì)讓我們收獲一輪輪金燦燦的太陽。